草原教案

时间：2022-01-06 16:04:52 教案

关于草原教案合集九篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的草原教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于草原教案合集九篇

草原教案篇1

　　一、活动设计：

　　这学期我们让幼儿知道中国有许多少数民族，了解了他们的特征，讲到蒙古人擅长骑马，蒙古族独特的音乐风格以及蒙古舞蹈。让幼儿通过音乐来感受其特点，并留下深刻的印象。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确的告诉我们在幼儿音乐欣赏教学中要从孩子好奇、好动、好模仿的年龄特点出发,循循善诱,让幼儿通过自己耳朵听、身体动、手指画、嘴巴讲,来主动学习与探索,更好的感知音乐、理解音乐、表现音乐,从音乐中获得快乐及发展。所以我设计了这节课帮助幼儿更好的.学习音乐。

　　二、活动目标：

　　1、感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、欢快的音乐性质。

　　2、能创造性的表现赛马的情景、动作，培养幼儿对音乐的感受力。

　　三、活动准备：

　　《美丽的草原》《赛马》乐曲、PPT图片、录像、尾巴等

　　四、活动过程：

　　开始部分：

　　导入：孩子们在老师带领下，手持尾巴随《美丽的草原》音乐入场，热身，感受音乐的柔美。（热身后，把尾巴装入口袋。）

　　基本部分：

　　（一）分段欣赏感受音乐。

　　提问：我们随着音乐来到了美丽的草原,看,那个人在干嘛呀?

　　1、观察图片，初步了解骑马和赛马。

　　提问:你们看看他在干嘛呀?.

　　提问：你们知道赛马和骑马有什么不同？

　　小结：骑马是一个人静静的骑马，赛马是很多人进行比赛。

　　提问：想不想看看赛马什么样子？

　　2、观看录像、图片，进一步了解骑马和赛马。

　　（1）提问：看到了什么？听到的音乐旋律是什么样的？（热烈欢快的）

　　听到热烈欢快的音乐，你想做什么？（想骑马）

　　（2）请孩子们演示骑马动作。并随音乐表演骑马，老师善于抓住孩子骑马动作一起模仿。

　　（3）出示骑马图片，让孩子观察人是拉缰绳骑马的。

　　讲解缰绳，随音乐做拉缰绳骑马动作。

　　提问：音乐快还是慢？（快）

　　赛马比赛的什么？（马儿跑的速度）

　　除了拉住缰绳让马跑得快，还有什么办法？（扬马鞭）

　　（4）出示扬马鞭图片，孩子学习扬马鞭（尾巴)动作。随音乐扬马鞭。

　　提问：扬了几次鞭？

　　随音乐再次感受扬鞭次数。

　　（5）出示图片，观察马儿休息。提问：马儿累了，有什么方法让它休息一下？

　　孩子们随音乐表演抚摸马儿的动作。

　　小结：抚摸马儿的音乐是由慢变快的。

　　3、集体完整感受表演赛马。

　　教师小结幼儿表现：策马扬鞭4次――快速骑马――温柔抚摸马儿。

　　4、赛马后的传递游戏。

　　（1）出示游戏队型图（半圆）提问：怎样变成圆形？

　　教师出示箭头帮孩子理解变圆形的方法。

　　（2）孩子们自己调整变成圆形。

　　（3）教师哼唱旋律，由慢变快集体玩传递尾巴游戏。

　　随音乐，再次玩游戏。

　　二、随音乐完整表演赛马。

　　1、策马扬鞭――快速骑马――温柔抚摸马儿――传递游戏。

　　师：你听，草原上赛马比赛马上就要开始了，我们都是勇敢的小骑手，让我们骑上大马，握紧缰绳，扬起马鞭，准备出发了。

　　2、教给孩子邀请别人的方式，让孩子邀请客人老师玩游戏。

草原教案篇2

　　教学目标

　　1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点

　　让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　突破重难点的方法

　　1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

　　2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的'热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　1．自读课文，要求正确流利。

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　2．汇报交流，共同感悟。

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

　　3．内容归纳，整体感知

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）

　　三、分层朗读，感悟美景

　　1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”

　　3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

　　4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　7．齐读感悟、练习背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练习

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

草原教案篇3

　　教学目标

　　1、让幼儿感受歌曲欢快活泼的性质。

　　2、使幼儿能根据不同的节奏选择乐器，并初步学会识图谱演奏。

　　3、激发幼儿兴趣，培养幼儿热爱音乐的情感。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、认真倾听并积极参与歌唱活动。

　　教学准备

　　节奏谱、音乐磁带、小手小脚标记、乐器标记以及双响筒、沙球、铃鼓。

　　教学过程

　　一、欣赏乐曲，熟悉旋律

　　1、今天老师给你们带来了一首歌曲，请你们来听一听，听完之后，哪个小朋友来告诉老师，你听到歌里唱了些什么？

　　（放磁带2遍）

　　小结：这首歌是我国一个少数民族的歌曲，歌里讲述的是一个生活在草原上的小朋友，他在放羊的`时候看到草儿青青，牛羊肥肥，心里特别高兴，真是看在眼里，喜在心里啊。

　　2、这首歌给你什么感觉？

　　这首欢快活泼的歌名字叫做《草原小牧民》。

　　二、识谱选择身体动作

　　1、它还可以用好听的乐器来演奏呢！看，这是它的节奏谱。

　　（教师出示节奏谱）

　　⑴瞧，你在图谱上找到了几种不同的颜色？

　　⑵为什么是四种颜色？你们有没有发现什么？（“××”用跺脚，“×× ××”用拍手，“×—”用扭一扭。分工合作）

　　⑶还有没有发现特别的地方？（讲合奏）

　　2、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。

　　总结：每小结的第一拍都是重拍，拍手第一拍要重，后面要轻，跺脚也是，扭一扭的小朋友要特别注意，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小结×的地方拍。

　　3、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。

　　师：这一遍果然进步很大，有轻有重之后好听很多呢！可是，还有没有发现什么地方打的不是太好？

　　（重点练习一下合奏的部分）

　　4、让我们跟着音乐一起来演奏一下。

　　5、真好听，还想再听你们来一遍，行吗？

　　三、用乐器来演奏

　　1、瞧你们的椅子下面，老师给你们带来了什么？你们认识它吗？谁来介绍一下你椅子下面的它？

　　（主要介绍乐器名字合它的使用方法，注意点）

　　2、轻轻拿起你的乐器宝宝，我们来用它来演奏。

　　准备好了吗？

　　3、交换乐器演奏。

　　教案反思

　　这是一首非常动听的曲子，讲述的是小牧民在大草原上骑马飞奔、高声欢呼的情景。课堂上，孩子们积极动脑，气氛活跃。对于音乐情绪的把握，音乐节奏的把握，孩子们有着较强的理解能力。

草原教案篇4

　　活动领域

　　音乐、艺术、社会、常识

　　活动前评析

　　幼儿对各民族的服装特别的感兴趣，特别是蒙古族的服装更是喜欢，在适穿蒙古族衣服的同时，我请幼儿欣赏蒙古族的歌曲，观看蒙古的大草原，孩子的兴趣非常的高，产生喜爱之情，有的孩子，跟着欢快的乐曲学起了小马在草原奔跑的样子……于是我抓住孩子的兴趣点，设计了《草原上的歌》这节音乐领域的综合活动，让孩子们对蒙古风

　　活动目标

　　1、运用多种形式培养幼儿的节奏感，掌握节奏并会创编节奏。

　　2、幼儿欣赏歌曲让幼儿感受草原的美丽，及对少数民族的热爱。

　　3、培养幼儿的音乐感受力和表现力。

　　活动准备

　　课件、歌曲、头饰、小鼓、手玲、沙锤、蒙古服饰、节奏图、圈、幻灯片

　　活动过程实录

　　一、律动：《草原小骑手》

　　小朋友，今天老师带小朋友去一个美丽的地方，我们一起骑着小马去好吗？

　　二、看课件，欣赏歌曲《美丽的草原》。

　　小朋友看这个美丽的地方到了，你们知道这是什么地方吗？（草原）

　　我们一起听一听草原上的歌吧！这首歌叫《美丽的草原我的家》……一会把你听到的看到的说出来给大家听一听好吗？

　　提问：你们知道这个美丽的大草原是谁的家吗？（是蒙古族蒙古人的家）小朋友在听这首歌的时候，你看到了什么？说一说？

　　实录：此环节我给孩子创设了一个温馨、宽松的环境“草原我的家”，大大的背景图，当幼儿坐在地毯上时，就好像自己做在草地上一样，孩子们听着优美的歌曲，感受着草原的辽阔与美丽。

　　三、幼儿随音乐学习蒙古族的基本舞步。

　　1、教师介绍蒙古族的特点。

　　广阔的草原可真美，生活在草原上的蒙古人们勤劳、善良，蒙古族是我国的少数民族之一，他们喜欢吃乳制品、羊肉，喜欢骑马，被人们称为“马背上的民族”！他们能歌善舞，今天我们来到了大草原上，那我们也一起来学一学蒙古族的舞蹈好吗？（1）、骑马、2摔交（小骑手）3、哄羊(蒙古族)4、雄鹰（蒙古人）

　　幼儿学习的舞蹈动作：硬肩、笑肩、小跑马步、踏点马步、勒马、扬鞭、甩鞭、哄羊、奶挤……

　　2、幼儿听歌曲，创编动作。

　　现在我们是草原上的舞蹈家，我们一起把舞蹈动作编到歌曲里好吗？

　　我们一起跳起来吧！

　　实录：由于我班幼儿非常好模仿与表现，因此这个环节我就设置了全体幼儿表演的机会。孩子们认真的'学着老师的样子学习各个舞蹈动作，认真的做好一个小骑手，在听音乐创编的时候，孩子们有的蹲着做笑肩、有的做踏点马步、有的干脆趴在地毯上做一只小羊羔，看着他们全身心的投入到活动中，我真为他们高兴。

　　四、出示节奏图，和幼儿一起学习打节奏。

　　小马跑起来也是有节奏的，小朋友，你们看！这是节奏图，

　　《大班综合活动教案：“草原上的歌”》摘要：适穿蒙古族衣服的同时，我请幼儿欣赏蒙古族的歌曲，观看蒙古的大草原，孩子的兴趣非常的高，产生喜爱之情，有的孩子，跟着欢快的乐曲学起了小马在草原奔跑的样子……于是我抓住孩子的兴趣点，设计了《...

草原教案篇5

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

　　情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

　　教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。

　　二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的'。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

　　五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查 1. 出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

　　二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。

　　三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。

草原教案篇6

　　教学目的：

　　1、理解内容，感受草原的美;

　　2、训练学生有感情地朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》乐曲)

　　师：大家说说歌中写的是什么地方?

　　生：(齐)草-----原!

　　师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。(师板书课题《草原》)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

　　生：我感觉草原很大。

　　生：我感觉草原很美。

　　生：草原上的人很热情、好客。

　　生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

　　师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(充满激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，作者笔下的草原是什么景象?

　　(生自读课文第一自然段)

　　师：这一段，作者写出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、骏马和大牛……

　　师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的?

　　(读后，同学们纷纷举手)

　　师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?

　　生：“这里的天比别处的天更可爱。”

　　师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?

　　生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)

　　生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。

　　师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?

　　师：面对此景，作者的心情怎样?在文中找出有关语句。

　　生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受?

　　生：心情开朗。

　　生：心旷神怡。

　　生：神清气爽。

　　师：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么?

　　生：大草原都是绿的。

　　生：大面积都是绿的。

　　生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

　　师：你们认为谁体会得最好?说得最具体?

　　生：第三个同学。

　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢?

　　生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!

　　生：老师，我是通过来理解的。

　　师：对啊!我们也可以学学他吗?

　　(学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)

　　生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。

　　生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)

　　师：说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

　　生：小丘像一幅美丽的中国画。

　　师：大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么?

　　生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

　　生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。

　　生：不用墨线勾勒说明草原上的.小丘和平地之间没有明显的界线。

　　生：不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。

　　师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。

　　生：(齐读)“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

　　师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”?

　　生：“翠色欲流”

　　师：那是怎样的“绿”呢?

　　生：绿得快要流动。

　　生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。

　　生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。

　　生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。

　　师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。

　　生：在草原上美美地睡上一觉。

　　生：在草原上无拘无束地纵情高歌。

　　生：骑上一匹马，愉快地奔跑。

　　师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!

　　生：很高兴，因为他想吟诗。

　　生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。

　　生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

　　师：这样写有什么好处?

　　生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

　　师：说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?

　　生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

　　生：我觉得还有从整体到部分的写法。

　　师：(鼓励地)何以见得?

　　生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。

　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。

　　好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。

　　生;观察很有顺序。

　　生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

　　师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像：《草原风光》)学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢?

　　生：我向往这样的景色。

　　生：我想亲自去看看它。

　　生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊!

　　师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

　　现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

　　第二课时

　　师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?

　　生：想(迫不及待)

　　师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

　　生：(自由读课文，在书上批注)

　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样?准备好了吗?

　　生：准备好了。

　　师：谁来说一说?

　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么?

　　师：谁能解答这个问题?

　　生：写了迎客、相见、款待、话别。

　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?

　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

　　生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

　　生：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)

　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

　　生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感)

　　师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?

　　生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

　　师：你读一读，让我们也来感受一下。

　　生：(抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。

　　师：(适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)

　　生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)

　　师：(引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。)

　　生：主人热情款待，会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)

　　生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

　　师：(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”)

　　……

　　师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说，写一写。

　　生：(参阅资料，练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

草原教案篇7

　　一、学习目标：

　　知识目标：

　　1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

　　2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

　　技能目标：

　　1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词

　　2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力

　　3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

　　情感目标：

　　1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

　　2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。

　　3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。

　　二、重点难点：

　　1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

　　2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

　　3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的`深厚情感及人生哲理

　　三、学法指导：

　　1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）

　　2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二）

　　3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三）

　　4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路（结合练习四）

　　5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）

　　6、“小组交流式”完成本节写作训练题。（练习七）

　　四、研讨下列问题：

　　文章为何以“静默草原”为题？

　　五、品味下列句子

　　1、草原不可看，只可感受。

　　2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”

　　3、我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

　　4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”

　　六、写作训练：

　　展开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。

　　参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》

　　七、学习反思与归纳小结：

　　蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。

　　在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。

草原教案篇8

　　一、教材分析：

　　本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。

　　二、教具安排：

　　插图、卡片、生字卡、田字格

　　三、教时：

　　3课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　①能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

　　（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

　　（板：草原的早晨）领读：

　　师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

　　3、说能说说记住“原”学的办法。

　　（教“厂”字头）

　　二、初读指导：

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

　　另一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学生自读课文

　　要求：①给每个自然段标上序号

　　②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　3、检查自读情况

　　①指读一节

　　出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿

　　这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流

　　小结：

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候

　　宁静：安静

　　新绿：刚刚出现的绿色。

　　②指名读第二小节

　　出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

　　交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

　　“骏马”指好马，走得快的马。

　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？

　　（3）指名读第三小节

　　出示生字词：远处，飘动。

　　（4）复习巩固生字词

　　①认读

　　②结合认读生字教新偏旁

　　三、作业

　　1、读读，写写下面的生字词

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　想想怎样记住这些生字

　　2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

　　“文”折文旁（）

　　“厂”字头（）

　　3、练习正确，流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、教学目的：

　　有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、另写生字

　　二、教学重点、难点：

　　背诵课文，另写生字

　　三、教学过程：

　　1、复习检查

　　（1）出示卡片，指名认读词语

　　草原打破新绿无边牧民工远处飘动

　　（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

　　（3）指名朗读课文

　　四、精读训练：

　　1、第一自然段

　　①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

　　你是从什么地方看出来的？

　　（季节：春天新绿铺满草原）

　　时间早晨黎明

　　②口头填空：

　　鞭声打破宁静。草原醒来了。

　　（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

　　指导：响亮、黎明、新绿。

　　2、第二自然段：

　　①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　②再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原牧民们，追赶那。

　　③交流：一只只：羊儿多

　　蹦跳着：羊儿欢快

　　无边：草原大

　　跨上：牧民怀着欢乐的心情

　　④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

　　3、第三自然段

　　①只有一句话，谁会谁读

　　②写草原上羊儿多，牧民欢乐

　　③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

　　（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的`地方）

　　三、课文练习有感情地朗读全文

　　作业：

　　1、根据课文内容填空：

　　（）鞭声

　　; （）草原

　　（）羊群观点（）清香

　　2、照例子填空：

　　一（）春雷一（）气

　　一（）白鹅一（）小船

　　3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、教学目的：

　　学写新字词

　　完成有关练习

　　二、教学重点：

　　认识生字，写好生字

　　三、教学难点：

　　认真书写

　　四、教学过程：

　　1、复习检查

　　（1）出示生字词

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　五、部诵指导：

　　① 的，打破了。草原醒来了。

　　② 羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　③ 羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　练习背诵

　　写字指导：

　　1、出示生字

　　无打处民动牧原新

　　指名认读

　　3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　根据学生发言、归纳：

　　打：左高右低

　　动：左低右高，下面也不齐平。

　　牧：左右两部分一样高

　　新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。

　　无：独体字

　　处：半包围结构，第三笔平捺

　　与“外”相区别

　　七、作业：

　　练习描红

　　各自练习写生字，难写的多写几遍。

　　板书：

　　5、草原的早晨

　　羊儿牧民

　　一只只涌出跨上追赶

　　一群群飘动歌声

　　（多）（乐）

　　教后小记：

　　对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。

　　课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。

草原教案篇9

　　教材简析

　　这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

　　学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　3.出示课题，感情读题。

　　4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的`民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?

　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"体现在哪些方面?

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　2.有感情地范读。

　　3.学生自由练读。

　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

　　"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

　　想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?

　　(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"

　　(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的感觉。

　　"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

　　请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。

　　"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"

　　(1)句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?

　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　四、作业

　　1.抄写课文中的生字和词语。

　　2.将课文第一自然段背诵下来。

　　第二课时

　　一、复习导入，重温"风光美"

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"洒脱"之美

　　导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"

　　出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

　　重点理解"洒脱"：

　　(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)

　　(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?

　　(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受"人情美"

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

　　(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　(1)你从哪些语句感受到这份热情?

　　(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

　　(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?

　　(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

　　激情相见：

　　(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?

　　(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

　　(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　(3)有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

　　(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

　　这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

　　6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

　　板书：

　　┌风光美

　　美│

　　└人情美

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