《上天的蚂蚁》教案

时间：2022-04-07 19:23:56 教案我要投稿

《上天的蚂蚁》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《上天的蚂蚁》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《上天的蚂蚁》教案

《上天的蚂蚁》教案1

　　教材分析：

　　这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

　　教学目标：

　　1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。

　　2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。

　　3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的.是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

　　教学重点：

　　认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。

　　教学难点：

　　读懂课文，领悟课文所讲述的道理。

　　教学步骤：

　　一、复习上节课生字、词。

　　出示课件（生字、词）

　　a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。

　　二、读课文，理解感悟：

　　1、默读课文，给课文标出自然段。

　　课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答：

　　2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结）

　　三、讲解课文

　　a、指名读第一自然段。知道生看图：通天树

　　问：这棵树到底有多高？指名回答。

　　你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件

　　b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白生1：白胡子老爷爷生2：巨人。）

　　你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答

　　课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗？指名回答

　　请用（）把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。

　　巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。

　　出示小黑板：巨人的话

　　指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？

　　看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？（从书中画出来）

　　（他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。）

　　你想对巨人说什么？指名回答

　　胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？

　　c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁

　　请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示小黑板：蚂蚁说的话

　　全班一起读一读。重点重复读最后一句话。

　　d、对比蚂蚁和巨人的话。出示小黑板（对比）

　　看到蚂蚁和巨人你想说什么？指名回答

　　分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁男生：巨人）

　　你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答

　　e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答

　　师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是向小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来，让我们一起大声地对困难说“我能行！”

　　其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

《上天的蚂蚁》教案2

　　教材分析

　　《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

　　4、引导学生树立目标，勇往直前。

　　教学重点：

　　生字的认读和书写

　　教学难点：

　　1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。

　　教学过程

　　一．导入

　　1．今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁）

　　2．周老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读

　　师：你会读准音

　　师：再观察他们的字型有什么特点？偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字）

　　它给你留下了什么印象？

　　3．今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。

　　你们想认识这只蚂蚁吗？下面就翻到语文书的69页我们一起来认识它吧。

　　二．初读课文，正音

　　1．请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。

　　2．分三个部分汇报读课文，注意读准字音

　　第一部分：1、2自然段（指名读）

　　理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句

　　第二部分：3—7自然段（女生读）

　　重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调

　　第三部分8—13自然段（男生读）

　　对比仰——俯仰和俯都是单人旁

　　师：你们来做动作，还能发现什么？一对反义词

　　师：你能说出这样的一组词来吗？举例反义词

　　3、师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍

　　三．研读

　　1、感受大树

　　师：课文里描写了一棵神奇的.树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？谁从课文中找出句子读给我听呢？学生自由找指名读

　　师：你们听出什么来了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

　　（生读，感受树的高）

　　师：这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？（能上天）

　　师：怎样才能到天上去？

　　师：从“一直”这个词你体会到了什么？“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句

　　2．交流巨人的表现

　　引语：面对通天树，都有谁想上天呀？（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现

　　师：小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？又是怎么做的呢？

　　师：站在树下的巨人他在想什么？

　　师：说明了什么？（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？

　　师：很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子

　　出示：巨人摇摇头说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

　　师：此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？（不行，板书：我不行）

　　师：你从哪些词感受到他的不自信？（摇摇头）

　　生读句子

　　师：谁还能读出他的没勇气

　　师：此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。那此时巨人的心情是……（沮丧）

《上天的蚂蚁》教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。

　　2、会认13个生字，会写生字“信”。

　　3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。

　　教学重点：

　　1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；

　　2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”

　　教学难点：

　　1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；

　　2、“仰”和“俯”两个互为反以的'生字随文解意；

　　3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教学准备：PPT、通天树教具、生子卡、生词卡。

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课：

　　1、识记：“蚂蚁”

　　师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？

　　[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]

　　2、抽读生词正音：

　　3、平翘舌音归类：

　　师出示字卡：常、充、试、终

　　酸

　　师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？

　　师：老师还有个词语想来考考大家！

　　4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]

　　师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。

　　5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]

　　二、品读识字

　　1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？

　　2、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？

　　A出示金钥匙

　　B读1~7自然段

　　C出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）

　　3、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？

　　4、巨人上天了吗？为什么？

　　5、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。

　　[师出示通天树]品读句子指导朗读

　　6、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。

　　7、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！

　　8、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　9、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？

　　10、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！

　　相机指导：“俯”&“仰”

　　11 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：

　　蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读

　　12、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。

　　三、升华主题：

　　1、你喜欢这只蚂蚁吗？

　　2、指导读核心句：

　　让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——

　　让我们记住这只充满自信的蚂蚁——

　　当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——

　　3、语文天地：格言

　　四、写字：“信”

　　五、拓展

　　1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。

《上天的蚂蚁》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。

　　2、培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

　　3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、认读词语

　　2、指名分段读课文，边听边想课文写了一件什么事？

　　二、创设情境，品读课文。

　　（一）体会通天树的高

　　1、师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？

　　引出：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

　　请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。

　　2、今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示幻灯：不用手指、嘴不出声

　　默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。

　　a、出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。）

　　师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？

　　b、出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　（1）巨人怎样做的，请你学一学。

　　（2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

　　引读：他看到了白云，也望不到——树尖。

　　他看到了小鸟，也望不到——树尖。

　　他望到了大雁，也望不到——树尖。

　　这通天树——实在是太高了。

　　来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。

　　（二）巨人的懦弱

　　1、过渡：巨人摇摇头，“唉”，（叹了口气）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

　　谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？

　　出示：巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

　　小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。

　　2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？

　　通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？

　　课件出示：

　　鼓励巨人：“试一试吧！”

　　“不行，我爬不上去。”

　　引读：巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

　　巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

　　巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

　　3、巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退）

　　身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）

　　（三）蚂蚁的努力

　　1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的.话。

　　2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：

　　“我能爬到天上去！”

　　“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。”

　　“我能行！”

　　想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。

　　3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢）

　　4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

　　（评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！就这句，谁能更自信？）

　　5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？

　　a、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

　　b、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

　　c、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

　　三、深化主题

　　1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐）

　　3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　有谁知道这句话的意思？

　　4、齐读句子。

《上天的蚂蚁》教案5

　　一、复习上节课生字、词。

　　出示课件（生字、词）

　　a、自由读一读词。

　　b、指名读。

　　c、全班齐读。

　　二、谈话导入

　　1、读题，你印象中的蚂蚁是怎样的？

　　2、今天，我们更深入地学习这篇童话故事，相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。

　　3、再读题，蚂蚁有着怎样的理想？有着同样远大理想的还有——巨人。（板书：蚂蚁巨人）

　　4、书上用怎样的词组形容他们的呢？

　　5、若单从外形上看，你觉得哪个更容易实现上天的理想？

　　三、学文

　　其实，事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴，他把他俩带到一棵通天树下，说：“这是一棵通天树，你只要顺着树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　（一）树高

　　1、这是一棵怎样的树呢？（出示词组填空）读课文，你从哪些句子中体会到树很高很高？（直接描写与间接描写）

　　2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）

　　3、你能读出树的高大吗？

　　（二）巨人的话

　　1、面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？先请同学们选择你喜欢的方式读，再互相说一说。

　　2、巨人说了什么？又是怎样做的？

　　指名回答同时出示相关的语句。

　　3、你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？快对旁边的同学说一说。

　　4、哪位巨人愿意向我们吐露心声？读大屏幕上的句子，把你的`想法读出来。

　　这是一位xxxx的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。

　　5、当老爷爷鼓励他试一试是，他是——连连告退。

　　6、创设情境，理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷，那个小巨人愿意听听我的劝告？

　　（三）蚂蚁的话

　　1、可是小小的蚂蚁却语出惊人，他怎么说的？（出示相关语句）

　　2、他的话应该怎样读？先自由试读。

　　3、指名读。从他的读中，你体会到这是一只怎样的蚂蚁？

　　4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。（播放课件：小蚂蚁遇到了重重困难）

　　你们看到了什么？小蚂蚁还会遇到哪些险阻？

　　5、面对困难，小蚂蚁会怎样？是呀，因为小蚂蚁说过xxxxxxxx，还说过xxxxxxxxxxxx，它坚信xxxxxxxxxxxxx。

　　（师引读，生接读）

　　四、这是一只怎样的蚂蚁，它上天的愿望能不能实现？此时此刻，你想对蚂蚁说什么？

《上天的蚂蚁》教案6

　　一、谈话引入

　　1、师：今天老师给大家带来了一位特别的朋友，齐呼它的名字。

　　2、师：蚂蚁给你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的触角

　　师：观察得细致，表达得准确

　　生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光

　　师：你知道蚂蚁的喜好

　　3、老师把它的名字写下来，你发现了什么？师板书蚂蚁二字。

　　师：这两个字都是是虫字旁。蚂蚁属于昆虫类动物。所以昆虫类动物一般都是虫字旁。今天我们就要去认识一只特别的蚂蚁，它是一只：上天的蚂蚁。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、请大家自读课文，画出不认识的生字，词。

　　2、请用自己喜欢的办法，解决不认识的生字，词。

　　3、特别强调：仰望，俯下。是一对反义词。

　　（1）读读这两个黑色的字，你能发现什么？（单人旁）

　　（2）做做动作，你还发现了什么？（反义词）

　　（3）一个是往天上仰望，一个是往下面俯看。所以是反义词。

　　4、小老师带读。开火车读书。男女生分读。开轮船。

　　师：同学们声音宏亮，发音准确，真了不起。

　　5、师：请同学听课文朗读，边听边思考课文主要讲了个什么故事？（巨人和蚂蚁都想爬上通天树，蚂蚁成功了，而巨人却失败了的故事。）

　　生回答，师板书：老爷爷、巨人、小蚂蚁

　　三、学习课文（通天树）

　　1、巨人和蚂蚁都想爬上通天树，那通天树究竟是什么样的，请找出相关的句子读一读。（有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。）

　　2、谁能让我面前出现一棵很高很高的树？（分组读）

　　3、你们往文章下面找找，还有什么地儿也让我们感觉树很高？（第3自然段“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖”）你们看同样是写树高，我们就有不同的表达方式，可以直接说树高到了什么程度，还可以通过人物的语言、动作来表达。

　　4、那么这棵通天树到底有什么密秘呢？请生回答。读2自然然。（齐读）

　　四、学习课文（巨人）

　　1、师：听到这个秘密巨人和蚂蚁多么想到天上去看看呀！这就是巨人，书上说它——身材魁伟，而小蚂蚁却很小很小。就他们体型而言，你觉得谁更容易爬上天？为什么？

　　2、读4—7段（男女分读），说说此时，你眼中的`巨人。（胆心、懦弱、没信心）

　　3、填空，巨人（）地说……

　　4、面对这样没信心的巨人，白胡子爷爷是怎么鼓励他的呢？自己去文中找一找，读一读。老爷爷的语气应该怎么样？亲切，老人说话的语气应该慢一点（白胡子爷爷鼓励巨人……）

　　5、平时，你是怎么鼓励别人的呢？谁来填一填。书上74页。完成。金钥匙完成。

　　6、白胡子爷爷这样鼓励了巨人，可是巨人，还是说：“不行，我爬不上去”多请2人读。对，这就叫连连告退。最后它终于跑掉了。

　　五、学习课文（小蚂蚁）

　　1、身强力壮的巨人试都没试就吓跑了，小蚂蚁是怎么表现的呢？咱们一块儿去看一看。（分角色朗读）

　　2、看屏幕这些都是小蚂蚁的话，从三句话里你发现了什么？！都是表示语气特别强烈，你看到了一只什么样的小蚂蚁？（充满自信）

　　3、分组读出自信的感觉。

　　4、请大家想象一下。一步一步，小蚂蚁不停地往树上爬，它又累又饿，多么想停下来休息一下呀，但是他告诉自己―――――；一步一步，小蚂蚁还是不停地爬，它的力量是多么弱小呀，他仿佛听到了巨人在嘲笑它，可是，他告诉自己―――――――；是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：只有不断地努力，才可能成功！齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　六、拓展练习

　　1、此时，如果你是故事中的小蚂蚁，你会说什么呢？

　　2、学了这篇课文你想对自己说些什么呢？

　　3、没错，同学们，在生活中我们会遇到各种各样的困难，只要我们像小蚂蚁一样，坚强勇敢充满自信，一步步不定停地去坚持，最终一定能取得胜利。

《上天的蚂蚁》教案7

　　一、导入。

　　孩子们，今天不但有这么多的老师和我们一起上课，老师还带来了一位特别的客人。（课件蚂蚁）仔细观察，谁来说说它长得什么样？（观察得细致，表达的清楚）老师把它的名字写下来，你们睁大眼睛叫出它的名字。（齐读）看着蚂蚁这两个字，你发现了什么？（虫子旁）虫子旁的字与什么有关？（说明他们都是小虫子）你还发现了什么？（形声字）左边是虫子旁，表明他们都是虫子，部首右边字的读音又和他们的读音是一样的，一半表义，一般表音，所以它是形声字，你们的眼睛可真尖。今天我们将要认识的这只蚂蚁可不是一般的蚂蚁，他能爬到天上去，你们信吗？今天我们就共同来学习一篇优美的童话故事《上天的蚂蚁》。

　　二、学习课文。

　　1. 师：读课文之前，老师想先送给你们一个大宝贝（师板画大树）。这是什么？这可

　　不是一般的树，他有特异功能，特别神奇，想知道吗？

　　2. 出示读书要求：请你大声的读课文，找一找通天树有着什么样的奥秘，画出来读一

　　读。（这是一棵通天树，从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天树能从地上一直连接到天上，他像什么？他居然能让你从地上一直爬到天上，说明它长得怎么样？到底有多高，谁知道？（指名读、齐读）（云霄图）我觉得自己画的树还不够高，还得画点云，树腰飘着云，树都已经插到云霄里去了，看来树的确是很高。

　　3. 其实在课文中描写树高的句子不只这句，还要好几处呢？

　　4. 请先看读书要求：

　　（1）小声读课文。

　　（2）用～～画出描写树高的句子。

　　反馈：

　　（1）.“这是一棵通天树，从树干往上爬，一直往上爬，就能到天上去。”

　　师：它是一棵通天树，通往天上的树自然很高（指明读）谁能超过他，比他读得更高？（2-3）齐读。从老爷爷的对话中能看出树高，还有哪些地方说明树高？从巨人的动作上找找。

　　（2）“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”你为什么觉得这句话说明树高？巨人你见过吗？在动画片里都见过巨人吧。从动画片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留给你的印象是什么，能不能用词语来形容一下他？（出示图片，板书：身材魁伟）巨人很高大，但是连这么高大的巨人脖子都仰酸了，还看不到树尖。孩子们一起来，把你的头抬起来仰望，哟，脖子都仰酸了，你们看到树尖了吗？当然望不到树尖的树真高呀！我们一起来读句子。起，对了，真高！还有哪个句子说明树高？从巨人的语言上再找找。

　　（3）“巨人摇摇头说：‘好高哟，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能换个词？（肯定、绝对）

　　师：同学们读一读红色字的部分，体会一下巨人说话时的语气。（指明读、齐读）同学们刚才听了你们的读，老师也想和你们一起读一读。咱们把描写树高的句子放到了大屏幕上，我和你们合作读，你们度描写树高的句子，老师读其他部分的句子，听明白了吗？让我们再去感受一下树有多高！

　　师：是啊，孩子们，这棵树的确很高，今天老师就把这个大宝贝送给你，面对通天树，你想干什么？（上天）今天除了你们，还有两个人也很好奇，他们也想到天上去看看，他们是谁啊？（巨人、蚂蚁）从文中有一句话能够看出巨人特别想到天上去，赶快找！（巨人多么想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我变个魔术把句子变一下：巨人很想到天上看看。你觉得哪个句子更好一些，为什么？是啊，孩子们，同样的一句话但因为标点和语气的不同能为我们展示完全不一样的心情。你能不能用“谁多么怎么样啊！”来说一句话。

　　真棒孩子，你的学习能力真强！

　　师：我们说巨人多么想到天上去看看啊，但是看着这棵可以上天的树，巨人说了什么？（不行，我爬不上去）这个可高了的树把巨人吓到了，谁愿意来给巨人加加油打打气？不仅我们在巨人加油打气，白胡子爷爷也在鼓励巨人，白胡子爷爷说了什么？（试一试吧！你身强体壮，也许能爬上去。）对了，现在老师就是白胡子爷爷，你们就是句子，我请到谁，谁就跟我对话，好不好？那我要鼓励巨人了，我想请你来。加上你的动作，好吧！

　　“呀，巨人呐，你身材魁伟，试一试吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天吗？”“不行，我爬不上去。”还是爬不上去呀，对了，像白胡子爷爷这样一次又一次地鼓励巨人，但巨人又说爬不上去，可以用一个词语来概括，在书上有一个词语谁发现了？一次又一次地鼓励他，他却一次又一次地后退，这个词就是连连告退。孩子们，想一想，巨人在说这句话时，你能体会到巨人是一个什么样的人？（没有自信、胆小）

　　（4）正当巨人连连告退的时候，一个充满自信的声音传来，它说：“我能爬到天上去”。这个充满自信的.声音来自哪？我真为小蚂蚁担心，连身材魁伟的巨人都被吓跑了，这很小很小的蚂蚁能上天吗？（能）咱们说话可不能没有凭据，请大家读课文8-13自然段，快速读一读，找一找你从那些字句能看出蚂蚁能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”从这个句子里的哪个词你体会到了蚂蚁能爬到天上？（不停地爬）什么意思？说明蚂蚁爬的过程中怎么样？（没有停止过）也许它累了它渴了，但它从来没有停止过，在读一读，你能体会到这是只什么样的蚂蚁？（自信）这种自信是满分100分的自信，带着这种自信，谁来读？（指明读）自信满满。谁再来读？男生读读，女生试试。读得真好，你们让老师感到了这只蚂蚁的确很有勇气，的确很勇敢。

　　这只充满自信、勇敢的小蚂蚁到底爬到天上去了吗？课文并没要告诉我们，大家都看过《西游记》吧，“唐僧取经”有四个高徒，还历经了九九八十一难，更何况是一只小蚂蚁，看来小蚂蚁上天一定也会遇到很多的危险，谁能大胆地猜测一下？的确危险重重，但是小蚂蚁退缩了吗？它说“”。

　　这只勇敢的充满自信的小蚂蚁，努力地不停地往上爬，无论是刮风还是下雨，它都一步一步（不停地爬），无论是烈日炎炎还是风雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上无难事，只怕有心人，小蚂蚁相信自己，读“”。你们都是勇敢地努力地小蚂蚁。

《上天的蚂蚁》教案8

　　教学目标

　　1、认识生字，认读词语。

　　2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

　　教学难点：

　　从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

　　教学准备：

　　彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

　　（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）

　　2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

　　3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

　　4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、认读词语。

　　A、课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰望、连连告退

　　B、请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟、身强力壮课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）

　　C、请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）

　　3、同桌互读课文。调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）

　　三、品读课文

　　1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文，勾出描通天写树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

　　A、谁找到了？大声地读给大家听一听。

　　生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

　　没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

　　B、还有哪些句子？

　　生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。来，一起读，边读边想象！

　　C、还有哪些句子？

　　生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰望”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。通天树实在是——（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）

　　四、巨人的懦弱

　　1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？——从你的表情中，我们感受到了害怕！——胆小的巨人们，来，一起读。

　　小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）

　　2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第5自然段））声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第5自然段）巨人说——（生读第6自然段）

　　3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。巨人低下头，说——不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

　　4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的.巨人啊？

　　五、蚂蚁的努力

　　1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8-13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读——

　　2、课件出示句子：反复读读这3句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

　　3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）

　　4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

　　5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

　　A、大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）

　　B、大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

　　C、还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

　　6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）

　　课堂总结

　　1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。

　　第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。

　　第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。

　　第三、四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——

　　注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）

　　3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？

　　4、齐读句子。

《上天的蚂蚁》教案9

　　教学目标：

　　1、朗读课文感受通天树、巨人、蚂蚁三者的形象。

　　2、会认13个生字，会写生字“信”。

　　3、认识什么试默读，了解默读有什么好处。

　　教学重点：

　　1、分清楚平翘舌音字的读音：终”“常”“试”“充”这几个生字是翘舌音，“酸”为平舌音；

　　2、多音字知识的巩固：“树干”的“干”

　　教学难点：

　　1、“身材魁伟”、“身强力壮”放在读文的过程理解意思；

　　2、“仰”和“俯” 两个互为反以的生字随文解意；

　　3、领悟蚂蚁除了充满自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教学准备：PPT 、通天树教具、生子卡、生词卡。

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课：

　　1、识记：“蚂蚁”

　　师：孩子们，通过预习我们认识了一个可爱的小家伙，它是谁啊？

　　[出示蚂蚁图片][出示蚂蚁生字卡]

　　2、抽读生词正音：

　　3、平翘舌音归类：

　　师出示字卡：常、充、试、终

　　酸

　　师：哪个聪明的孩子看懂了蒋老师为什么要把他们这么放？

　　师：老师还有个词语想来考考大家！

　　4、巩固多音字：[师出示词卡：树干]

　　师：树干的干是个多音字，在这里读gàn,注意读准它。

　　5、这是一只想干什么的蚂蚁？[生读课题]

　　三、品读识字

　　1、还有谁想上天？你心中的巨人是什么样的？

　　3、课文中有两个四字词语形容巨人！谁能找到了是哪两个？

　　A出示金钥匙 B读1~7自然段 C 出示“身材魁伟”“身强力壮”（稍作解释）

　　4、你们怎么知道巨人想上天？从那句话读出来的？

　　5、巨人上天了吗？为什么？

　　6、这是一课什么样的树？找到课文里的句子勾画下来读一读。

　　[师出示通天树] 品读句子指导朗读

　　7、师：巨人是怎么看的？做动作理解“抬头仰望”并指导朗读。

　　8、指导读：巨人觉得没有爬上去的可能性！

　　9、白胡子老爷爷怎样鼓励他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　10、师：这时传来了谁的声音？什么样的声音？

　　11、默读第8自然段到13自然段~找找你还能从哪些地方看出蚂蚁很小很小！

　　相机指导：“俯”&“仰”

　　12 蚂蚁这样小，连白胡子老爷爷也怀疑地问——出示句子：

　　蚂蚁是怎样回答的？师连续追问指导朗读

　　13、说着蚂蚁开始爬树，对老爷爷说了什么？读最后一个自然段，勾出小蚂蚁说的话。

　　四、升华主题：

　　1、你喜欢这只蚂蚁吗？

　　2、指导读核心句：

　　让我们像小蚂蚁一步一步向上爬一样，从下往上读这句话——

　　让我们记住这只充满自信的蚂蚁——

　　当我们遇到困难的时候，像他一样勇敢、自信、坚持不懈，读——

　　3、语文天地：格言

　　六、写字：“信”

　　五、拓展

　　1、对小蚂蚁说（写）一句鼓励的话。

　　课后反思

　　本次家长开放课比较好的调动了课堂氛围，落实了训练。收到了较好的教学效果。

　　第一、注重随文识字。根据本班部分家长反应孩子平翘舌音掌握困难，这课生字中平翘舌音又比较集中，特别设计了归类识记这个环节。本课抓住课题中的两个形声字“蚂蚁”和一对反义词“俯”和“仰”，抓住规律，有针对的进行识字指导。通过“蚂蚁”两个字，进一步巩固形声字形旁表意，声旁表音的规律；通过“俯”和“仰”巩固根据偏旁表示的意思记字的方法。

　　第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的'效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。

　　第三，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导，反复诵读。

　　第四，整合单元，注意拓展。适时引入语文天地中的格言部分。继加大了课堂容量，又升华了主题。结合三年级将要进行的“妙笔生花”部分，结合本课设计了为小蚂蚁写一句鼓励的话。为学生写作的起步训练创设情景，创造话题。

　　当然，还有很多值得改进的地方。第一，应进一步落实词句的朗读训练。第二，还应安排学完一篇课文后的全文诵读（或分角色读）的指导。第三，还应充分考虑学生的实际水平，在拓展部分做恰当的引导。如最后请学生为小蚂蚁写一句鼓励的话，学生大多数写得差不多，如“坚持就是胜利”等，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，如“如果遇到刮风下雨，你会对蚂蚁说什么？”、“如果烈日当空，你怎么鼓励蚂蚁？”等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。