长春版一年级上册语文复习教案

时间：2022-01-03 19:27:21 教案我要投稿

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长春版一年级上册语文复习教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的长春版一年级上册语文复习教案，欢迎阅读与收藏。

长春版一年级上册语文复习教案

长春版一年级上册语文复习教案1

　　教学目标：

　　1、认读本课生字，重点指导“房、顶”两个字。

　　2、能力目标：能有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：了解课文内容，通过朗读，知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

　　教学重点：

　　1、指导学生能有感情朗读课文。

　　2、认读生字，重点指导“房、顶”。

　　教学难点：

　　了解课文内容，通过朗读，知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

　　学会本课中的生字，认真工整地写好“房、顶”两个字。培养学生良好的书写习惯。

　　教学准备：

　　生字卡、课件

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示课件：谜语板书蘑菇图

　　蘑菇长在树下，多么的顺理成章呀，可我们今天看见的这个蘑菇却长在了哪呢?(房顶)简笔画房子并知道书写房顶俩字。

　　古人把单扇门叫做“户”，把这种方方正正的建筑叫做房子，所以在户下加一个方字就念“房”，指名读字音。户在这里做偏旁，应该叫什么?认识户字头。

　　记住这个字了吗?在桌子上写一写。

　　2、出示卡片读“顶”，你怎样记顶字?如果你记住了，写给你的同桌看。

　　3、打开本，伸出小手我们一起在田字格中写好这两个字。

　　师：大家的字写的不错，今天我们一起学习11课板书课题齐读

　　蘑菇为什么会长在房顶上呢?

　　二、初读课文

　　1、自己读课文

　　要求：1)读准字音，不多字不少字2)读不好的`词句多读几遍。

　　读词句

　　2、再读课文

　　要求：边读边标出自然段

　　三、整体感知深入了解

　　学习第一自然段

　　1、指板书：这是谁的房子?这是一座怎样的房子?

　　加上“矮矮的”一词更能具体的让我们了解到小兔子的家什么样。以后我们在练习写句子时也可以照这样做，想办法把句子写具体。

　　2、学习第二自然段

　　过渡：瞧，下雨了(出示课件)不好，小兔的屋顶漏雨了，听，滴答!滴答，雨水淋湿了小兔的衣服和被子。小兔多着急呀!快来帮帮它吧!快看都谁赶来了?又是怎样帮助它的?

　　指两名学生读第二和第三自然段。其他学生用“——”标出帮助小兔的小动物，用“-----”标出这些小动物是怎样帮助它的。

　　3、集体交流

　　a、小熊-------新衣服。贴小熊图

　　出示课件对比：

　　小熊知道了，给小兔送来了衣服。

　　小熊知道了，给小兔送来了新衣服。

　　(体会：小熊的一片心意，新衣服更保暖)

　　师：快把你这份心意告诉小兔。学生练习对话

　　指导朗读：还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。

　　b、小山羊-------厚棉被。

　　课件：

　　小山羊知道了，给小兔送来了棉被。

　　小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。

　　(体会：为了不让小兔着凉，生病，厚棉被更暖和)

　　师：快把你这份浓浓的爱意告诉给小兔。学生对话练习

　　指导朗读

　　c、小猴----------雨伞。

　　对话练习指导朗读

　　(充分体现学生主体，a、b、c学生先说哪一个都行)

　　4、句式练习

　　看，森林里的小动物多善良啊!

　　出示课件

　　对照板书把句子添完整，记住这些善良的小生灵。

　　其实，树林里还有很多的小动物，也来帮助小兔了，想一想还有谁会来，给小兔送来什么?

　　5、回读第二自然段。

　　小兔多感动啊!让我们一起在重温一下大家的那份浓浓的爱意吧!记住一定要让小兔知道咱们的心意呦!师引读第二自然段。

　　6、学习第三自然段

　　小兔多幸福呀!但有些事在有的时候就是不近人义，事以愿违。尽管这么多小动物来帮忙，但小兔的困难并没有解决。

　　到了晚上，雨还在下，小兔子撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉，多难受啊，这个时候，谁来了?它又怎样帮助小兔的?

　　小松鼠送来蘑菇

　　师：你为什么要送给小兔蘑菇呢?学生回答

　　的确是我们大家的心声。赶快唱一唱吧!

　　哟，蘑菇没有长呀，怎么没有变化呢?是没听见，还是我们唱的不好听?哪只小松鼠在唱一唱。再指学生读

　　看有变化了，蘑菇长大了一点，真神奇，但还不够大挡不住水花。这回我们一起来帮助小松鼠来唱一唱，记得要唱的好听呀，不然蘑菇就长不大了。

　　学生齐读儿歌并伴随课件长大蘑菇。

　　师：瞧蘑菇真的长大了，高兴吗?齐读最后自然段。看来真是人多力量大啊!

　　7、板书小结

　　小熊、小山羊、小猴子送来的新衣服、厚棉被，雨伞，都是自己的心爱之物，在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献了出来，献出了自己的爱心，你感觉它们怎么样?你想对它们说些什么?

　　四、发散思维

　　当别人遇到困难，我们又该怎样做呢?同学之间，如果都有爱心，互相帮助，那我们就是一个温暖的大集体。

　　五、课外延伸

　　今天，我们学习了一篇童话，童话大多都是表达了人们的美好愿望，老师向大家推荐一本书《格林童话连环画》，这本书有图有文，非常生动。我们可以让爸爸妈妈给我们讲一讲，也可以自己看图看文。这本书中有我们熟悉和喜爱的多篇童话，有《小红帽》、《灰姑娘》、《狼和七只小羊》等等。老师还要向大家推荐一首歌，叫《爱的奉献》，老师唱两句，“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”这首歌告诉我们只要人人都献出一点爱，去关心别人，帮助别人，那世界将变得更加美好!

　　六、作业

　　把故事读给爸爸妈妈听。

长春版一年级上册语文复习教案2

　　教学要求

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》。

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字。

　　（1）（电脑出示不注音的'生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）

　　如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

长春版一年级上册语文复习教案3

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点难点：认识生字，懂得爱护树木，保护环境。

　　信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

　　教学时间：3课时。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的.家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　二、自主研读。

　　（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。）

　　（二）、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。

　　1、检查字音掌握情况：

　　（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。

　　（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

　　（三）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

　　教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

　　“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

　　（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（3）指名读、同座评读、竞赛读。

　　（4）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

　　结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树，

　　夏天，如果砍掉了小树，

　　秋天，如果砍掉了小树，

　　冬天，如果砍掉了小树，

　　教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

　　（5）重点理解后两个自然段。

　　a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？

　　试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因为什么对谁有过“感激”的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

　　教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花、

　　c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

　　（五）指导书写：年、左、右

　　学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　（六）实践活动：

　　1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

　　2、教师组织引导学生编排课本剧。

　　3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

　　a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

长春版一年级上册语文复习教案4

　　一、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）。读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励。

　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　学习第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的.还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思。指导学生用“仔细”造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计：

　　一次比一次有进步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小说得好

　　小燕子第二次绿紫很好

　　第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

长春版一年级上册语文复习教案5

　　第一课时(详备)

　　教学目的：

　　1、分角色表演朗读课文，知道小动物们是怎样帮助小兔子的。

　　2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。

　　教学重点：

　　分角色表演朗读课文中小动物们帮助小兔的经过。

　　教学难点：

　　对课文结尾部分两句话的理解和感悟。

　　教具：

　　投影

　　教学过程：

　　一、激发情趣导入：

　　同学们，你们知道蘑菇应该长在哪吗?我说呀，蘑菇长在房顶上，不信?咱们一同去瞧瞧!

　　板书：11房顶上的大蘑菇

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、师范读课文，生回答蘑菇长在了哪?

　　2、你还知道了什么?(生根据课文内容自由回答)

　　3、你能标出课文有几个自然段吗?

　　4、按自然段自由读课文，遇到难理解的词可以向同桌请教。

　　过渡：大蘑菇其实是有一个小小故事引起的，下面我们就来学习课文。

　　三、学习课文内容：

　　1、学习第一自然段

　　通过读课文你知道了什么?说说小兔住在这样的房子里会怎样呢?

　　板书：舒服

　　2、雨季到了，小兔的房子还舒服吗?

　　板书：不舒服

　　(1)为什么?(投影)：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋湿了小兔的衣服和被子。

　　指名读，自己读出语气来。

　　(2)这可怎么办呢?你要是小动物会怎么办?

　　做个采访：小动物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?

　　①到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样?指名读一读。

　　②投影：蘑菇……不漏雨了，板图：体验读法。板书：互相帮助。

　　四、课堂小结：

　　1、(采访小兔)你认为谁对你的'帮助?

　　2、学了这个故事，你想说些什么?(我们同学之间也应互相帮助)

　　五、作业：抄写生字

　　板书：

　　11 房顶上的大蘑菇

　　互相帮助

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、学会7个生字及新词，学会“户字旁”、“广字头”、“爪子头” 。

　　2、能在田字格中正确书写提高学生的识字能力和写字能力。

　　3、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。

　　教学重点：学会7个生字。

　　教学难点：能在田字格中正确书写。

　　教具:生字卡片、投影

　　教学过程：

　　一、复习导入：指名读课文。

　　二、学生自学生字。

　　三、检查学生自学情况：

　　①出示生字(卡片)：指名朗读生字

　　②记忆字形：(各抒己见)

　　用熟字加偏旁的方法帮助学生记忆字形：

　　板书：“方”加“户” “房”， “坐”和“广” “座”。

　　③指导学生书写：

　　学生仿照书自己写，教师巡视个别指导。

　　四、练习：

　　1、认读字：指名领读后与课文联系，帮助理解。

　　2、读一读词：见P52、3

　　3、完成作业：抄写生字。

　　4、各小组：分角色朗读课文

　　5、表演：分角色表演

　　五、课堂小结：我们要养成良好的书写习惯。

　　板书：

　　11 房顶上的大蘑菇

　　记字方法：熟字加偏

　　“方”加“户”“房”， “坐”和“广” “座”。

　　第三课时

　　教学目标：复习巩固本课知识。

　　教学重点：对本课所学知识进行练习。

　　教具、学具：课堂训练

　　教学过程：

　　一、写出带有下面偏旁的字

　　广—________ __________ __________ _________

　　艹—________ __________ __________ _________

　　衤—________ __________ __________ _________

　　学生独立填写后，再指名读一读。

　　二、填上恰当的词语

　　先指名填写，订正，再指名说不同意见。

　　三、加上部首组成新字，再组成词语

　　方———( )( ) 页———( )( )

　　坐———( )( ) 羊———( )( )

　　木———( )( ) 皮———( )( )

　　分小组练习组词，集体订正。

　　四、把句子补充完整。

　　1、下雨了，_______________________________________。

　　2、小兔子_________________________________________。

　　3、小山羊_________________________________________。

　　4、_______________________________________走了进来。

　　5、___________________________________心里热乎乎的。

　　学生分小组合作填写，集体订正。

长春版一年级上册语文复习教案6

　　教材简析

　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　课时目标

　　认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学设想

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学过程

　　（一）揭示课题

　　1、谈话引入，演示动画《雨》。

　　2、请学生看动画简单地说一说雨。

　　3、板书课题《雨点儿》。

　　（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

　　（二）整体感知

　　1、请学生自由读课文。要求：读正确。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么。

　　（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

　　（三）识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　4、把课文读给自己的同桌听。

　　（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的'基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

　　（四）读文感悟

　　1、教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

　　（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）