园地三教案
作为一名老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的园地三教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
园地三教案1
教材分析：
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标：
1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。
2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点：
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能合理搭配“的”字词语。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？
2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？
3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。
4.板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习生字
1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色
(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.
(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。（娃和挂）
4.认识禾木旁
6.指导书写
（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。
白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。
的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。
又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。
和：左右等宽，左高右低。
【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。
三、学习第一自然段
1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结：有3个句号，所以是3句话。
3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。
4.学习第一句
（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。
（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。
5.学习第二句
（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？
（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？
（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？
（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。
6.学习第三句。
（1）请同学们读读这个长句子。
（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。
7.齐读第一自然段。
【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。
四、学习第二自然段
1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。
2.交流。
3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？
4.说一说找到的项链长什么样的？
5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？
（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。
（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。
6.齐读第二自然段
【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。
五、板书设计：
11.项链
大海：金色的
娃娃：彩色的
教学反思：
课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。
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部编版一年级上册《影子》语文教案
部编版一年级上册《影子》语文教案
教材分析：
《影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
教学目标：
1.认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的'特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。
教学难点：
识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？
2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。
3.
（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。
【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
影子前后黑狗左右它们好朋友
（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.
（2）小老师带读。
（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。
（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？
（5）开火车读。
4.听儿歌做动作。
像我不是我，常常跟着我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指导书写
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。（强调撇捺的变化）。
（4）生练写，教师指导巡视。
（5）反馈评价。
【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。
三、再读课文，理解“影子”。
1.读重点句，体会影子的特点。
2.（出示）就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？
（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。
（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
3.交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）
4.重点解答.
（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）
（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）
5.带上表情和动作把课文读一读，背背。
【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。
四、板书设计：
9.影子
小黑狗好朋友
教学反思：
我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位，灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生仔细观察自己的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。
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园地三教案2
教学目标：
1、了解观察日记的格式，学会写观察日记，养成记录生活细节的习惯。
2、以“豆娃娃”的培育过程为例，练习动手操作，记录培育过程。
3、以“豆娃娃”的培育过程为载体，练习写小的“观察日记片段”。并试着在活动结尾，学会整合几次的观察内容，写成一篇完整的“观察日记”。
4、在整个操作过程中培养学生热爱生活的情感和主动观察生活的习惯。
教学重点：
在“豆娃娃”的培育过程中持之以恒地观察、记录、交流。
教学难点：
在实践、观察、记录的基础上，整理出一篇真实、完整、充实的观察日记。
教学过程：
一、准备阶段
简单介绍“豆娃娃”的培养方法。
1、关注学生的培养情况，与学生交流培养过程中的发现与问题。
2、阅读学生的日记片段，进行评价与鼓励。
3、鼓励学生之间互相之间交流，彼此观察对方的.“豆娃娃”。
欣赏他人的“豆娃娃”及相关日记，获得启示与帮助。
把“豆娃娃”引进班级，与同学们共同欣赏、观察、交流趣事。
二、习作中期
组织培养“豆娃娃”的活动。
根据自己的培养情况，进行记录，写好“观察日记片段。”
1、培养十天后将自己的“豆娃娃”带到学校。
2、彼此介绍自己的豆娃娃及在此过程中的问题及趣事。
3、学会整合日记片段，形成相对完整、充实的日记的方法。
4、选读评价。
5、作文评改。
6、佳作欣赏。
完成其他内容的观察日记。
三、习作终期
建议学生把“豆娃娃”带到学校，与同学们的进行比较与交流。
鼓励同学们彼此参观自由交流。
能不能将几次日记片段整合成一篇内容完整、充实的日记呢？
读几篇有代表性的作品，引导评价。
三批结合，进行批改。
将优秀作文进行展览。
鼓励生活中进行这样的观察。
尝试着按照老师的方法培养“豆娃娃”
以日记的形式记录自己的实践过程及观察所得。
与老师共同分享实践的收获。
四、习作延伸
可以小组间交流、观察、欣赏日记片段。
学会处理已有的素材、找到合适的过度方法，写出完整的观察日记。
借鉴、修改完善作文。
批后修改。
阅读优秀作文
留心生活，记录生活。
帮学生创设学生一个生活场景，学会有意识的观察。
边做边写，有生活，有内容，真实而不失生动。
老师的建议与鼓励是他们坚持并不断并有所进步的动力。
互相学习，也是互相鼓励的过程，在关注中更加注意自己的实践与记录。
检验同学们的实践成果，激发彼此学习、交流的愿望。
通过彼此观察、彼此交流、阅读能受到启发、拓宽思路、学会评价。
搜集信息，处理信息，让内容变得更科学、更有条理、更丰富。
读文指导，给予方向。
批后改，是一种个别指导，更有针对性。更有利于作文水平的提高。
为下次习作打好精神基础
观察生活，记录生活，让生活变得有痕迹。
园地三教案3
【教学目标】
1.通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
5.会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重点】
区分读音相近音节、复韵母。
【教学难点】
体验共同阅读的快乐。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块一：用拼音
1.读一读，把音节读准。
（1）从上面的音节中，你发现了什么？
（每组音节的字母很相近，每组音节的声调都是相同的。）
（2）这些音节中整体认读音节有哪些？
（整体认读音节有yuǎn、yīn、 yīng。）
（3）练一练，学运用。
读一读下面的音节。
què yuè yì yìng
chén chéngxiàn xuán
cuān chuān shān shuān shuāng
2.比一比，读一读。
读一读，找规律。
（1）复韵母ie和ei，iu和ui有什么不同？
复韵母ie和ei，iu和ui，都是由两个相同的字母组成的，字母位置不同，读音也不相同。（板书：区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）
（2）拼读有这两组复韵母组成的音节时应该注意什么？
拼读有这两组复韵母组成的音节，注意区别字形与读音的不同。
（3）练一练，学运用。
选一选，填一填。
ie ei
bù x w jīn j m
ui iu
sh n ch l h sè q tiān
3.秋游的时候，你想带什么？
读一读，找规律。
（1）先拼一拼，弄清物品的名称，再说一说，如果要去秋游，你将要带哪些物品？
（我把挑选出来的“物品”涂上颜色。）
（2）练一练，学运用。
除了书上这些物品，秋游的时候你还想带上什么？
zhàng peng shǒu jī zhào xiàng jī
zhǐ jīn lā jī dài yǐn liào
【设计意图：创设情境，拼读音节，涂上颜色，调动学生学习的积极性，使拼读变得生动、有趣。】
4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
（1）这里出现的三组拼音有什么特点？
预设：
第一部分是23个声母。
第二部分是24个韵母，其中6个单韵母，8个复韵母，一个特殊韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。
第三部分是16个整体认读音节。
（板书：声母韵母整体认读音节）
（2）拼读自己的名字，然后说出名字里的声母和韵母。
（3）练一练，学运用。
找找下列名字中的整体认读音节：
lǐ xiǎo gāng zhèng yǔ yì
（整体认读音节有：yǔ yì）
三、课堂小结
本次学习园地，我们练习了带有复韵母、鼻韵母的音节，复习了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。
第二课时
【课时目标】会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中一两个词语说话。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块二：字词句运用
1.读一读，说一说。
（1）看一看这道题，你从中发现了什么？
（这是一道给“车”组词的题，“火车、马车、汽车”是车的种类，“上车、坐车”是和车有关的动作，“车展、车厢”是和车有关的地点和车的部件。）
（板书：车的名字和车有关的词语）
（2）练一练，学运用。
车的种类还有：________________________________
和车有关的动作还有：___________________________
车的部件还有：________________________________
（答案：车的种类还有：轿车卡车消防车救护车
和车有关的动作还有：开车骑车倒车下车上车
车的部件还有：车轮车窗车门）
【设计意图：围绕“车”字的学习，从组词到分类，到运用，灵活有趣，能够激发学生学习的兴趣。】
2.拼一拼，写一写。
（1）这道题要求我们做什么？
（这道题是根据拼音写生字的练习。我们可以先拼读一下音节词，然后写出田字格里要写的生字。）
（答案：口日目田）
（2）拼一拼，写一写。
（答案：口日目田）
三、课堂小结
本次学习园地，我们学会给“车”组词，会书写“口、日、目、田”等生字。
第三课时
【课时目标】借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块三：和大人一起读
1.听范读，注意听听老师是怎么读的？
出示朗读视频，仔细听老师的朗读。
2.读一读课文第53页儿歌《小鸟念书》，说说《小鸟念书》写了什么？
《小鸟念书》运用了拟人的手法，把小鸟和风当成人来写。老师教大家读书，窗外有风声和小鸟的叫声。在孩子们的眼中这就是个童话世界：风会教书，小鸟会学习。多有意思。
3.朗读《小鸟念书》应该注意些什么？
（1）朗读时需要注意：
读时需要注意：轻声音节有（们）men、（着）zhe、（的）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，要读得轻短些，淅淅沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的.和谐美和节奏美。（板书：淅淅沙沙、叽叽喳喳）
（2）整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。
4.读了短文，你还有哪些问题？
（1）窗外的小鸟是怎么念书的？
（窗外的小鸟叫着，叽叽喳喳。）
（2）是谁在教小鸟念书呢？是怎么教的？
（是风在教小鸟念书，窗外的风念着：“稀稀沙沙。”）
【设计意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。】
三、课堂小结
本次学习园地，在大人的帮助下会读《小鸟念书》，感受童真童趣。
板书设计
语文园地三
区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”
声母韵母整体认读音节
车的名字和车有关的词语
“渐渐沙沙”与“叽叽喳喳”
课后反思
成功之处：
在教学中，教师始终把学生当做学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学生学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。
不足之处：
在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
园地三教案4
教学目标
1、学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3、积累节气谚语。
教学重点
1、积累节气谚语。
2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
教学难点
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
教具准备
课件
教学设计
一、情境导入
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
1、交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了_______的观察，才能写得这么准确？（出示课件2）
《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还_______观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出示课件3）
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用_______到的，“安静”是作者用_______到的，“弹琴”是作者用_______到的。（出示课件4）
（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光。它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的'变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。
2、词句段运用
（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5）
A、大声朗词语。
狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘
B、思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。
（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6）
A、读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。
B、理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。
最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。
（板书：有些词语会使句子意思更加准确）
3、日积月累。（出示课件7）
（1）朗读谚语。
（2）解释谚语的含义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：表示节气的谚语）
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
园地三教案5
教学目标
1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
教学重、难点
能正确使用量词。
教具准备
挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。
课时安排
2课时
第一课时
总77电67
一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、我会填
1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。
（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：我会读。
2、学生填写后，交流填写方法。
（二）、看看读读
1、出示插图。
2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）
（1）齐读。
（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。
（3）对口令。
4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。
（1）小组讨论。（2）汇报交流。
（三）、巩固练习：说一说
一（）画
一（）水
几（）小鸡
一（）阳光
一（）手
几（）房子
几（）鱼
几（）星星
（四）、扩展练习
一年级上册语文园地三教学设计教案
出示读读背背中的'插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。
五、作业布置：回家用一（
）（
）口头造句。
六、板书设计：子、头、长、出、飞、火
七、课后反思：
第二课时
总78电68
一、教学目标：
1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、读读画画
１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.
2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）
3、按要求涂上颜色，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。
5、练习：找一找带有下面偏旁的字。
（1）四人小组合作找一找。
（2）汇报、交流。
（二）、读读背背：东西南北
一年级上册语文园地三教学设计教案
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师巡视，个别指导。
3、指导学生认清方向。
（1）早晨太阳从什么地方升起？
（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。（配上动作）
（三）、扩展活动
思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？
五、作业布置：
回家认方向。
六、板书设计：东
南
西
北
园地三教案6
教材分析
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册语文园地三中的我的发现，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析
我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的.现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。
语文园地三我的发现安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。
教养目标：
1、会认字代等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标：
知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
发展目标：
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。
课前准备：
1、灵灵姐姐图像（能套在手上）
2、制作小动物图片
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树
5、字卡
教学课时：3
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着灵灵姐姐图像扮演灵灵姐姐）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）
二、解决字音
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？
3、检查学生的读音。
（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）
（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。
（3）做接龙游戏。
（4）全班齐读。
三、小组合作，自主探究识字方法
1、（教师扮演灵灵姐姐）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报我的发现
（板书：加一加减一减合一合）
4、（教师扮演灵灵姐姐）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的苹果树上的绿苹果涂成红色，看看哪一组苹果树上的红苹果最多。
板书设计：
流程图：
园地三教案7
【教学目标】
１、认识“退、危”等９个生字，积累几组意思相反的词。
２、能正确流利地朗读诗歌。
３、能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。
４、培养探究意识。
【教学重点】
培养学生自主识字的能力。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”可充分发挥学生的学习自主性，发现识字规律，并加以运用。“日积月累”中可通过游戏的'方式引导学生给词语找近义词。“读读说说”时可引导学生充分读例句，感知陈述句和感叹句的特点，再自己口头练习，提高口语表达能力。“展示台”中可引导学生大胆展示自己的特长。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天，我们一起学习“语文园地三”。
二、我的发现
课件出示词语：
进──退 买──卖
快──慢 正──反
安全──危险 复杂──简单
１、自读词语，不认识的字读读拼音。
２、学生自主观察。
３、自主发表见解，集体归纳方法：反义词。
４、认读生字：
课件出示生字：
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
⑴ 齐读；
⑵ 指名读；
⑶ 开火车。
５、用生字扩词巩固。
６、我们这一单元还学过哪些反义词？
三、日积月累──我会选
１、课件出示词语，学生认读。
２、自己练读，说说发现了什么。
３、游戏：鸡妈妈找小鸡。
第一排词语为鸡妈妈，第二排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。
４、读一读，并让他们再说几个这样的词语。
四、小结
第二课时
一、读读说说
１、自读例句。
２、仿照例句说句子：
⑴ 同桌互说；
⑵ 指名说说，师适时指导。
３、再次指名说说。
二、我会读
１、自己练读儿歌。
２、读给同桌听。
３、检查自读情况：
⑴ 齐读；
⑵ 男女生分读；
⑶ 指名读。
４、展示读。
５、练习背诵。
６、检查背诵情况。
７、鼓励学生课外收集诗歌，读诗歌，背诗歌。
三、展示台
同学们，最近你在课外又认识了哪些生字，你搜集了哪些北京风景的明信片，学会了哪些新的本领与才能？咱们今天就来比一比谁的收获大。
１、分组展示、交流自己要展示的内容。
２、每组选出一、两名代表上台展示。
３、根据学生展示内容，评选各种小能手。
【板书设计】
语文园地三
反义词
近义词
展示我自己
〖教学后记〗
本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用反义词的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在“我会选”中，游戏的方式引导学生认识近义词，学生积极参与。“我会读”的短文较简单，多数学生当堂就能背过。“展示台”中，多数学生敢于上台展示自己的特长，小部分学生须加以引导，大胆鼓励。
园地三教案8
【教学目标】
１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
３、积累农业气象谚语。
４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【课前准备】
１、学生准备有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
２、评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时
习作
一、自主汇报，确定习作内容
１、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
２、小结：
本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时
习作评讲
一、个性展示台
１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
２、学生自主上台展示本次习作中的亮点──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的.情况。
２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时
我的发现和日积月累
一、我的发现
１、读一读，自己悟一悟。
２、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
１、自由读，想一想意思。
２、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时
展示台
一、课前准备
１、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
⑴ 主办认识大自然手抄报或黑板报。
⑵ 仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。
⑶ 仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）
⑷ 大自然的启示图片展。（在年级、校园内或社区内展出）
⑸ 布置小发明、小制作实物展台。
⑹ 大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。
２、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类科技节发明创新大赛等时机推荐学生的突出成果。
园地三教案9
教学目标：
1、认识生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重难点：
读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
课前准备：
PPT课件
教学流程与设计意图：
一、创设情境，诱发学习兴趣
1、谜语导入：一个婆婆院里钻，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖甜蜜蜜。（枣树）绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（柳树）
2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音）
3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由
[设计意图]
兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用猜谜语创造一种宽松、愉快的教学气氛，充分展开想象，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
二、自主识字，探究感悟
1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。
思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。
3、引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。
[设计意图]
明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的回答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。
三、再读课文，突出重点
1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？
2、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。
3、感悟小柳树的美。
（1）自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。
（2）交流反馈，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）
（3）出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）
（4）过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？
A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）
B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）
（5）你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）
（1）找一找课文是怎么写小枣树的'？（自由读1——4自然段）
（2）交流：
A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
（3）提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。
A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”
B、说出几个AABB和ABB式的词语。
[设计意图]
抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。
四、自主选择、品读欣赏
1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。
2、指名读、挑战读、表演读。
交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？
3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天，小柳树————— ，真美啊！小枣树——————————————，多难看呀！
[设计意图]
给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上，加大语言训练的力度，不仅能有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解、促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素养。
五、总结作业，拓展延伸
1、这节课你学会了什么？
2、教师示范，学生书写、描红“浅、漂”
3、熟读课文，抄写课后词语
[设计意图]
低年级字词教学是重点。抄写课后词语是为了把课堂上所学的新知识内化到学生已有的知识结构中去，最终目的是为了能灵活运用。填写课外资料袋，上网查阅相关资料，不仅能培养学生搜集、归纳、整理的能力，而且扩大了语文学习的外延。
园地三教案10
【我的发现】
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议：
１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水──（ ） 录音──（ ）
电影──（ ） 会议──（ ）
【日积月累】
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
〖读读认认〗
过程建议：
１、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
２、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
３、采取多种游戏方式说反义词。
４、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
〖我会填〗
过程建议：
１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
２、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
３、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；
川流不息的汽车__________。
〖我会读〗
过程建议：
１、学生借助拼音自读诗歌。
２、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
３、创设情境，让学生进行对读或表演读。
４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
【口语交际】
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
过程建议：
１、汇报展示、讨论交流：
⑴ 展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
２、充分“对话”，夸夸家乡：
⑴ 小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
⑵ “导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
３、写一写：
⑴ 把自己介绍的'内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。
【展示台】
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
１、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
２、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。
３、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
４、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
【宽带网】
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
１、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
２、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
６、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
园地三教案11
教学目标：
1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3.积累农业气象谚语；
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时，口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5.学生对上台学生的`交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时，习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时
我的发现和日积月累
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示
园地三教案12
一．教材分析：
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二．学情分析：
一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。
三．教学目标：
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
四．教学重难点：
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
3.学习在生活中识字。
五．教具准备：
篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。
六．教学过程：
（第一课时）教学环节
设计意图
一．激趣导入：
师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）
师：他是谁呀？
生：小明！
师：今天啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有美丽的风景，温暖的阳光，休息娱乐的地方，还能学到好多的知识！想去吗？
生：想！
师：看老师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。
二．教授新课：
（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！
师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！
（一个一个依次出示字，学生齐读）
师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？
（学生开小火车读）
师：小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？
生：好！
师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？
生1：里面的字不一样。
生2：一个左右结构，一个上下结构。
师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？
同学边说，边出示学习小泡泡
师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？
（两名同学上前分）
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的'情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。
因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。
通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。
师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！
（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）
师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？
生：一样！
师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！
（两位同学领读）
师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。
师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）
师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）
园地三教案13
一、口语交际
1．揭题
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。
2．介绍自己
（1）介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……）
（2）自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）
（3）同桌互说，互相评议、补充。
（4）小组内说，选出说得好的同学上台
（5）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3．自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、习作
1．上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的.特点写下来，为自己“画”张相。
2．想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3．自己写。
4．抽生读习作，大家评议。
5．自己读，自己修改。
6．请好朋友帮你提意见。
7．师选一篇集体评改。
8．自己再次修改。
9．誊写。
三、我的发现
1．读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。）
2．师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3．请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
4．照样子说类似的两个句子。
四、读读记记
1．读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2．比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3．这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。）
4．找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。
5．交流
6．照样子说一个。
五、读读背背
1．读句子
2．交流句意
3．自己背
4．抽生背
5．集体背
六、成语故事
1．借助拼音，读通故事
2．想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？
3．讨论交流
4．反馈。
5．交流你读过的成语故事。
内容概括：这篇介绍了关于三下语文园地三教学设计一,三下语文园地三，希望对你有帮助！
园地三教案14
第一课时 口语交际《秋天的快乐》
教学目标：
1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、 能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、 创设情境，让学生身临其境。
2、 全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、 引导学生自主进行评价。
教学重点：
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备：
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、 音乐律动《摘果子》。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 创设情境，激发情感
1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？
学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊）
【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】
2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）
二、拓展思路，展开话题。
1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？
教师引导，并补充，适时张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀
2、 教师示范说。
要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。
3、 学生评价老师的说话。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）事情完整通顺；
（3）有感情，说出了自己的快乐；
（4）生动有趣，运用了好词好句。
4、 教师评价学生。
听：（1）认真倾听；
（2）能及时补充、提问。
【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】
三、合作交流，生生互动
1、 老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的说、听的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。
2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。
3、 全班交流，讲评结合。
现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！
4、 师生评选最佳口才奖和最佳倾听奖。
【让每个学生都动起来，扩大口语交际的面和量，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】
5、 学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
四、 总结谈话，延伸扩展
秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！
第二、三课时 习作教学
教学目标：
1、 能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。
2、 灵活运用平时积累的好词好句。
3、 再次感受秋天的美好。
设计理念：
1、 重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。
2、 鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。
3、 重视学生之间的合作与交流。
教学重点难点：
抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。
教学方法：
引导、合作交流
教学准备：
ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。
教学过程：
一、 画秋天
1、 创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放课件，让学生边听边画。
教师巡视，指导并发现有创意的图画。
【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】
二、 说秋天
1、 小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？
小组交流，怎么想的就怎么说。
2、 集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？
【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】
教师给予肯定、鼓励。
如：苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）
红红的柿子像一个个红灯笼。比喻句用得真好。（板书：比喻）
小青蛙大声说：我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。想象真丰富。（板书：拟人）
（2）点将。（将巡视中物色好的`几幅画的作者请上讲台）
特色一：景物层次分明
指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）
特色二：有小动物的活动。
指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）
特色三：有人物活动。
指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）
（3）教师小结
【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】
三、写秋天。
1、 习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！
2、 开始习作。
学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。
四、评秋天。
1、 同桌交流。一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。
2、 修改。
3、 全班展示、评价。
【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】
第四课时
教学目标：
1、 通过我的发现学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、 通过读读背背和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3、 通过趣味语文，感受语文的趣味性。
教学理念：
1、 引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。
2、 鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。
3、 让学生在游戏中、活动中学语文。
教学方法：
引导发现、竞赛
教学准备：
将我的发现中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。
教学过程：
一、我的发现
1、 教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、 教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。
3、 学生观察发现。
4、 小组交流。
5、 教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。
6、 教师小结规律。
7、 扩展。
（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以或找资料、上网）
（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。
二、日积月累
1、 读读背背
（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。
（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（3）引导发现哪些词语是相对的。
（4）说说读后的感受。
（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。
（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。
2、 我会填
（1）自己先试着填一填，看看会填吗。
（2）小组间交流，教师巡视发现。
（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）
（4）比一比，看谁说得多。
三、趣味语文
1、 绕口令比赛。
（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。
（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
（5）评比后授奖。
2、 拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。
园地三教案15
【我的发现】
这是一项引导同学自主发现组词规律的练习，重点引导同学探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让同学去观察、议论、鼓励同学发表个人见解，从而使同学体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，同学用自身的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议：
１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水──（ ） 录音──（ ）
电影──（ ） 会议──（ ）
【日积月累】
这局部包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让同学巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求同学在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到保守文化的熏陶。
〖读读认认
过程建议：
１、同学借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
２、运用自身发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
３、采取多种游戏方式说反义词。
４、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
〖我会填
过程建议：
１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
２、全班交流，启发同学说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
３、选择自身喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；
络绎不绝的汽车__________。
〖我会读
过程建议：
１、同学借助拼音自读诗歌。
２、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
３、创设情境，让同学进行对读或扮演读。
４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
【口语交际】
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让同学联系学过的课文，自身通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以和家乡近年来有哪些变化等等，培养同学搜集整理信息的能力。
交际准备：
同学搜集的`关于家乡的文字和图片资料；把同学分成若干交际小组。
过程建议：
１、汇报展示、讨论交流：
⑴ 展示并向同学介绍自身搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
２、充沛“对话”，夸夸家乡：
⑴ 小组合作或派代表用自身喜欢的形式向全班介绍自身眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
⑵ “导游”“推销员”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
３、写一写：
⑴ 把自身介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自身画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。
【展示台】
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自身积累的词语，二是展示自身收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发同学展示的兴趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和学习效果。
１、让同学以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
２、教师再选择两个词语让同学用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。
３、展示反映家乡变化的照片开自身画的画。办一期夸家乡的专栏。
４、展示、交流在《葡萄沟》一课后安排同学们准备的其他资料或学习效果。
【宽带网】
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让同学了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自身的鲜明特点；二是让同学通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
１、演示局部民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
２、小组合作学习交流。展示自身找到的资料，说一说自身知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
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