有关桥教案汇编9篇
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的桥教案9篇,希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
教学目标
1.运用多种识字方法自主学习8个生字(包括1个多音字“劲”),练习写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2.理解课文内容,掌握课文结构,了解作者家乡小桥的特点。
3.有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美景致。
4.品味课文语言,体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。
教学重点
在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。
教学难点
领会“长相忆,最忆家乡的桥”的丰富含义。
教学准备
1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗,了解诗意。
2.多媒体课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、谈话启发,入情入景。
师:同学们,有这样一位作家,他离开故乡江南一别就是几十年,每次与朋友谈起江南,故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海,尤其是家乡的桥,于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。
板书课题(学生跟着书写):家乡的桥。
二、自读欣赏,整体感知。
1.自读课文,教师提出自读要求。
(1)读准字音,读通句子,遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。
(2)读读想想:家乡的桥给你印象最深的是什么,拿笔在相关的地方做上记号。
(3)联系全文考虑:作者是带着怎样的心情来写这篇文章的?
2.小组内交流自读体会。
三、品味语言,积累运用。
1.选择你最喜欢的一局部重点学习。
学习提示:(1)读一读这一段。
(2)想一想:这段主要讲了什么?
(3)说一说:你最喜欢哪些词语?
2.围绕“家乡的桥”,学生交流印象最深、最喜欢的内容。
学生根据自身的体验自主汇报,随着学生的汇报教师可以出示辅助课件,相机谈话,指导朗读、训练朗读、启发考虑。
如“桥名”一自然段:
(1)学生念桥名。
(2)教师引读文中描写桥名的语句。
(3)师:和唐诗有关的桥是什么桥?(如意桥)
有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。
(4)出示桥的图片(或多媒体课件),学生欣赏不同字体的桥名,念桥名。
切断课件画面,认识字体:说一说你认识哪种字体?最喜欢哪种字体?能不能用一个词来形容一下?(飘逸潇洒、刚劲雄健等)指导读出这两种词不同的感受来。指名读,男女生赛读。
(5)了解桥名中的故事:(师讲震龙桥的故事)请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢?
(6)同桌对读,再一次整体感受、体会这一自然段。
……
其他局部的教学:
第三自然段:随着学生的.汇报出示相关资料,欣赏、想象家乡小桥的造型;品读课文语言,选择感兴趣的桥自身当导游来介绍介绍。
第五自然段:汇报朗读;交流讨论;指导朗读。
四、总结课文。
1.配乐齐读全文。
2.归纳板书,梳理课文。
五、作业参考。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字,选你喜欢的几个生字写一写。
3.搜集资料,了解你家乡的一处景观。
第二课时
一、识字与写字。
1.认读词卡、检测识字。
重点指导“凿”字的字形:让学生通过多种方法来记忆字形;积累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。
2.写字练习:“派”“婆”。
学生观察,说一说写的时候应注意什么。
学生写字,教师巡视,随时评价,写完做总结展评。
二、同桌对读课文,互相检测读文情况。
检测三级规范:正确→流利→有感情。
三、整体掌握课文。
1.配音乐,男女生分自然段朗读课文。
2.讨论问题:作者是带怎样的心情来写这篇文章的?
理解:长相忆,最忆家乡的桥。
3.创设情境,表达感受。
(1)你想对作者家乡的桥说些什么?
(2)说说自身家乡的桥。
四、片段练习:学习课文的写法,写一段描写自身家乡一处景观的话。
建议:可以根据你搜集的资料完成,描写同一景观的伙伴可以聚在一起一起完成一篇,写完后有针对性地讲评总结。
五、再次齐读课文,读出热爱之情。
桥教案 篇2
教学目的:
一、理解作者赞美中法两国人民的友谊的深刻含意。
二、学习本文叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。
教学重点:
由描述进而引申赞美中法两国人民的友谊。
教学难点:
熔记叙、描写、议论和抒情等表达方式于一炉。
教学关键:
同难点。
教学方法:
设计“自读思考和练习”,指导自读、组织讨论。
教学时数:
一课时。
教学内容与步骤:
一、导入新课。
从指导学生学习“自读提示”导入新课文的`学习。
二、范读课文。
三、出示自读思考题,指导自读。
(一)基础知识
1.查字典,给下列生字、词注音。
闲暇、愫、奂、墩、潺、胯、沟壑、竣
2.解释词语:
①美轮美奂、②全中情
③栩栩如生、④潺潺
⑤藐视、⑥情愫
3.造句。
①感慨、②淡妆素裹
③神韵、④遗留
(二)给课文划分段落,并概括段意。
(三)作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥,详细描写了哪几座有形的桥?运用了哪些表达方式?为什么要写无形的桥呢?
(四)划出文中记叙、说明、议论、抒情的部分,试各举一例,说说它们各自在文章中的作用。
(五)用简洁的语言,概括出本文的中心思想。
四、检查“基础知识”的完成情况。
五、组织学生就(二)~(五)开展讨论。
(二)全文可分为三个部分:
一部分(1—2)回忆巴黎的游踪,赞美名胜古迹。
二部分(3—4)赞美巴黎有形的桥。
三部分(5)赞美巴黎无形的桥。
单元小结:
指导学习《巴》“自读提示”,任意比较两篇文章异同。
桥教案 篇3
一、谈话导入,了解学情。
1、课前谈话。
2、板书课题。
3、复习旧知识。
二、初读课文,整体感知。
1、读课文,想象画面。
2、交流文章给你印象最深的画面。
提问:课文读完了,你脑海中印象最深的画面是什么?
过度:透过语言文字,我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面,我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。(板书:洪水)
三、精读品析,读悟生情。
(一)感受洪水的肆虐
1、默读课文,找出描写大雨、洪水的句子。
请同学们拿起笔,快速浏览课文,用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。
2、汇报交流,相机品读重点词句。(屏幕出示相关的六个句子)
①品读“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”
(a)雨怎样大?“像泼。像倒”四个字,两句话,除了让你感受到雨大,你还能感受到什么?
(b)指导朗读。
②品读“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来势不可挡。”
③品读另外四个句子。
(二)体会人们的惊慌。(过度:洪水像恶魔,席卷了村庄。这时人们的反应怎样,在文中找答案。)
(板书:如魔人们)
1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”
师:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样?
2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样?
3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
4、从以上句子中,你感受到人们怎么了,用一个词形容一下。
(板书:惊慌)
5、此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的本能,可逃生有路吗?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
6、齐读句子(东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。)
7、读了这段文字,你有什么话想说?
8、小结板书:(板书:==)
9、洪水肆虐,人们惊慌,这本不牢固的'木桥能助人们逃生吗?在这生死攸关的紧急时刻,谁出现了?
10、这时,人们看到了他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉,他是怎样做的?(板书:老汉)
(三)领悟老汉如山
1、自由读文,边读边思考
请同学们继续往下读课文,用横线划出描写老汉的句子。
(生自由说,师不作评价。)
2、小组学习,感悟老汉是个怎样的人。
(透过老汉的言行,你们感受到他是个怎样的人呢?请大家在小组内用心地读,细细地体会,作好批注。)
3、汇报交流,相机品读重点语段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由练读。师提示:(你就是老汉,你突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:)
D、交流第20自然段
4、深情诵读小诗。
学到这里,我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。(板书:如山)老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着,所以作了一首小诗,让我们深情齐诵。(屏幕出示小诗)
师生齐诵小诗。
四、寄托哀思,升华情感。
1、引读结尾部分。
过度:就是这座山,敢于同无情的洪魔作斗争,将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而,令人痛心的是,洪水吞没了这对了不起的父与子,只留下一片白茫茫的世界。来,同学们,捧起课本,满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
2、练笔(屏幕出示祭奠画面,音乐起)
这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;她看见了——,却看不见——;她听见了——,却听不见——,请同学样拿出学习卡,接着往下写。
3、交流
4、小结:是啊,她看见了许多许多,唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见整个村庄都呜咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但,此刻,我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
四、作业
1、选词填一填
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇课文,我()。文中的老汉在关键时刻(),十分感人。老汉()的高尚品质犹如一座丰碑,永驻人们心中。
2、精读课文,把自己的体会写下来。
桥教案 篇4
课题:《桥》
第一课时
一、以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题:
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2、自学课文,要求:
⑴ 自由读课文,学习生字新词。
⑵ 想一想:
课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流:
⑴ 出示句子进行对比:
① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。
⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。
⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:跳舞、狞笑。)
3、过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
⑴ 先村民到木桥前,便于指挥。
⑵ 号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
⑶ 不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
⑷ 舍己为人,壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的.行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
第二课时
一、抓住言行,研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流,教师随机指导:
⑴ 出示句子:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
① 老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。
② 联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。
③ 指导有感情地朗读这句话。
⑵ 出示句子:
“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
① 比较句子:
A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
B、老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)
② 老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?
(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。)
③ 有感情地朗读句子。
⑶ 出示句子:
“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”
① 老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
② 这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
3、再读加深感受:
再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
二、启发想象,体验感悟
1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
四、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现:
⑴ 巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
⑶ 语言简练,语句简短。
……
五、作业
摘录课文中有特色的句子。
桥教案 篇5
一、教学目标。
1、流利、有 感情的朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
二、教学重难点。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
三、课时安排。
一课时。
四、教学设计。
(一)新课导入。
1、播放《江雪》的FLASH,请同学们欣赏,简介《江雪》的有关知识。
2、同学们,你们觉得这样的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、对了,在一片白茫茫的雪地里,什么都没有。(千山鸟飞绝,万径人踪灭)这样的画面肯定是单调的,没有生机的。在这样一片白的背景上,出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼,整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天,我们将以这种美学的眼光来审视桥,看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
(二)整体感知。
1、速读课文,思考:“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”,作者欣赏的到底是什么?
提示:从作者的身份来看。作者简介,出示几幅作者的美术作品,请同学欣赏。
明确:作者欣赏的是一种形式作用,是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段,体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。(课件)
“大漠孤烟直,长河落日圆”。
块、线、面——大气沉稳。
下降、上升——动静交错、和谐。
(三)语段研读。
1、课文为了说明桥之美,作者举了哪些例子来表现?
2、石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅
3、石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂 四段(。课件)
4、长桥给人带来的富有生命力的美感——满足
5、风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏
6、《清明上河图》中的虹桥。
7、庄稼地里的小桥——柳暗花明 五段(课件)
8、高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。
9、小结:这些桥之所以能给人以美感,是因为它们能与周围的环境和谐统一,充分发挥桥的`那种联系形象的重叠与交错的作用。
10、我们再来看以下两座桥(出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片)作者对这两座桥的态度如何?为什么?
南京长江大桥
钱塘江大桥 六段
明确:从审美的角度来看,作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐,所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。
这九幅画里你最喜欢哪一幅?为什么?试从美学的角度分析。
(四)比较阅读。
与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较,直观的看,你觉得最大的不同在哪里?
明确:语言——文艺性强。 复习说明文的分类。
事物性说明文按写作对象分类。
事理性说明文、一般性说明文(如《中国石拱桥》、《苏州园林》)按写法分。
文艺性说明文,又称科学小品文(如《桥之美》)。
(五)体会文中的美句(读一读,议一议,说一说)
(六)总结课文。
桥之美,概括的说是桥在不同的环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体,才能共同构成美丽的画面,起到联系形象的重叠与交错的美学作用。
(七)拓展延伸。
桥教案 篇6
教学要求:
1、学会7个字,会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习。感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点:
朗读课文,感受桥的奇妙,培养学生对科学探究的兴趣。
教学准备:生字卡片、挂图
课时安排:2课时
第二课时
一、学习新课
1、游戏:听音找卡片。
2、齐读生字。
二、指导朗读,感悟课文
1、指名读第一自然段。
2、其实,除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外,玻璃、纸、盐也能造桥呢,不信就赶快读读课文2-4自然段吧。
3、你喜欢哪种桥?指名说。
请选择自己喜欢的段落分小组说一说,并说说你为什么喜欢那种桥。
4、全班交流,重点指导说好第二自然段。
(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段,并说说它有什么特点?
(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?
(3)看插图回答,为什么说走在玻璃桥上,似乎走进了童话世界?引导想象,体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。
5、请喜欢三、四自然段的`同学读课文,并介绍纸和盐做的桥的特点。
结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较,体会到桥的长度,感受盐桥的奇妙。
6、用多种形式练读三、四自然段。
7、教师对照板书小结各种桥的特点,引出最后一自然段。指名说,齐读。
三、拓展延伸,说说画画
1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥,这节课又认识了三种奇妙的桥,仔细想一想,你还想造什么样的桥呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展现心中的桥,可以说一说,可以画一画,还可以上网查一查,动手做一做。
4、课后作业,查找资料,了解一下还有哪些奇妙的桥?
桥教案 篇7
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们平时见过什么样的桥?(学生根据生活经验自由发言)今天老师要带大家认识一座有趣的桥影子桥。
板书课题。认识桥。
二、初读识字。
1、轻声读课文,用熟悉的.喜欢的方法认识课后字条里的字。
2、读词语。
(1)齐读。(2)男女生比赛读。(3)指名读。
3、读生字。
(1)指名读。(2)开火车读。(3)抢读。
三、细读感悟。
1、默读或小声读课文。思考:影子桥给你留下了什么印象?
2、根据学生的汇报随机学习课文。
(1)汇报第一自然段时,指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。
(2)师:站在这座桥上向下看,会看到什么?想到什么?(学生自由朗读二、三自然段)
(3)汇报交流。
(4)指导朗读。
(5)师:夏天,我爱在桥下的石头上坐着,还可以看影子桥,在这儿有看到了什么?(小组内用喜欢的方式学习第五自然段)
(6)交流汇报。
(7)指导朗读。
(8)师:这么美丽的地方有谁不喜欢呢?丁丁是怎么做的?
学习最后一段。
3、美读全文。
四、拓展升华。
师:我们的周围,也有很多小河和桥,你打算怎样保护这些美丽的地方?
五、指导书写。
1、出示生字卡片,指名读。
2、小组内观察每个字在田字格里的位置,说一说哪些字最难写?怎样写?
3、练习书写。
六、布置作业。
把你见到的倒影画下来。
桥教案 篇8
【教学目标】
1.学习课文,阅读有关桥的信息,培养学生整理,收集能力,鼓励学生学会积累。
2.抓重点词、句理解课文内容,了解课文三部分之间的联系。
3.有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。
【教学重点】
1.了解桥的功能、材料及其样式,理解桥给人带来了美的享受。
2.理解“无形的桥”的含义,体会路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。
【教学过程】
一、导入新课
师:同学们,上节课我们学习了樊发稼的《桥之思》这首散文诗,这节课让我们继续来学习。(板书课题)生齐读两遍
二、深入学习课文
(一)学习第一小节
1.师:第一小节谁来为我们读读。其他同学思考第一节讲了哪些桥?
学生交流。
2.师:是不是只有这些桥呢?(生回答不是)那你从哪里看出来的呢?
生:省略号在这里,证明还有很多很多。
3.师:你还知道哪些桥?
学生畅所欲言。
4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有样式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读)
5.师:那么在我们的生活中,这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时,发挥了什么作用呢?
生:沟通、交流
6.师:所以我们说,桥也是路,是没有路的地方路,是路的连接和延伸。
7.师:正是这样的连接与延伸,让我们可以更加方便,顺势地与人沟通交流 。(板书:沟通交流)
8.全班齐读第一小节。
(二)学习第二小节
1.师:桥给人们的生活带来了方便,还有什么作用?请同学们默读第二节找找答案。
生汇报。作用是美的享受。(板书:美的享受)
2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美?
生:回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”
3.师:文中用回旋别致来形容九曲桥的`特点,谁来说说回旋别致是什么意思呢?
此时播放九曲桥图片
师:当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些办法来解决?
4.师:嗯,非常棒,大家可要把这个办法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下,忙碌了一天的人们,远离喧闹,漫步在回旋别致的小桥上,聆听着鸟鸣,闻着淡淡的花香,欣赏着碧波粼粼的湖水。
5.师:请大家睁开眼睛,说说你刚才有什么感觉?你仿佛看到什么?
(学生交流)
要是我们能漫步于这样的桥上多好啊,谁能把这种美好的语气读出来呢?
(个读—全班齐读)
6.师:太美了,老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受?
7.师:我们一起来欣赏立交桥,立交桥是立体交叉的桥梁,有多层构成,纵横交错,不同方向的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它?
8.师:如果我们现在就让我们坐着车,奔驰在这样巍峨雄伟的立交桥,你仿佛看到了什么?
看到了闹市区里车水马龙,南来北往,非常畅通,立交桥这一血脉,推动着我们城市发展的速度,给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……谁来读读?
(个人读、全班读)
9.这两座桥各有各的美,各有千秋,请我们男女生比赛一下,女生带着我们走进着温柔婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。
男女生比赛读(PPT打出课文1、2自然段内容)
10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美,也听出了男生带来的壮丽之美,真是太美妙了。你们真棒,把热烈的掌声送给你们自己。
11.引读:正是这样,所以我们作者说:各种……美的享受。(PPT出示)
像这样的美老师也捕捉到了一些,一起来欣赏吧。
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(三)学习第三小节
1.师:同学们刚才我们学习到的都是有形的桥,而在现实生活中有这样一座桥,它既不架在水上,也不架在陆地上,可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节,想想这是一座什么桥?
2.师: 建这样一座桥不用一砖一瓦,无形的桥是以()?它存在于()?
(板书:无形的心桥)
3.畅所欲言。
a、当你和你的好朋友吵架了,你该怎么办?
b、当老师批评你了,你会怎么想?
c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了,怎么办才好呢?
d、当社会上陌生人需要我们关注、帮助呢?比如:当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时,你是怎么想、怎么做的呢?
4.师:你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任,才架起了人与人之间的桥,那就是——心桥。
师:所以让我们一起努力在心灵与心灵之间,民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥,这样的桥越多,越普遍,我们的世界就越和谐,越美好。
(课件展示“心桥”的图片)
5.师:让我们带着这美好的祝愿,一起再读读第三小节。
三、小结
同学们,中国的桥文化源远流长,希望大家通过各种方式去了解更多的桥,更希望架在人与人之间的心灵之桥,会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力,我们彼此之间的心桥就会更加的坚固,更加的美好!
四、作业
1.挑选自己喜欢的词句,选择喜欢的句段背诵。
2.发挥自己的想象力,设计一座自己喜欢的桥。
五、板书设计
桥之思
沟通交流
美的享受
无形的心桥
桥教案 篇9
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。
【课前准备】
读通课文,标出自然段序号。
【教学过程】
一、读课文,学习词语
今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍,其义自见”,老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?
出示词语:咆哮、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑、揪出。
这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)
老师把这词语分成了两排,上面一排是写──洪水的,下面一排是写──老汉的。
板书:
洪水、老汉
请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流)
同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!
读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。
课件出示:
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
2、多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地──上涨,灾情在不断地──加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示:
在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉……。
反馈交流:
在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?──一座山(板书:如山)
⑴哪个动作,让你感觉到此刻的`老汉像一座山?
(如果学生讲到“盯”,引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作。)
站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?(怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话。
我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话。
⑵是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读。课件出示:
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?
是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读。
2、在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?
哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!
小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1、同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。
后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
(矛盾之处:老汉:揪──推;小伙子:瞪──推)
2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?
似懂又非懂,令人费解,是吧?如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐。
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3、同学们,这是这篇课文真正的结尾。现在,你真的读懂了吗?
(老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊!那么,当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?写一写,老汉与儿子的内心独白。”)
分组写。
⑴父亲从队伍里揪出儿子,……儿子啊。
⑵儿子瞪了父亲一眼,……父亲啊。
⑶儿子推了父亲一把,……父亲啊。
⑷父亲推了儿子一把,……儿子啊。
五、以诗结课,升华情感
是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一个动人的称呼──老汉!
哦,老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦,老汉!
你将牢牢驻留在我们心间
永远,永远!
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