神经系统的组成公开课教案

时间：2022-04-14 08:26:03 教案我要投稿

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神经系统的组成公开课教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的神经系统的组成公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

神经系统的组成公开课教案

　　神经系统的组成公开课教案1

　　一、教学目标

　　（一）认知目标

　　1、了解神经系统的功能。

　　2、理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

　　（二）技能目标

　　1、学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

　　2、提高文字阅读和文字信息处理的能力。

　　（三）情感目标

　　1、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

　　2、体验生命的物质性。

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：神经元的结构和功能。

　　2、教学难点：各种名词的识记。

　　三、教学准备

　　神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。

　　四、教学过程：

　　（一）利用图片激发思考，引入主题

　　在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。

　　问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？

　　请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。

　　问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。

　　教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。

　　人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。

　　脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的.特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。

　　神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本，阅读时注意仔细观察图“神经元”。

　　（二）观察与临募结合，解决重点

　　功能：

　　要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。

　　最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

　　在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。

　　（三）教师与学生互动，熟悉名词概念

　　在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：

　　1、能够传导的兴奋叫神经冲动，细胞体

　　2、神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

　　3、神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。

　　4、感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

　　5、运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

　　（四）利用板书，复习巩固

　　利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。

　　五、板书设计

　　第一节神经系统的组成

　　一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

　　二、轴突或树突及鞘

　　神经纤维神经末梢

　　神经系统的组成公开课教案2

　　教学目标

　　①利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

　　②通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元的组成和功能。

　　③尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。

　　教学重点

　　①描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

　　②尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。

　　教学准备

　　教师：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。

　　学生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。

　　课时分配 2课时

　　教学设计

　　教学实录

　　第一课时

　　师：同学们，我们大连是一个足球城，想必在座的就有许多球迷（学生立刻兴奋起来）。

　　我想问问大家：在足球场上，最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么？

　　生：点球大战。（异口同声地说）

　　师：那好。下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。（放录像）

　　生：（观看录像，不时发出一阵阵惊叹声）

　　师：点球大战结束了。你认为这两个守门员表现得怎么样？（学生的兴趣被调动起来）守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？

　　生：反应快，个子高，胳膊长??（自由发言）

　　师：哪一个因素最重要呢？

　　生：反应要快。

　　师：在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度呢？

　　生：（自由发言）

　　师：现在我们就来做一个小游戏，测定一下你的反应速度如何？请同学们自己选择游戏方式，比一比谁的反应速度更快一些？

　　生：（跃跃欲试，接抛来物体，打手掌，接直尺??课堂气氛十分活跃）

　　师：谁的反应速度最快？（学生站起来一大片）

　　大家思考一下，不论是守门员扑点球，还是我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？

　　生：（自由发言：大脑、手、上半身??大部分同学能说出主要是神经系统）

　　师：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。

　　假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状）

　　生：独立思考患者发病的原因，将产生的疑问或初诊结果写在纸上。

　　师：（巡视，指导）

　　师：下面是医生会诊时间，请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。

　　生：（交流，探讨解决的方法。异常兴奋，仿佛已经是一名医生了）

　　师：（巡视，进一步指导）

　　师：下面请各组派一名代表将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。

　　生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。

　　患者2可能损伤了控制排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丧失。

　　患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。

　　患者4是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。

　　生2：我们诊断的结果与其他组基本相同，但我们有疑问：

　　脊髓除了控制排尿，还有什么功能？

　　患者1由于脑血栓引起的一侧肢体不能活动，到底是哪一侧肢体？谁能帮助我们解决？

　　师：大家的医学知识还算可以，不过从水平上看，只能算是实习医生吧！本节课的学习就能帮助大家解决这些问题。

　　师：通过以上的病例诊断，大家对神经系统有了哪些认识呢？

　　生：神经遍布身体各处。

　　生：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

　　生：神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。

　　生：人体各部分之所以协调运动，是由于神经系统的调节作用完成的。

　　师：同学们的认识比较到位。你们想不想看一看神经系统，揭开它神秘的面纱呢？生：想（异口同声地）。

　　师：（放映神经系统的'组成和功能的录像）

　　生：（观看录像）

　　师：现在请同学们对照课本P98神经系统的组成和功能示意图，讨论并总结神经系统的组成及其功能，并对大家提出的疑问作解答。

　　生：（小组内讨论，进行归纳，并用表格的形式表示出来）

　　师：（巡视、指导）

　　请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。

　　生：（展示，解答疑问。教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充）

　　师：这节课，大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。

　　那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？请大家回去预习一下。第二课时

　　师：上节课，我们学习了神经系统的组成。请同学们回忆一下。

　　生：（自由发言）

　　师：请看大屏幕。（人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞）你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明原因。

　　生：（组内讨论，交流）

　　师：（巡视，指导，注意引导学生区分神经细胞与其他细胞）

　　生：（自由发言，解答问题，教师引导学生及时评价各组的解答）

　　师：从大家的总结中，我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统特殊的功能相适应的。神经系统的主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的？（大屏幕显示：神经元）神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。那么，神经元是怎样接受和发送信息的？大家想不想知道？

　　生：想。

　　师：请大家看一段录像。（神经元的结构、功能）

　　生：（认真看录像，教师多次播放神经元的传导信息的过程，让学生体会，加深印象）师：现在，请同学们结合课本P99的神经元模式图，说一说你有什么问题吗？把你的问题写在纸上，并在组内交流。

　　生：思考，提出问题并通过交流解决问题。（教师指导）

　　师：请同学们交流并解答问题。

　　神经系统的组成公开课教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1.描述神经系统和神经元的组成和功能。

　　2.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

　　能力目标

　　通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。情感目标

　　通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老人、乐于奉献的情操。

　　教学重点

　　1、神经系统的组成。

　　2、神经元及结构。

　　教学难点

　　1、神经系统的组成。

　　2、神经元及结构。

　　教学方法 谈话法、归纳法。

　　课前准备

　　1、教师准备：

　　(1)查阅有关资料，设计本课教学过程。

　　(2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例。

　　2、学生准备：

　　(1)图书馆或网上查阅有关资料。

　　(2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。

　　课时安排

　　1课时

　　［导入新课］（课件显示）

　　想一想当你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？手指会灵巧地握住，双肘会很自然地弯曲成合适的角度平放在桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所写的字上，你的大脑会积极地思考要写哪些字。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。

　　［讲授新课］

　　第二节神经系统的组成（课件板书课题）

　　一、神经系统的组成（课件显示）

　　1、首先，请同学们看书P97并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。

　　2、提问让学生对四个病例依次作分析。

　　3、老师对四个病例的发病原因、部位及症状分析总结。

　　4、老师：提问：在病例4中，肿瘤位置不同，症状相同吗？

　　5、请学生回答。（学生可能不会回答）

　　最后老师总结如下：（课件显示）

　　（1）肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。

　　（2）脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。

　　（3）要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。

　　6、请同学们仔细课本P98看图Ⅳ－52（同时课件显示）

　　让学生仔细阅读方框中的内容。

　　7、老师：提问：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。

　　8、学生回答后老师总结如下：（课件显示）

　　（1）从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫中枢神经系统

　　（2）脑神经和脊神经共同组成了周围神经系统

　　（3）神经系统由中枢神经系统和组成周围神经系统。

　　二、神经元

　　1、老师：神经系统之所以能起到调节作用与组成神经系统的结构和功能单位——神经细胞密不可分。神经细胞又叫神经元。现在我们一起观察课本P99神经元的模式图。

　　2、出示课件学习神经元有关知识。

　　3、老师：提问：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是什么？

　　4、学生回答。后老师总结如下：（课件显示）

　　（1）都有细胞膜、细胞质、细胞核。

　　（2）神经元有很多突起，有的长、有的`短。

　　（3）长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。

　　5、学习神经元的功能和传导方向。（课件显示）

　　三、自主探究测试。（同时课件显示）

　　四、同学今天这节学习后有什么收获？请大家谈一谈。

　　五、作业设计（课件显示）

　　请你设计一个简明的表格和表解，分类记录神经系统的组成和各自的主要功能。

　　神经系统的组成公开课教案4

　　一、教学目标

　　1.概述神经调节的结构基础和反射。

　　2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

　　3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

　　二、教学重点和难点

　　1．教学重点

　　（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

　　（2）人脑的高级功能。

　　2．教学难点

　　神经冲动的产生和传导。

　　三、教学课时

　　四、教学过程

　　〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。

　　〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

　　〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射

　　缩手反射

　　膝跳反射

　　非条件发射哈欠反射

　　反射的种类惊弓之鸟

　　条件发射谈虎色变

　　眨眼反射

　　望梅止渴

　　〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

　　2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

　　3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。

　　4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

　　〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

　　〔答〕略。

　　〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导

　　三、兴奋在神经元之间的传递

　　〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。

　　〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的.存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

　　【探究与交流】：

　　突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？

　　【课外实践】：2000年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得了重要发现。三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。这些发现对了解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了十分关键的作用。在这些发现的基础上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你收集相关资料并提出自己的观点。

　　〔板书〕四、神经系统的分级调节

　　〔资料分析〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

　　2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。

　　3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

　　〔板书〕五、人脑的高级功能

　　〔思考与讨论3〕生思考回答，师提示。

　　〔提示〕可能是H区出现了问题。

　　〔旁栏思考题〕

　　提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。

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