【热门】桥教案集合5篇
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的桥教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
桥教案 篇1
一、课文说明
本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的形状不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识，会为今后进一步学习有关的知识打下基础。
本课的思路是：首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过改变桥面的形状，认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系；最后启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。
本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从能力培养来说，都属于“实验、归纳概括”的系列。
课文分为两部分：
第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层：
第一层通过课文中的第一个实验，指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出改变桥面形状的想法，进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导学生做实验。实验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；实验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。
第二层通过课文中的第二个实验，指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系，这是本课的重点。为培养学生的创造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形状的'桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中，从中培养学生做观察记录能力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。
第二部分指导学生观察周围的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。
二、目的要求
1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同，承受力的大小也不同。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
三、课前准备
教师准备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。
四、教学过程
导入新课
提问：
（出示桥的挂图）谁知道这是什么？
你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）
讲述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的实验了。（板书课题）
学习新课
1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系
谈话：各组×号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）
实验：各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么情况？
汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）
提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不结实，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）
谁能想办法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想办法。）
演示：教师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在实验记录表上）
实验：让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把实验数据填在实验记录表上。
提问：为什么平面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形状不同，禁住的棋子数也不同）
设计和实验：
各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？注意：实验中桥墩的距离要一样长。
汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住×个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住×个棋子……。
提问：通过以上实验，谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？
小结：纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。
2.指导学生联系实际，巩固应用知识
提问：学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系，想一想，我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）
讲述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发现。
巩固
简单概括本课教学内容。
布置作业
用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。
桥教案 篇2
学习内容：
1、 听赏并学唱一首带有情节的歌曲《小熊过桥》，视唱A局部旋律。
2、 认识音乐知识：回旋曲式结构。
学习目标：
1、 通过听赏带有情节的歌曲《小熊过桥》，体会小熊由害怕到勇敢跑过小桥的心理变化，以教育同学在在困难面前应做勇敢自信的人，启发同学同学考虑的方式，培养同学的勇敢精神。
2、 认识回旋曲ABACA的曲式特点。让同学通过参与音乐活动，体会回旋曲在音乐中的表示。
学习重点、难点：
掌握歌曲多变的节奏。
学习过程：
1、 听赏《小熊过桥》乐曲，谈谈你对这首曲子的'感想。
2、 播放A局部旋律，听一听这段旋律在曲子中出现了几次。
3、 欣赏乐曲《娃哈哈》，听出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟随音乐用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
挥舞双手 唱 挥舞双手
4、 学唱歌曲旋律。
A局部视唱，分清三个A的不同处,并把它唱准.
BC两段用LU跟钢琴模唱。
5、 学唱歌词。注意唱每段词的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 师生讨论哪种演唱形式用在歌曲的哪一局部合适，师生跟随录音依照自身选择的演唱形式进行演唱。
齐唱 同学 齐唱 教师 齐唱
（合唱） 独唱 （合唱） 独唱 （合唱）
7、 介绍回旋曲这一曲式结构的特点.
8、 根据《小熊过桥》一曲的情节，师生一起创编并扮演一场微型的小歌舞剧。
（1） 小羊过生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同学可选择喜欢的动物创作声音和动作扮演。
（2） 同学自行创编出童谣《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 节奏与531三个音围绕童谣的内容与情绪创作三段音乐，用O 表示老师创作的一段，用△☆□表示同学创作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,边唱边做声势或律动.
B.用不同方言演唱童谣.体会不同方言的不同效果.
课后记:
通过听赏带有情节的歌曲《小熊过桥》，同学体会到小熊由害怕到勇敢跑过小桥的心理变化，并教育了同学在困难面前应做勇敢自信的人;还认识了回旋曲ABACA的曲式特点,让同学在参与音乐活动的过程中，体会回旋曲在音乐中的表示。
桥教案 篇3
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。
【教学重难点】
1、品味本文形象优美而又富的意蕴的语言。
2、学习一种新的审美视角。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
1、导人新课：
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
2、整体感知：
请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。(注意语气、语速、语调及重音的把握)
思考：在作者的眼中，桥美在哪?
(学生说出自己的看法。)
归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的环境中呢?
明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
3、研读赏析：
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?(重点研读第④小节。)
四人小组讨论交流：
⑴ 说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
⑵ 我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
⑴ 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，
出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
⑵ 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来判断。
4、美句赏析：
吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小组合作学习，师精讲点拨。)
⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的'东西来烘托了。
⑶ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
⑷ 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
5、积累迁移：
请同学们比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
(小组讨论后交流，明确。)
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
6、课堂小结：
桥是美的，但只有桥的美还不够。美是需要发现的。重新审视一下我们的生活，你会发现，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸需要用桥来沟通，人与人之间需要用心来沟通。希望同学们能用心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美好的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美好未来的桥梁。
7、作业设置：
⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。(全做)
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(A组同学负责查找)
桥教案 篇4
活动目标：
1、观察家乡桥的外形特征，了解桥的种类（按外观区分）和用途。
2、激发幼儿热爱家乡建筑物的情感，感受现代科技的发展。
3、培养幼儿对区域活动的喜爱。
活动准备：
阅读区：家乡桥的图片。
绘画区：积木、绘画纸、蜡笔。
动手区：橡皮泥。
数学区：各种桥分类，计数。
活动过程：
一、桥的用处。
1、教师：小朋友看，图上的叔叔在干嘛？（溜绳索）为什么他要溜绳索？（因为河的两边没有供人行走的路）那怎样才能让两岸的人们顺利地行走又不危险呢？（可以架桥）你都知道什么桥？
2、你知道我们的家乡——江西，有哪些著名的桥梁吗？老师这里有一些桥的图片，现在我们一起来看看吧！选出一个你最喜欢的大桥。
教师：谁来向大家介绍一下你最喜欢的大桥是哪一个，并说明原因。
教师小结：这些桥的外观看起来特别的漂亮、美观。
二、引导幼儿从桥梁的外观来分类：斜拉桥、悬索桥、梁桥、拱桥。
1、引导幼儿发现图片四种桥不同的外形结构特点。
教师：这四种桥有什么不同不一样的地方呢？
教师：带着幼儿边观察边作相应的引导主要从外形特征分出各类桥。
2、引导幼儿逐一看图了解四种桥的名称和主要的形状特征。
教师：这是现在的八一桥，他是用许多拉索直接拉在桥塔上的，这样就可以拉住桥面，像这样的桥我们叫它“斜拉桥”
教师：小朋友们你们见过家乡还有哪些斜拉桥吗？
教师：你知道这些又是什么桥吗？（指向其他的桥）桥身呈半圆形的是拱桥，用许多钢索拉紧固定悬塔的是悬索桥。
三、介绍材料、交待各区幼儿活动要求。
1、出示橡皮泥。
教师：小朋友，现在你们都认识了我们家乡的桥，现在请小朋友你们来制作家乡的桥吧!我们除了用橡皮泥来制作我们还可以怎样做呢？（用画画的形式）出示积木。教师：你们看这是什么？（积木）我们可以用积木来搭桥吗？（可以）
四、幼儿选择区角。
1、请幼儿自由选择区角进行活动。
教师:好的，小朋友你们自己选好了区域就认认真真的玩。在手工区的幼儿拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，还有画画的小朋友也不要拿着蜡笔在桌子和凳子上乱画。进入图书角的幼儿可以在书本上寻找一些还有些什么样子的桥而且请小朋友拿好书坐在垫子上阅读。要轻拿轻放、安静阅读、轻轻讨论。
2、在进入区角的时候要想清楚自己要玩什么。
教师：小朋友，你们选择好了自己所要去的区角后认真的来去玩，不要这个区域穿到另外一个区域里去。
五、结束活动。
1、小结幼儿在区角里玩的情况及收拾的结果。
2、让一部分幼儿介绍一下自己做的实验成果。
3、让阅读区幼儿说说自己看到的`哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。
4、表扬在区角中表现好的幼儿。
5、对幼儿提出在下次在区域的时候应该注意的事项。
推荐阅读：
1．悬索桥的设计要点
悬索桥的设计顺序一般可以分为两部分考虑，先考虑主缆及加劲梁的设计，然后根据已决定的主缆及加劲梁体系来考虑桥塔的设计。
(1)加劲梁
①拟定悬索桥的形式，即采用单跨悬吊还是三跨悬吊。
②根据桥位处地形及地质条件，选择边孔与主孔的跨度比，以及初步决定主缆的垂跨比。
③假定加劲梁的恒载及刚度，可参照已有类似跨度和规模的实桥数据来假定。必要时也可根据所设计桥梁的具体要求拟定初步的尺寸与截面来计算而定。设计风力可根据桥位处的风力或风速观测资料来推算主缆及加劲梁高处的设计风力。
(2)主缆
①确定主缆的垂跨比f/l。
②参考既有类似跨度、规模、形式与垂跨比的悬索桥来初步假定主缆的钢丝索股数与每殷的钢丝根数。
上述的恒载、截面及刚度等假定之后即可选择适宜的计算理论进行各种初步的计算，但对地震反应分析一般宜放在最终的设计阶段进行验算。经过初步计算之后，即可根据计算结果决定主缆与加劲梁的必要截面，并由此算出恒载与刚度。将计算所得的截面、刚度及恒载等数据与原先假设的进行比较。如果原先的假设有较大的富余或不足，则应重新进行假设并再次进行计算，直到假设与计算结果比较吻合为止。
(3)桥塔
首先确定桥塔的构架形式，桥塔的构架形式一般有门架式、具有多层横梁的刚架式以及具有一组或若干组交叉斜杆的桁架式。各部分的截面尺寸可以参考已有类似的悬索桥来做初步的假设。
桥塔计算应根据主缆与加劲梁的结构体系来进行，对桥塔应考虑纵向应力和横向应力的影响。同时应验算桥塔的稳定性。
2.斜拉桥的设计要点
(1)结构几何尺寸的确定
斜拉桥作为由塔、梁、索组成的组合体系，进行设计时必须综合考虑塔、梁、索三者之间的相互关系。在桥跨布置、主梁断面形式、索塔形式、索塔高度及支承体系确定后，就可拟定主梁高度以及索塔截面尺寸，并根据主梁高度、受力及构造要求初拟各部分尺寸，然后用平面杆系程序进行试算调整。
调整的原则：
①边跨配重应使结构在恒载作用下边墩支座不产生拉力，且在运营期间边墩支座的拉力应控制在一个适当的数值内（便于边墩设计和支座生产）。
②斜拉索的应力、索塔混凝土的压应力、主梁恒载弯矩都应根据桥梁的实际情况控制在合适的幅度内。
③结构体系刚度必须满足要求，主梁在汽车荷载作用下的挠度小于规范规定，并有一定的富余。
④尽量减少梁段类型，方便施工。
几何尺寸的拟定过程中还应结合桥位考虑结构的抗风和抗震要求，必要时应进行节段或全桥的风洞模型试验。
(2)整体静力分析
一般来讲，斜拉桥静力分析是先确定合理的成桥状态，再进行施工过程计算，通过控制施工中每根拉索的安装索力来确保实现预定的合理成桥状态。
①合理的成桥状态
在确定成桥状态时，起控制作用的往往是主梁的应力。因此，成桥状态的确定应以主梁受力合理为目标，以应力平衡法来设计主梁恒载内力为佳。该方法是：以主梁各截面上下缘的最大最小应力作为控制条件来确定其预应力大小和恒载弯矩。对于混凝土梁一般以拉压应力控制，以截面上下缘的最大应力满足拉压应力控制条件为最理想。用这种方法确定的预应力和主梁成桥恒载弯矩称之为理想值，其成桥状态称之为理想状态。但恒载弯矩在一些控制区域（如跨中）准确地为理想值实际很难实现，设计时一般允许恒载弯矩有一定的活动范围，并将由此确定的预应力和主梁成桥恒载弯矩称之为合理值，其成桥状态称之为“合理状态”。
②静力分析计算成果
合理的成桥状态确定之后，就可以对结构进行详细的静力分析计算。静力分析的主要内容有：结构设计的施工流程在各阶段的应力、变形、初始索力等，以及成桥运营状态下，各截面的应力和变形。
(3)索塔分析计算
索塔分析计算与斜拉桥整体分析计算密切相关，一般情况下是在斜拉桥合理成桥状态确定后，再对索塔进行平面和空间计算。
①截面强度计算
计算各种可能的荷载组合下，索塔典型截面顺桥向和横桥向应力，以及角点方向按顺桥向和横桥向可能同时出现的荷载组合进行最大最小应力叠加。为保证塔身混凝土不产生压碎破坏，角点最大压应力控制在混凝土容许压应力之内，允许角点出现拉应力，但塔身各计算截面顺桥向和横桥向均处于小偏心受压状态。
②索塔稳定性计算
索塔稳定性计算包括弹性稳定性计算和弯压稳定性计算。进行弹性稳定性计算时，应分别计算裸塔状态和成桥状态的纵横稳定性。裸塔状态按一端固定，一端自由的压杆计算；成桥状态考虑拉索的扶正影响，按一端固定，一端铰支计算。
③索塔锚固区局部应力计算
计算锚固区内最大主压应力和最大主拉应力，并控制其值满足规范要求。
③索塔锚固区局部应力计算
计算锚固区内最大主压应力和最大主拉应力，并控制其值满足规范要求。
(4)桥面板受力计算
对桥面板进行配筋计算，控制配筋率符合相关规范规定。
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桥教案 篇5
导入新课
请同学们听读《中国石拱桥》中的一段话，该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱……桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓；(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图，并体会加点词的准确性。(准确的介绍了大拱的形状和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素质教育目标。
(一)明确目标
1．复习举例子、列数字等说明方法。
2．体会本文运用准确的语言说明事物的特征。
3．学习作者治学态度的严谨。
(二)整体感知
请同学们默读课文并感受文中的语言特色，找出文中运用的说明方法。
语言特色：简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就，用“最伟大”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“雄伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“巧妙绝伦”，无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生，绰约多姿，准确和严密，这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语，如在第一段的三句话中，分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时，数字准确，语气肯定，毫不含糊，这是准确的表现。文中也用了一些“概数”，如“这座桥修建于公元605年左右”，“大约建成于公元282年”，“路面平坦，几乎与桥面平行”，这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语，用上这些词语反而起到了准确说明的作用，也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句，如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中，用“可能”表示估计，用有记载表示确实存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既准确又严密。再如说赵州桥“是世界上最伟大的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”，这个复句极为准确而严密地说明了赵州桥的最伟大、最坚固和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次，既严密又全面。再如第十段，除开头一句和最后一句以外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组，第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面准确而严密地说明了我国桥梁事业的飞跃发展。
为了把我国石拱桥的特点说得明晰、具体，特别要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象，本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态，寥寥几笔，就刻画得神态逼真、活灵活现。
说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有许多是惊人的杰作，就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象具体、深刻。数字说明就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有的虽然只是概数，但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明，文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法，使人印象很深。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
(1)说明文的语言有哪些特点?
(2)常见的说明方法有哪些?
回答明确：
(1)说明文的语言准确、简练、平实、生动。
(2)常见的说明方法有：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。
2．研讨课文内容。
(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?
答：①选取有代表性的事物来说明事物的特征。
②用准确的语言来说明石拱桥的特征。
(2)在第2自然段中有这样一句话，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”。“形式优美”与“结构坚固”是什么关系呢?如果删去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改为“不但结构坚固，而且形式优美”，是不是可以?
答：“形式优美”与“结构坚固”是递进关系。不可以删去。如果删去，就失去了原来的递进关系。先后次序不可以颠倒，颠倒后就会改变作者的原意。
(3)提问：作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?
答：作者在介绍赵州桥时，首先交代了它的位置——“横跨在洨河上”，接着介绍了它悠久的历史——“是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。
提问：如果把此句中的“造成后一直使用到现在的”去掉，行不行?
答：不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久，只不过没有保存下来罢了。这样写准确。
提问：如果把“石桥”改成“石拱桥”，行不行?
答：不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久，而且在所有石桥中历史也是最悠久的。
介绍了赵州桥的位置和历史后，作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点非常具体，给读者留下了深刻印象。在用词上也非常讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中，把“可算”换成“一定”行吗?
答：不行。那就太武断了，原句是表示估计，表现了作者严谨的态度。
再如：“像一张弓”“两肩”“各有”等也非常准确，写出了大拱的形状和小拱在大拱上的位置和数量。
提问：介绍赵州桥特点的四个方面，顺序能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”，后介绍“全桥只有一个大拱”，行不行?
答：不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的顺序是按照主次重轻排列的。换句话说，之所以按此顺序安排，是由赵州桥的特点决定的。
提问：作者介绍完赵州桥后，为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一开始介绍?
答：因为赵州桥是杰出的石拱桥，读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。
(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，能否调换顺序?
答：不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，层次清楚。所以不能调换。
(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。
答：举例子：为了说明我国石拱桥的主要特征，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子，起到了互相对照和补充的作用。
列数字：如“赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。”这些精确的数字，准确说明了这座桥的规模。
打比方：文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，就是比作为是虹，是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。
作比较：第6自然段，用“卢沟桥两岸河堤常被冲毁而桥本身却从没出过事”作比较，说明桥的坚固。
(6)学生质疑问难。
(四).总结、扩展
这节课我们主要学习了运用准确语言说明事物特征的写法，同时也认识到作者严谨的治学态度。请同学们再次阅读全文，从文中的引文看，作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传说、诗文)?进行思想教育。
1．“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”《水经注》作者郦道元(南北朝)
2．“唐朝的'张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”《安济桥铭》作者张嘉贞(唐朝)
3．“说它‘是世界上独一无二的’……”《马可·波罗行记》作者马可·波罗(意大利)
从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神，而这正是我们学生应该好好学习的。
(五)布置作业(出示幻灯片)
1．判断下面语句表达的正误，并说出错误的原因。
(1)赵州桥是世界著名的古代石拱桥。
(2)赵州桥是世界上最伟大的石拱桥。
(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。
(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。
(5)赵州桥的桥洞不是半圆形，而是像一张弓，大拱上没有斜坡，便于车马上下。
(6)卢沟桥修建于13世纪。
(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。
(8)卢沟桥上的石刻狮子，好像母子相抱，交头接耳，倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。
(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精巧。
(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所没有的。
引导回答如下：
(1)和(3)是对的，其余都是错的。
(2)“伟大”一词用以修饰桥不恰当，可改为“古老”。
(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥，如果删去这个限制词就不准确。
(5)“大拱上没有斜坡”是不对的，文中是说没有“陡坡”。
(6)卢沟桥修建于12世纪。
(7)北京的名胜很多，卢沟桥只是其中之一。
(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态，删去“有的”似乎一律一样，不能表现千姿万态的特征。
(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精巧”之外，还有其他。
(10)这句话是错误的，可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有，中国自然也没有。
2．完成课本练习第二题。
引导回答：
表示程度的有：比较、几乎
表示估计的有：大约、可能、左右、可算
表示限制的有：当时
(六)板书设计
中国石拱桥
茅以升
明
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