安塞腰鼓教案

时间：2022-01-05 08:48:44 教案

安塞腰鼓教案汇编9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的安塞腰鼓教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

安塞腰鼓教案汇编9篇

安塞腰鼓教案篇1

　　安塞腰鼓

　　____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　____2.品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　[教学重难点]

　　____本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

　　[教学设想]

　　____教学方法

　　____1.朗读。

　　____（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

　　____2.揣摩。

　　____（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）

　　____3.迁移练习。

　　____（设计说明：。）

　　____媒体设计

　　____1.腰鼓表演片段。

　　____2.课文朗读录音。

　　____3.迁移练习画面。

　　[教学步骤]

　　____

　　一、导语设计

　　____同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

　　____

　　二、研习课文

　　____（一）速读，整体感知。

　　____1.划分结构层次。

　　____本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用||划出并概括层意。（显示结构图表）

　　____2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

　　____（容不得一股劲！）

　　____3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）

　　____（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革）

　　____（二）精读，重点突破。

　　____1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势

　　，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。

　　____2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）

　　____（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

　　____3.各自放开声音激情朗读，体会语言的.节奏和气势。

　　____4.

　　指名朗读，自由评议。

　　____5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　____（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的形；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--联想和想象是联结形与意的纽带。）

　　____6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

　　现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。

　　____ 三、迁移练习

　　____（播放画面）

　　____要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段）

　　多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂交流、评讲。

　　____四、布置作业

　　____（一）

　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　____（二）

　　思考课后练习三。

　　____（三）

　　完成一课一练。

安塞腰鼓教案篇2

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点：

　　学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、片断播放，观感引读

　　播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。】

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。【词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。】

　　2、明结构。

　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的'生命的力量。

　　(出示幻灯片，播放例句，学生与之对照。)【句式补白，让学生进一步体会文章的美妙之处。】

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。

　　学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

　　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。【仿写句子，考学生对排比句的运用，加深对文章理解。】

　　2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。【把方法教给学生，给学生一个框架练习说话，使学生不至于没有思路。】

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。【语言补白，学以致用，充分利用这篇文章的特点，读写结合。】

　　三、布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　板书设计：

　　安塞腰鼓

　　一、知内容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

　　三、寻美点：(根据学生发言板演)

安塞腰鼓教案篇3

　　学习目标

　　感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）

　　题目解说

　　安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。

　　生字词

　　茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。

　　朴实：质朴诚实。

　　恬（tián）静：安静；宁静。

　　亢（kàng）奋:极度兴奋。

　　晦（huì）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。

　　大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

　　羁（jī）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

　　蓦（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）杂：繁杂。

　　严峻：严厉，严肃。

　　烧灼（zhuó）：热情激荡。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（气势）盛大。

　　淋漓：形容畅快。

　　战栗（lì ）：战抖。

　　叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

　　奔突：横冲直撞，奔驰。

　　戛（jiá）然而止：声音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30个自然段，分为三部分。

　　第一部分（1-4段）：写安塞腰鼓表演前的寂静。

　　第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清晰、遥远的鸡啼，显得余音悠长。

　　主题归纳

　　这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。

　　课内达标练习

　　1.下列注音全部正确的一项是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 闭塞(sāi) 渺远(miǎo)

　　B.羁绊(jī) 烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng)

　　C.骤雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 辐射(fú) 蓦然(mò)

　　2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。

　　这腰鼓，使冰冷的.空气立即变得zào__燥_____热了，使tián_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了，使困倦的世界立即变得kàng_亢____奋了。

　　3.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ C ）

　　A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)

　　B.使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)

　　D.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。(声音突然中止)

　　课内阅读

　　4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?

　　渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。

　　5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!＂这两句诗有什么作用?

　　通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。

安塞腰鼓教案篇4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。

　　2、体会排比句的含义及其作用。

　　能力目标：

　　1、反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。

　　德育目标：

　　理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。

　　教学重点：

　　1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。

　　教学难点：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法

　　教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）

　　二、充足朗读，感知文章

　　1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。

　　2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。

　　3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。

　　4、请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研读与赏析

　　1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。

　　如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？

　　2、教师提问，学生合作探究后回答。

　　如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。

　　3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。

　　四、课堂练习：根据文中的词语填空。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、赏析课文美点，体会神韵

　　1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

　　（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）

　　2、学生诵读所勾画的语句。

　　3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“--------好，好在-----------”的句式简要评述文章美点。

　　如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的.情景。

　　三、话说延伸

　　请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。

　　四、课堂小结

　　本文是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。

　　五、课堂练习

　　完成课后练习。

安塞腰鼓教案篇5

　　1.教学目标

　　⑴品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。

　　⑵反复诵读，体会文章铿锵激越的气势，理解其中包孕的情感和深意。

　　⑶理解散文是对生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的奔腾和升华，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

　　2.教学重点、难点

　　⑴反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　⑵品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

　　⑶多角度理解本文的主旨，教育学生要珍爱生命。

　　3.教学方法

　　诵读法、联想想象法、探究法。

　　4.教具

　　安塞腰鼓表演的热烈场面的录像、投影仪、录音机及示范朗读带、多媒体CAI课件。

　　5.课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　1.教学内容

　　⑴生字词。

　　⑵充分诵读，整体感知文意，理清结构。

　　⑶学生主动合作探究、质疑问难，师生互动交流。

　　2.教学过程

　　⑴导入：同学们，我们伟大的`中华民族有着悠久的历史和繁荣的文化，如古朴高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格调清新的文赋，舒缓缠绵的乐曲……（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）大家说，这是什么表演？对，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板书课题）

　　⑵作者简介：刘成章，19xx年生，陕西省延安市人。19xx年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　刘成章笔下的“散文”确有大气象、大境界

安塞腰鼓教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。

　　2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

　　3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

　　教学重难点：

　　指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、导入课题，走进安塞腰鼓

　　1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

　　2、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!

　　二、自主学习，感知安塞腰鼓

　　1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)

　　2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

　　★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)

　　★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?

　　★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)

　　★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。

　　三、互动探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。

　　2、学生研读课文。

　　3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的场面

　　1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)

　　2、品读第六自然段。

　　◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面)

　　◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)

　　◆“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)

　　②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。

　　③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。(齐读第六节)

　　3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

　　△如果说第六节是对舞蹈场面的'具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓声

　　1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)

　　2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)

　　3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。

　　感受元气淋漓的后生

　　1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)

　　2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”

　　☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。

　　☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼!)

　　3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。

　　4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呐喊： ;都在

　　5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉)怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。

　　感受变幻莫测的舞姿

　　1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿

　　2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)

　　五、拓展延伸，升华安塞腰鼓

　　1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”

　　2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)

　　3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20世纪80年代祖国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)

　　5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?

安塞腰鼓教案篇7

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　二、重点、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　三、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )．

　　2、导入：

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　（二）美读课文，学习新课

　　1、读课文。

　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（2）指导朗读。

　　“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？

　　请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　教师指导朗读课文，

　　三、布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　四、结束语：

　　有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　二、重点、难点：

　　1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　三、教学过程：

　　一、揭题读题

　　1．读题。

　　2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？

　　二、听，感受表演中的安塞腰鼓。

　　1. 听录音，记下自己听到的声响。

　　2. 学生交流。

　　3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。

　　4. 学生回答，师展示：

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　（1）指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？

　　（2）出示问题：“什么变成牛皮鼓面了？为什么？”

　　（3）小组交流，讨论。

　　（4）汇报

　　（5）齐读。

　　5. 透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。

　　三读出画面：

　　同学们根据自己的`想像描绘出了一幅气壮山河的雄伟画面，凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识，而文中作者也有对该画面的具体描绘，请找出来并比较自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。

　　舞姿：（后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。）

　　1) 比较自己的描绘与作者的描绘之间的异同。

　　2)（幻灯片：打击腰鼓的画面）摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。

　　3)综合以上（自身想像、文字、画面）有感情朗诵本段文字。（也可进行教师范读）

　　四．读出情感（作家蕴含于文章字里行间的情感）：

　　综合以上的情感体验，由学生自主选择，自主朗读，并谈谈自己从所朗诵的段落中感受到了什么。

　　例1：（一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）

　　例2：（愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声成了茫茫一片……）

　　例3：例4：……（在时间允许的范围内给予学生更多的发言机会）

　　借此让学生总结安塞腰鼓的雄浑壮阔，感受西北汉子的热情豪迈、感受黄土地蓬勃的生命力：“全文歌颂了一种奔腾的，蓬勃的生命力，这种力量是由一群生活在黄土地上的西北汉子所产生的，他们渴望挣脱、渴望冲破、渴望撞开束缚他们周身的一切。他们以自身的热情、自身的豪迈敲出了雷霆万钧的生命，山崩地裂的豪情，让人叹为观止！“

　　（以学生总结为主，教师给以适当的点拨。）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习文章写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习（略）

　　二、新授：品味文章的写作特点。

　　1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

　　课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？

　　读一读，男生1-4，女生18-20

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？

　　（排比、比喻、反复）

　　三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。

　　同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

　　一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

　　碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

　　水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

　　俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？

　　板书：

　　演出前安静的腰鼓静

　　演出时隆隆的腰鼓动

　　演出后寂静的腰鼓静

安塞腰鼓教案篇8

　　教学目的：

　　1、整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重、难点：

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法：

　　1、多媒体助学 2、诵读导学

　　教学步骤：

　　一、导语设计：

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的.节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　二、研习课文：

　　(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　(二)讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?

　　(排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。)

　　(2)请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增强气势)

　　(3)骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象)

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

　　(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进，一气呵成)

　　(5)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　(排山倒海，气势磅礴)

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (配合音乐、看画面齐声朗读。)

　　安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的形;

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意;

　　使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽带。

　　3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现安塞腰鼓的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三)

安塞腰鼓教案篇9

　　教学目标：

　　（一）学科教学目标：

　　1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。

　　2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。

　　3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。

　　教学重难点：

　　1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；

　　2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

　　教学方法：

　　1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

　　2.讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。

　　二、新课教学

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。

　　2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。

　　3.说说初读感受。

　　你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。

　　（二）再读课文，领悟情感。

　　1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。

　　2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。

　　朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词

　　与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。

　　3.代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。

　　（三）三读课文，品味语言。

　　1.请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰

　　鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。

　　2.可以用这样的句式说话：“我喜欢句子，因为它通过表现了。”

　　学生品味、讨论、交流，教师点拨引导。

　　3.学生展示对语言的品味。

　　4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。

　　（四）拓展延伸，渗透法制。

　　1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的'气势，精湛的表现力令人陶醉，被称“为天下第一鼓”。

　　国家非常重视文化遗产的保护，并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务；国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。

　　2.发掘家乡文化，保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。

　　三、小结

　　四、作业布置：

　　1.请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。

　　2.积累词语，收集文中好字好词。

　　3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

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