【精品】触摸春天教案三篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的触摸春天教案3篇,欢迎大家分享。
触摸春天教案 篇1
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的`呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文,导入
1、检查生词:
学习课文之前,我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文,整体感知
1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用“_______ ”画出来。
3、自主学习:
(师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用“_____”把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流:
读句子、说体会。
5、品读句子,交流体会:
⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象:
① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?
6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获,升华情感
小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
五、布置作业,课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教案 篇2
一、导入课文
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地。老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。
二、整体感知
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受。
(生读书,作批注,师巡视。)
三、品读课文
师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子:(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花。
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法。是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价:
一般:是,这春天并不吸引人。
中:我闻到了淡淡的花香。
好:这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、“她走得……磕磕绊绊。”(略处理)
生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅。
师:可见她对春天的热爱。
“安静在一株……露珠的月季花。”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的'花?
生:……
师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?
生:她对花很熟悉。
师:花香能指引她,说明什么?
生:……
师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?
生:……
师:是的,正是由于她经常来这儿散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身体不健全,但她不自卑,和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时,脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子?
生:热爱生活。
师:请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价:
一般:不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中:微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好:你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、“安静的手指悄然……奇迹!”(评价预设:针对文本内容进行评价)
生:“悄然”指声音很低,没有声音。“竟然”即出乎意料。
师:正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹?
(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”)
既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍。 ……
这灵性不正是来自她对春天,对大自然的热爱吗?同学们,你们相信这个奇迹的发生吗?
生:相信。
师:让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。(读资料)
这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻,安静手中就捧着一个大自然中的小生命,结合生活实际想象一下,蝴蝶在她的手指间扑腾时,她的心情是怎样的,会想些什么?
生:……
师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段。(与同桌一人读一句)
4、“我仿佛看见……感动着。”(略处理)
生:(理解”多姿多彩”)
师:好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑,何以见得她的内心世界是多姿多彩的?
生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会。)
师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。
5、“许久……飞翔的概念。”(评价预设:侧重朗读评价)
师:为什么“张望”?
生:喜爱,留恋蝴蝶。
师:怎样“张望”?
生:用心张望。
师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?
生:……
师:我也会流泪的。蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价: 你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。)
6、“谁都有生活的……缤纷世界。”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)
师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天,热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
四、总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生──命──。
触摸春天教案 篇3
一、导入新课
1、齐读课题。
2、读思考题:
⑴ 指读课后第一题。
⑵ 提出了那些要求:应该怎样读?
二、看图激发学生的情感
三、教师范读课文写了一件什么事
四、学生自读课文,提出自读要求
1、读得正确、流利:
⑴ 精神集中,要眼到、口到、心到。
⑵ 那一句有困难,就反复读几遍。
2、学生自读课文。
3、检查自读情况。
五、学习课文
1、文中你有那些最喜欢的段落或句子?说说为什么喜欢?
2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?
3、指导感情朗读,适时作出评价。
4、学习课文第二段:
⑴ 选词、析词。
⑵ 为什么用这些词语。
⑶ 学生齐读课文内容。
⑷ 安静喜爱这儿的一草一木,爱着春天的美景,同学再读课文三、四自然段出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑸ 竟然是什么意思?
⑹ 神奇的灵性指什么?
⑺ 全新的经历 又是什么意思?
对于一个盲人来说,这是多么神奇的事情,我被深深地感动着,还有什么比这更令人感动的呢?
5、出示许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰着头张望。
安静是个盲人,她在望着什么?这对她的`人生产生怎样的影响?
6、选择一个喜爱的段落试着背下来。
六、小结
课文告诉作者一个什么道理?
出示谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际,结合这句话,谈一谈学了这篇课文的感受?
七、课外延伸
收集一些有关名人名言,试着读一读。
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