黄河颂教案

时间：2022-01-23 21:28:41 教案

黄河颂教案合集9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的黄河颂教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

黄河颂教案合集9篇

黄河颂教案篇1

　　教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

　　（二）、过程与方法：

　　通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点：

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　教学难点：

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　教学课时：一课时

　　教与学的过程：

　　一、导入新课：

　　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

　　二、学会朗读。

　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

　　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

　　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。

　　（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　三、内容研讨

　　（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　　（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　（四）品尝“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　　以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

　　“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的`信心。

　　（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

　　2、小结。（大屏幕显示下列板书）

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——（象征）——中华民族

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

　　3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

　　四、拓展延伸，参与实践。

　　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？

　　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

黄河颂教案篇2

　　课程目标

　　知识与技能:掌握字词，背诵；有感情的朗读课文并注意节奏。

　　过程与方法: ：朗读训练

　　情感体验：自主、合作、探究

　　情感态度与价值观:：培养学生的爱国情感和民族的自豪感

　　重难疑点解决办法:

　　重点：朗读、背诵

　　难点：诗歌的思想内涵

　　疑点：时代背景与诗歌主题

　　课时安排：两课时

　　学法指导：教师点拨，由学生自主、探究学习

　　教具学具准备：录音机、电脑

　　师生互动活动设计：教师指导学法，学生主动讨论研究。

　　教学步骤：

　　才华展示

　　学生范文展示

　　复习检查

　　学生针对上节的内容互测、互评。

　　导入新课

　　放《黄河》歌曲的录音，导入新课（导入的.内容略）

　　作者简介：找两名学生完成

　　基础知识：记忆书后3题词语

　　整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生朗读

　　3、体会情感齐读

　　4、理解词意默读

　　分组讨论

　　1、从几个角度写黄河

　　2、全诗表达了作者怎样的情感？

　　合作探究

　　1。在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

　　2。你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

　　研究学习

　　1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　　拓展延伸

　　怎样理解文中的民族精神？

　　教师小节

　　布置作业理解背诵

　　板书设计

　　黄河颂

　　序曲------主体------尾声

　　教学回顾

黄河颂教案篇3

　　第一课时

　　一、学习目标确定的依据

　　1.课程标准相关要求

　　⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

　　2.教材分析

　　这是七年级下册第二单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

　　3.中招考点

　　“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

　　4.学情分析

　　七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

　　二、学习目标

　　1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

　　2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

　　三、评价任务

　　针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动：

　　（1）开展字词大闯关的'活动，让学生准确掌握字词。

　　（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。

　　2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

　　四、教学过程

　　（一）导语设计

　　1.以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。

　　2.学生展示自己课前所得，如《黄河颂》的相关知识，教师补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。 (板书课题、作者)

　　（二）预习检测

　　1.作者介绍光未然，（1913——20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年创作-------歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《----》，诗包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。

　　2.读准下列加粗字的读音

　　气魄（）山巅（）

　　澎湃（）狂澜（）

　　屏障（）劈开（）

　　宛转（）哺育（）

　　3.解释下列词语。

　　山巅：

　　澎湃：

　　狂澜：

　　浩浩荡荡：

　　屏障：

　　哺育：

　　体魄：

　　滋长：

　　婉转：

　　复兴：

　　（三）新课讲解

　　学习

　　目标教学活动评价要点要点归纳

　　学习目标1：查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

　　自学指导一： 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

　　内容：课文

　　方法：查找资料，学生演板。

　　时间：10分钟

　　学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

　　自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

　　内容：课文

　　方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。

　　时间：20分钟。

　　要求：整体感知课文

　　自学检测二：

　　1. 这首诗歌总体的结构分为几个部分？

　　答：序曲-----主题-----尾声

　　2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂的？

　　地理特征、历史贡献、自然特点

　　能概括大意并会运用此方法解决此类问题 1.看修辞

　　2.抓关键词

　　3.明主旨句

黄河颂教案篇4

　　教学目标：

　　1 知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

　　3 情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。

　　教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排：两课时

　　教学准备：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料

　　教学方法：读中感悟，相机引导教学过程

　　第一课时

　　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

　　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　　三、整体感知课文

　　1.教师范读后学生自由练习朗读。

　　2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　　3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

　　4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　　5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　　四、内容探究

　　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　　2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

　　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　　五、小结课文

　　六、欣赏音乐《黄河颂》

　　第二课时

　　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　　二、学唱《黄河颂》

　　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的`效果）

　　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

　　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

　　六、课后作业：弹性练笔

　　1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

　　2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

　　3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

　　七、板书英雄的气魄英雄的故事黄河颂英雄的体魄英雄儿女

黄河颂教案篇5

　　教学内容：

　　黄河颂（人教版七年级下册第6课）

　　三维目标：

　　1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力；

　　2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情；

　　3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。

　　训练重难点：

　　感情朗读，理解文本，品味鉴赏，体会中心。

　　教学时间：

　　45分钟

　　教学过程：

　　一：文本引入

　　方案1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。

　　方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题）

　　二：背景简介

　　光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的.历史画卷，歌唱中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。

　　三：齐读诗歌，整体感知

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。

　　四：解读文本

　　（一）初步感知

　　1、抽读课文，思考最能体现黄河外在形象的是哪几句诗？靠哪个字领起的？领起了哪些内容？

　　2、生答上问题师板书“望”。

　　3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）

　　4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来描写黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）

　　（二）深入探究

　　1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”）

　　2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）

　　3、角色朗读三小节，点评。

　　4、学习第一小节

　　A女生齐读，思考赞美黄河的什么？

　　B理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知识来理解）

　　C交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？

　　5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略）

　　6、小结过渡

　　通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等）

　　师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。

　　五、课堂总结

　　今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！

黄河颂教案篇6

　　[教学目的]

　　1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3．品读歌词中的语言。

　　[教学重难点]

　　重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　[教学准备]

　　教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

　　学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

　　学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)

　　二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3．自我评价，品味课文中的语言。

　　教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?

　　4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)

　　三、感知课文，合作探究

　　1、主体部分中“望”字所统领的内容?

　　2、颂歌的首尾如何呼应的?

　　3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

　　4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

　　(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

　　五、小组合作，诵读课文

　　1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)

　　六、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

　　(学生思考、讨论。师生共议明确。)

　　1．把握诗词的节奏、重音。

　　2．对诗人生平和时代背景的把握。

　　3．对诗词语言的品味。

　　4．调节自己的感情。

　　学生再次自由朗诵，将刚才的.所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　七、再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　八、拓展延伸

　　教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

　　多媒体显示：《长江之歌》。

　　1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

　　2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

　　3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

　　增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。

　　在教学过程中，“提问”作为教与学双向交流与互动，传递与反馈的有效方式，已被广大师生所认可。但提问如果把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应该体现这样的功能，一是体现教师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应该具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应该符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂开始之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最后取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必须要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。

黄河颂教案篇7

　　教学目标：

　　1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　　2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　　3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　　5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

　　教学重点：

　　1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2.正确理解歌词大意。

　　教学难点：

　　1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　课时安排：

　　两课时。（课内一节时，课外一节时）

　　教学用具：

　　Authorware多媒体课件。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　第一课时（课内）

　　一、导入新课并投影学习目标。

　　二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　　三、作家作品介绍。

　　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　　四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　　教师范读。

　　学生自由练习朗读。

　　学生齐读。

　　五、独立思考、质疑探究：

　　1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

　　2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　　3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

　　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

　　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　六、再朗读。

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　小结。

　　七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　　八、布置作业：

　　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　完成《一课一练》。

　　九、板书设计：

　　黄河颂

　　光未然

　　序曲主体尾声

　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　　第二课时（课外）

　　十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

　　十一、教学后记：

　　一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

　　我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的.爱国教育课。

　　没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。

　　在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

　　课余的时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

　　课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河颂教案篇8

　　【学情分析及教学目标的确立】

　　初一学生爱朗读，表演欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是模仿老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。

　　学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。

　　根据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：

　　知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。

　　过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。

　　情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。

　　诗歌语言高度凝炼，只有多读才能准确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。基于以上情况将教学重点确定为“把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文”；难点为“品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。”

　　【设计理念】

　　语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我采取重阅读，促进感悟；重探究，鼓励尝试；重合作，多向互补；重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。

　　【教学流程安排】

　　这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：

　　一、开门见山，启发思考

　　开门见山地点出这节课的题目──《黄河颂》。抓一个“颂”字，提出一个很简单的问题：“颂”字什么意思？接下来又提一个较难回答的问题：“为什么要歌颂黄河？”

　　（这样一易一难，激起了学生的探索和思考的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们一定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期待下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，一定会想起很多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经历，同时也激发起学生心中朴素的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女反抗入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生一定会很激动，也许他们会为自己身为炎黄子孙而感到骄傲和自豪。）

　　提问：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园？相信学生一定会找到答案，那就是──黄河！

　　这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生强烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。

　　二、合作朗读、交流体验

　　师生合作朗读，教师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。

　　（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，欣赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地继续采用师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验交流打下基础。）

　　（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生采取合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）

　　１、歌词部分一开始就歌颂黄河了吗？

　　２、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。

　　３、在“颂”之前作者在写什么？

　　４、最后一段写了什么内容？

　　５、你最欣赏的是哪一句？为什么？

　　（如果没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简单模仿教师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。

　　另外，对文章主体部分进行分析时必然会了解到这篇文章的结构，即望黄河──颂黄河（养育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）──学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。

　　我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。

　　在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的辅助下，把学生的感情提升到最高。如果有必要，我还可以借助表演或评选的形式调动学生的积极性。）

　　三、精读作品、揣摩语言

　　（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法很多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采用的是“炼字法”，古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。我认为今天的诗歌教学也可以采取“炼字法”对诗歌语言进行品析。）

　　问：文中哪个字用得妙？妙在哪里？

　　（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很容易把文中富于表现力的`字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以“换”和“删”？在这一问题的引导下，学生们便有了一个广阔的合作交流空间，他们在讨论上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）

　　如“奔”字可否换成“流”字，学生一定会对这两个字进行比较，得出的结论是“奔”字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不可挡的气势。而“流”字则没有这样的效果。）

　　（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培养学生独立阅读的能力，注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。）

　　四、创新实践，链接生活

　　问：如今的和平年代是否还需要“黄河精神”？

　　（依据新课程理念，发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以，我要让学生链接生活，讲述课文的实际意义。这一问题的创设可以鼓励学生百花齐放式的个性阅读。也能激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。）

　　五、作业安排

　　上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲《黄河大合唱》。（新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）

　　六、板书设计黄河颂

　　光未然

　　望：近远

　　养育

　　颂：保卫历史贡献

　　激励

　　学：伟大而坚强

黄河颂教案篇9

　　教学目标：

　　①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。

　　②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

　　③理解歌词内容，启发优秀学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：

　　熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培养优秀学生初步鉴赏歌词的能力

　　课前准备

　　歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得优秀学生的喜爱。课前让优秀学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。

　　教学设计：

　　一、导语。

　　大家知道中华儿女又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的'性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇《黄河颂》

　　二、话说黄河。

　　（优秀学生自由畅谈）

　　小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。

　　三、吟诵黄河。

　　1、师范读。要求：批注重音字，语气，选择自己喜欢的句，段来读。

　　2、探讨朗读语速，语气及重音。

　　3、分小组朗读、优秀学生评价。

　　4、师生联读。（配乐）

　　四、探究黄河精神。

　　1、河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？

　　2、结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情？

　　3、你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的伟大坚强，来发出你自己的誓言吗？