关于水教案范文合集五篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的水教案5篇，希望能够帮助到大家。
水教案 篇1
【教学目标】
科学概念：
1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2.初次感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】水为什么会结成冰？
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
【教学过程】
一、冰的观察
1.师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3.师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4.学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的`、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5.水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6.学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。）
通过讨论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2.指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）
3.师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4.汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）
5.师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）
水教案 篇2
活动目标：
1、培养幼儿勇于质疑，乐于猜想，勇于创 新的意识。
2、使幼儿感知油水分离现象及粮食在油水的沉浮现象。
3、初步学习记录实验结果，并培养幼儿认真，细致的科学态度。
活动准备：
油水记录表
活动过程：
一：游戏“你问我答”的形式，引入主题
二：基本部分
1、今天老师带来了一样东西，让小朋友猜一猜。
师：先让小朋友来提问问题？
幼儿：这个东西是什么颜色的？
师：黄色的.
幼儿：它是什么做的......？
2、油——像水一样流来流去，黄色的，爸爸妈妈炒菜用的
3、老师出示油，水，请幼儿每人拿一杯水，拿一杯油，让幼儿观察油和水到底有什么不同？（味道不同，颜色不同）
4、老师出示图片，让幼儿观察
把油倒在水里，油会在水的哪边？让幼儿自己动手操作观察（油再水的上面）
5、出示第二张图片，把油和水用小棒搅合一下，会有什么变化？让幼儿自己操作，然后把它画下来。
三：把幼儿的记录展示，让幼儿介绍一下自己观察的结果，结束活动
水教案 篇3
看图学文是小学语文教学的重要形式，它的特点是通过图与文的比较、对照、串连，培养学生从观察想象到语言组织，从图像感受到文字表达的转化能力。看图学文教学中，教师手中有两份教材，一份是直观的，但又是静止的图像；一份是文字的，具有时间跨度和人物活动的文章。两份教材表达的是同一件事物，又各有特色。如何发挥这两份教材的作用，使之形成一加一大于二的教学效果呢？我们认为注意“看图”、“学文”的“虚”与“实”是教学的关键所在。
以小语六册第十七课《送水》为例。这一课的图是在麦收的田野上，两位小学生送水的图景。文字则分为五个自然段，依次写了“丰收的麦田”，“割麦”，“拾麦穗”，“送水途中”，“水来了”五个内容。这两种不同形式的教材表现了以下几种虚、实关系：
1。从两种教材的对比来看，图为实，文为虚
从图来看，如果把图画画出来的景象一一描述出来，只要观察得仔细是不难的。例如：蓝天、白云、树、麦田，送水者的衣着、用品，割麦者的模样，人数，拾麦穗小学生的形态等等。如果让一个学生站在地头观察，他也很可能会仔细地把所见一一列举出来。而文则相对是虚的。文章并没有把图所画的东西全部写下来，而只是选取了其中与丰收有关的一部分，重点放在对送水者的描写上。这样，如何处理图的实和文的虚是教学中的第一个关系问题。
2。从图、文的各自特点来看，各有不同的虚和实
图虽是没有时间跨度的图像，但是在观察时我们决不会把它看成是静止的瞬间，因为我们以自己的生活体验补充了图象的时间性，自然而然地使图像所表达的东西形成连续的活动情景。因此，从图本身来说，其特点是实中有虚，外实内虚。也就是说，虽然图表面上是直观的，但实际上却表达了丰富多彩的景象、气氛、意境，提供了想象的广阔天地。而文呢？文字是语言的符号，相对于图它是抽象的、虚的。然而，由于文字可以表达有时间跨度的事物，因此它可以说出图所不能画的东西。所以，文的特点是虚中有实，外虚内实。这样，如何处理图的实中有虚和文的虚中有实，就成为教学的第二个关系问题。
那么怎样解决上述两个关系呢？我们感到必须抓逻辑思考和想象这一环，带动合理的观察和描写两头，请看下图：
从上图可以看出：
①无论是图还是文，要认识教材所表达的内容都必须通过逻辑思考和想象这一环。
因此，逻辑思考和想象是连接图和文的纽带。如果学生对图的观察所引起的逻辑思考和想象，能够与通过阅读所引起的逻辑思考和想象大致吻合，那么学生在思维观念上就基本实现了由图到文的过渡。当然具体的想象可以各有千秋，但图与文的基本逻辑和想象的要点应该是一致的。所以，看图学文要抓住逻辑思考和想象这一环，一方面通过图的观察，引导学生有重点地观察，合理地想象。另一方面又必须通过文字的学习，引导学生领会文字所表达的逻辑关系，使想象符合事物发生和发展的逻辑，不致离题太远。如果我们抓住了逻辑思考和想象这个环节，学生就能逐步形成由图到文的能力，把自己对画面的观察所得到的认识变成文字。
②看图学文的逻辑思考和想象必须接上两头。
其一是合理的观察。只有合理的观察才会引来合理的逻辑思考与合理的想象。其二是合理的描写。只有合理的逻辑思考和想象，才可能有合理的.描写。所以从思维的角度来说，从观察到思考和想象，再到描写的过程是由实到虚又到实的过程。以《送水》为例，在指导观察时，应按先整体后部分原则进行。可先让学生看图说说对图总的印象，再分别从景色来看：蓝天、白云、金黄的麦浪；从人物来看，送水的，割麦的，拾麦穗的三组人。从画面重点来看，是送水者。从而引导学生形成对图的总的认识：在麦收季节，村边的麦田里两个女学生为抢收麦子的人们送水。紧接着教师可以通过观察，使学生逐步展开合理的思考和想象。如对丰收麦田的想象，对麦收情景的想象，对孩子们拾麦穗情况的想象，对送水的女学生送水过程的思考和想象。其中以送水过程的想象为重点。在指导思考和想象中既要注意思考的逻辑性，又要让大家展开丰富想象，不必束缚太多。接着，教师要采用对照的方法把课文的语言与大家的想象对照，使逻辑思考和想象合理化。把重点突出出来，把逻辑完善起来，把想象和事件发展结合起来，使学生把静止的图画演化成为具有时间跨度、合乎情理的故事。然后是摹仿练习，让学生参照范图范文，进行看图写文，文字扩写，改写等练习，使学生逐步形成把看到的事物，很好地用文字表达出来的能力。看图写文是一种很好的作文练习形式，在教看图学文的课文时，一定要让学生举一反三地多做这方面的练习，使教学真正落到提高学生作文能力的这个实处。
水教案 篇4
学习目标：
1.知道水的组成
2.知道水的净化原理,了解软水、硬水的区别。
3.知道水体污染与水资源的保护。
4.学会过滤操作。
学习重点：
1．认识水的组成
2．水的、危害、防治和净化
学习难点：
从元素的角度理解水的组成
第一课时：水的组成 水的利用
课堂学习：
一、引入：没有水就没有生命
[问题情景]1.你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？
2.你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？
3.水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？
4.无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？
[学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2
二、师生互动：
探究一:水的组成
[提出问题]水是如此重要,究竟是由什么组成的?
[设计实验]将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成
元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导)
[演示实验]电解水实验
[观察现象]指导学生注意观察现象并能如实记录：
1、电源两极的玻璃管内都有气体产生
2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的'2倍
[教师设疑]电源两极的玻璃管内是什么气体
[学生讨论]可能有多种答案
[演示实验]氢气燃烧并验证产物
[学生整理]将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，
[教师讲解]这个实验也可用于氢气的检验
[演示实验]检验电源两极的玻璃管内气体
[师生总结]与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，
与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，
且体积比为2∶1
（父亲正想儿毕业）
[学生整理]电解水反应的文字表达式。
[教师设疑]这个文字表达式说明水是由什么组成的？
[教师讲解]水是一切生命的源泉，虽然地球被称为水球，但是真正可利用的淡水资源并不充裕，而且全世界水分布不均匀，因此水并不是取之不尽用之不竭的，我们要节约用水。
[学生讨论]日常生活中如何节约用水？你知道工、农业上节约用水的措施有哪些？
可请同学解释节水微记的寓意
[教师设疑]水一旦被污染就会给人类造成灾难，你知道哪些因素会使水被污染？
如何防治水的污染？
[学生讨论]可请同学列举身边的事例
三、课堂小结：
第二课时：水的净化
课堂学习：
一、引入：水被污染后会给人类带来灾难，所以被污染过的水在使用前都要进行净化处理
二、师生互动：
[教师设疑]海水、河水、自来水、矿泉水、蒸馏水有什么区别和联系？
[学生交流]
[师生整理] 蒸馏水是纯净物，而海水等是混合物
[教师设疑]如何将蒸馏水与食盐水区分开来？
[学生讨论]
[演示实验]1、分别将蒸馏水和食盐水蒸发
[师生整理] 如果把某种水样蒸干后有固体物质析出，这种水一定含有杂质
[创设问题]你知道有关硬水、软水吗？
[学生交流]
[演示实验]在有蒸馏水的两只烧杯中，一杯中先加少量氯化钙，然后分别向两杯中加入一些肥皂水，观察。
[师生整理]溶有钙、镁物质较多的水是硬水，长期饮用硬水对身体不利，一些工业用水也不能用硬水，硬水经过处理变成软水，可消除不利影响。
[教师讲解]饮用水要澄清透明，不含细菌等人体有害的物质。对于只含有固体小颗粒的浑浊的水，可以自己动手净化。
[活动探究]如何除去水中的泥沙？
[师生整理]过滤是把液体和不溶性固体分离的一种方法，过滤操作中要注意：
一贴、二低、三靠 玻璃棒的作用
[创设问题]小英同学在做过滤实验时，发现滤出的液体仍然浑浊，
你能帮她找出原因吗？她该怎么处理这种情况？
[学生阅读]课本拓展视野
水教案 篇5
活动目标：
1、尝试实验，获得有关容量守恒的经验。
2、乐意动手动脑探究水的变化，了解它的主要特性。
活动准备：
1、趣味练习：容量比较
2、标有刻度的瓶子，水，记录纸，笔。
活动过程：
一、观察提问
出示趣味练习：容量比较教师：小朋友看一看这六瓶水是一样多的吗？你是怎么知道的？
小结：现在我们想办法做一下实验，比较一下水的多少吧。
二、实验操作
1、教师：用什么办法验证呢？怎么操作？
要求：实验用的两瓶水不能混在一起，实验时动作慢一点，避免将水洒出影响实验结果。
2、记录实验结果
（1）高矮不同的两只瓶子方法是通过比较水位 的高低，我们可以看出瓶子的水是一样的。
原来瓶子的高矮是不影响水的多少的。
（2）粗细不同的两只瓶子小选择两个相同的空瓶，把装在大小不同的瓶内的'饮料倒入其中，比较出饮料一样多。
方法，任选一个瓶子，将一瓶饮料倒入，用笔画或粘纸条的方法做标记，把饮料倒出后再将另一瓶饮料倒入该瓶，看饮料位置与原来留下的标记是否一致，比较出饮料一样多原来瓶子的粗细是不影响水的多少的。
（3）一只含内容物的的瓶子内容物为石子方法是取出瓶中石子，比较水位的高低。
内容物为海绵小结：方法是将海绵中的水挤回瓶中，比较水位的高低。
原来瓶子里面是否有物体是不影响水的多少的。
3、总结：瓶子的高矮、粗细、内含物是不影响水的多少的，这种现象就叫做容量守恒。
三、活动延伸想一想，如果把两块一样重的橡皮泥塞进不同形状的瓶子里，橡皮泥会变重吗？
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