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《打电话》教案

时间:2021-12-30 11:22:40 教案 我要投稿

《打电话》教案汇总10篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《打电话》教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《打电话》教案汇总10篇

《打电话》教案 篇1

  一、活动目标

  1、明确歌曲的情境,带幼儿了解歌词大意。

  2、学会歌曲,并能用欢快活泼的情绪进行演唱。

  3、体验音乐活动的乐趣。

  二、活动准备

  1、小娃娃手偶两个

  2、玩具电话一部

  3、音乐《打电话》

  三、活动过程

  1、出示手偶,教师情景表演,引发幼儿的兴趣

  教师:小朋友们,你们看,今天谁来了?她叫点点,他叫豆豆(教师从背后取出)。点点和豆豆今天要来和我们一起做游戏,你们想不想和他们一起玩啊?

  2、教师布偶表演歌曲情境,请幼儿安静欣赏

  豆豆:喂喂喂,你是点点吗?

  点点:哎哎哎,我是点点啊。

  豆豆:点点,点点,你在哪里啊?

  点点:豆豆,豆豆,我在幼儿园呢!

  教师提问:故事中豆豆和点点在干嘛啊?点点告诉豆豆自己正在哪里呢?引导幼儿回忆思考,大方回答。

  3、引导幼儿学唱歌曲

  (1)教师播放音乐,请幼儿安静欣赏。

  (2)教师带领幼儿有节奏地念读歌词,可以配合节奏动作,拍手或者拍腿。

  (3)教师幼儿进行问答游戏,采取一问一答的方式演绎歌词。

  4、教师带领幼儿表演歌曲

  (1)教师利用布偶,与幼儿一起边唱边表演。

  (2)鼓励幼儿利用玩具电话跟随音乐进行情景表演。

  四、活动延伸

  鼓励和帮助幼儿记忆生活中的常用电话号码,比如紧急电话110、119、120等。为幼儿提供区角游戏,任由发挥表演,情景模拟。请幼儿回家后将歌曲唱歌自己的家人听!

  五、活动总结

  通过《打电话》音乐游戏初步让幼儿建立人与人之间的沟通交流意识,知道打电话可以知道别人在做什么。另外通过活动延伸还讲生活中的紧急电话告诉幼儿,在发生意外和危险时可拨打这些电话!让幼儿在玩中学习知识!

《打电话》教案 篇2

  教学目标:

  1.掌握打电话和接电话的基本过程。

  2.打电话的时候要有礼貌,要把事情说得有条理。

  3.敢于在同伴面前发言,声音洪亮,富有感染力。做文明观众,不乱打断同学,同学之间合作交流。

  教学重点:

  1.掌握打电话和接电话的基本过程。

  2.打电话的时候要有礼貌,要把事情说得有条理。

  教学难点:

  敢于在同伴面前发言,声音洪亮,富有感染力。做文明观众,不乱打断同学,同学之间要合作交流。

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  一、谜语激趣,图片导入

  一物长得真稀奇,

  耳朵嘴巴在一起。

  两人远隔千里外,

  声音传递一线牵。

  学生自由畅谈,猜一猜谜语,谜底——电话(出示各种电话图片)。

  导入新课:今天一起来说说打电话的事情。播放《打电话》。

  二、互动交流

  1.说话指导:

  (1)明确怎样打电话和接听电话。

  (2)知道怎样在电话里说话。

  (3)学会聆听,注意有礼貌。

  2.观察图片:

  (1)李中小朋友要给张阳打电话,可是接电话的是张阳的妈妈。

  (2)他们是怎样通话的呢?

  (3)你观察到了什么?

  (4)读一读他们的对话,看看都说了些什么。

  3.提出说话要求:

  (1)分小组进行。

  (2)每个小组在进行中要开展“接电话”和“打电话”的练习。

  (3)学生自由表述。

  4.老师进行一个打电话示范。

  学生自由表述。

  5.大家讨论还应该注意哪些问题。

  三、小组交流

  怎样打电话?小组进行交流分享。

  预设:

  1.先要拨出电话号码。

  2.说话要有礼貌。

  3.要说清楚你找谁。

  4.要说清楚做什么。

  四、我的练场

  1.练习话题:我给妈妈打电话,请她帮我买画报。

  (1)要介绍我是谁。

  (2)吐字清楚,要有礼貌。

  (3)要询问对方是不是妈妈?

  (4)要告诉妈妈有什么事情,还要把事情说清楚。

  (5)要和妈妈说您好!

  (6)挂机要和妈妈说再见。

  2.练习话题:向老师打电话请假。

  3.练习话题:我要打电话约同学踢球。

  要注意听别人的发言。

  4.练习话题:有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。

  5.展示交流:

  小组成员上台展示和同学一起表演打电话。

  6.我的:

  进行打电话练习。

  (1)想:想一想和谁打电话。

  (2)说:说一说你要怎样打电话,说什么。

  (3)听:听对方说了什么,和对方礼貌说话;把事情说清楚。

  7.课堂交流:

  小组成员上台展示打电话的过程。

  预设:

  (1)没有听清楚的时候,可以请对方重复。

  (2)说话一定要清晰有条理。

  (3)要懂得倾听别人说话。

  (4)要介绍自己是谁。

  8.我的:

  这次口语交际需要我们:

  (1)学会打电话时的礼貌用语。

  (2)注意小组之间的交流合作!

  (3)在进行练习时注意说话有条理清楚,不啰嗦。

  五、结束语

  电话是我们通话的工具,也会是我们沟通的桥梁,让我们真诚地与人交往,拥有更多的朋友,收获更多的情感!

《打电话》教案 篇3

  [教材背景]:

  《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用,旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

  [教材分析]:

  教学内容分析:“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

  学情分析:本内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

  [教学目标]:

  1.知识与技能:让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用;

  2.过程与方法:经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法;

  3.情感态度与价值观:在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生归纳推理的思维能力。

  [教学重点]:

  理解找出打电话的最优方案的方法。

  [教学难点]:

  能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。

  [教学方法]:

  自主探究教学法和动手操作学习法

  [教学资源与工具设计]:

  多媒体课件、表格、画图白纸等。

  [教学过程]:

  一、猜谜语,导入课题

  1、猜谜语:一物长得真稀奇,耳朵嘴巴在一起,两人远隔千里外,声音传递一线牵。 师:打一生活用品。(电话)

  【设计意图:谜语引入,激发学生的学习兴趣。】

  提问:“打电话”中有很多数学知识,今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。 (板书课题:打电话)

  二、提出问题,设计方案

  1、提出问题

  课件出示:20xx年柳州市春季运动会在上周六举行,我们学校五(1)班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参加长绳比赛。周六上午,李老师要打电话确认队员到位情况。

  师:如果你是李老师,你应该怎么通知这15名同学呢?(一个一个打电话通知)

  (1)方案一:一个一个通知。(板书:一个一个通知)

  师:如果每分钟通知1人,一个一个通知,需要多少分钟?(15分钟)你觉得这种方法怎么样?(太浪费时间了。)怎样打电话更加省时呢?独立思考。

  (2)方案二:分组同时通知。

  师:四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间,我们可以用□表

  示老师,用○表示学生,第几分钟就标上数字几。

  ① 四人小组合作设计方案。

  ② 小组汇报成果。可能有以下几种分组方案:

  方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)

  方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)

  师:这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同?为什么时间会缩短?(老

  师和组长都不闲着。)

  (板书:分组同时通知)

  师:还有没有比7分钟更省时的方案呢?

  (3)方案三:全员参与通知。

  引导学生用图示、列表等方法表示。

  师:按照这种方案打电话,通知完15人需要多少分钟?(4分钟)这种方案的优势在哪?(每个人都不闲着)还有没有比4分钟更快的方案?为什么没有?

  板书:全员参与通知

  (设计意图:汇报时,让学生说说自己比较方案一与方案二的区别,体会到优化的过程,使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,从老师不空闲到老师、组长不空闲,引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲,才是最省时的方案。)

  三、综合分析,优化方案

  1.分析方案

  回顾这3种方案。

  师:在这3种方案中,哪些人最忙,哪些人闲着?

  师:方案1和方案2中有人忙着,有人闲着。所以不是最节时方案。

  师:而方案3中,老师没闲着,接到通知的队员也没闲着,即:一个也不闲着这种打电

  话的方法可以为我们节省很多时间。

  2、师:对比一下这三种方案,你最喜欢哪一种?为什么?

  【让学生尝试着如何用数学语言表述出来,锻炼学生的逻辑思维和语言能力】 (设计意图:让学生对比三种方案,经历优化的过程)

  四、仔细观察,发现规律

  师:请同学们回顾一下方案三,我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少需要4分钟,下面我们来根据图示填写下表。

  1.师生共同填表

  2.观察表格,发现规律

  师:仔细观察这个表格,你发现什么?

  师:我们发现:老师和队员总人数分别是 2 4 8 16 ??

  这是一个等比数列,它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟,老师和队员总人数是前一分钟的2倍。

  师:如果某一时间内,老师和队员总人数是64,下一分钟是多少?256呢?512呢? 师:我们通过这个规律知道了老师和队员总人数,如何快速得出队员总人数呢?(在相同时间内,老师和队员总人数-1=队员总人数;)

  师:如果某一时间内,老师和队员总人数是64,队员总人数是多少?老师和队员总人数是128呢?512呢?

  (当学生观察出这两个规律时,让学生反复重复,全班重复,指名重复。教师反复提问:这一列的规律是什么?这两列的关系是什么?)

  师:按照这个规律, 第5分钟时,老师和队员总人数是多少?队员总人数是多少?第6分钟呢?第9分钟呢?(要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少)

  3.对比图示法和列表法,优化方法

  师:我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短需要多长时间,这两种方法你最喜欢哪一种?为什么?

  引导学生说出图示法只适合求人数比较少的情况,而对于人数比较多时,我们通常用列表法,列表法更加方便快捷。

  师:很显然,列表法相对来说更加快捷,我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题,提高学习效率。下面我们来检测一下同学们掌握得怎么样?

  五、运用规律,解决问题

  1、如果长绳队有32人,每人每分钟通知1人,李老师要通知到所有队员,最快需要多少分钟?6分钟最多可以通知多少人?

  2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟,经过14秒钟,总共有多少只蚂蚁知道信息?

  【贴近学生的生活经验,关注学生的亲身感受。同时,让学生发现生活中还有哪些地方有此类规律的应用。加强了所学知识与生活的联系。】

  六、全课总结

  1、这节课你有什么收获?

  (在我们日常学习生活中,要统筹安排时间、提高学习效率)

  2、实际问题:生活中,还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢?(生答)

  师:沏茶;烙饼;校讯通;移动公司或联通公司给各手机用户发的暴雨橙色预警;4月20日上午8:02四川省雅安市芦山县发生了7.0级地震,知道这个消息后,消防官兵和各界人士通过公路、水路、铁路、空中运输等多种渠道同时为灾区人们提供各种救援物资,使灾区人们生活及时得到保障。等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天学习的统筹思想,可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹安排时间,提高学习效率。 【引导学生总结,让学生学会总结。】

  板书设计: 打电话

  方案1:一个一个通知 15分钟

  方案2:分组同时通知 7分钟

  方案3:全员参与通知 4分钟 (图示法和列表法)

《打电话》教案 篇4

  教学内容:义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册数学综合应用《打电话》(P132—P133)

  教材简析:

  人教版教材在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

  教学目标:

  1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律,发现解决问题策略的多样性。

  2、让学生通过分析比较、合作交流,尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

  3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用,提高学生归纳推理的能力。

  4、让学生通过解决问题的不同策略对比,感悟数学思维的价值,感受数学的魅力。

  教学重点:经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

  教学难点:发现并理解最省时方案的内在规律。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、直接点题:老师直接板书课题——打电话

  谈话:同学们打过电话吗?有没有想过打电话中会有一些数学问题?如果没想过,现在就想一想,可能会是怎样的数学问题呢?

  (让学生略微思考一下,而后请两三名同学回答。不管学生说什么,老师都要给予肯定。如果刚好有学生说到了接下来要研究的问题,老师顺势接上;如果没人说到,老师就自己提出。)

  2、提出问题:

  1)如果老师打电话给一名同学需要1分钟,那么老师打电话给2名同学需要几分钟?给3名同学呢?如果要打给1023名同学呢?

  (学生受定势思维的影响,大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分钟,这正是我们期望的结果。当然,对最后一个问题,也许会有人说的不是1023分钟,没关系,只要有人说出1000多分钟,哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上,在一个群体中,一定会有人说是1023分钟,老师也一定要让那个同学大声说出自己的想法。)

  2)如果打给1023名同学,要1023分钟,60分钟等于1小时,1023除以60,大约等于17个小时,要差不多打整整一天的电话呀!有没有想过时间会更少的可能?

  (此处无需学生多想,稍事停顿即可。)

  3)今天我们就来解决:如果老师打电话给一名同学需要1分钟,要打给1023名同学,究竟最少要多长时间的问题。

  二、探究方案

  1、策略分析

  启发回顾:1023是个相对比较大的数据,我们解决问题时,面对一个比较大的数据,有没有什么好的策略可以使问题变得简单些呢?

  (此处最多找2个同学回答,如果有学生答出可以“化繁为简”或相近的意思,老师要好好表扬;如果没有人答出,老师要自己点明并板书“化繁为简”)

  2、引导过渡

  “化繁为简”是解决问题时一种很好的策略,解决这个问题,我们简到什么程度好呢?2个人、3个人,数据又太小,不足以显示我们的聪明智慧,()课本上刚好有个问题,数据不大也不小,我们一起来看看吧!

  (此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简”的策略意识,千万不要让学生真的去说化简到哪个数合适。)

  3、出示课本上的问题情境

  一个合唱队有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。

  4、出示自主学习提纲

  1)请为老师设计几种不同的打电话方案。

  (可以独立思考,也可以与同学商量)。

  2)小组交流,并根据用时的多少整理方案。

  3)想一想,为什么有的方案用时较多,有的方案用时较少?

  4)从用时最少的方案中,你能发现什么规律?

  5、学生或独立思考、或讨论交流,老师巡视指导。

  (此处要留给学生充分的时间思考,老师巡视指导和参与讨论等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些)

  三、分析方案

  1、最费时的方案

  1)引导交流

  通过刚才的研究,我们发现时间最长需要多少分钟?(15分钟)如果要用15分钟,电话具体是怎样打得呢?

  学生回答预案:

  生1:老师打电话先通知一个学生,用了1分钟;接着老师再打电话通知第二个学生,用了2分钟;如此下去,打给第15个学生,一共用时15分钟。

  老师结合学生的表述,用图式把刚才的方案表示出来。

  (估计学生大都会先说出这种打电话的方案。老师肯定表扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。)

  生2:老师打电话先通知一个学生,用了1分钟,老师就不打电话了。然后由第一个接到通知的学生打电话通知第二个学生,再由第二个接到通知的学生打电话通知第三个学生,如此下去,通知到最后一个学生,一共用时也是15分钟。

  老师结合学生的表述,也用图式把这种方案表示出来。

  2)比较方案

  把两种方案放在一起对比:

  刚才两种方案,用时都是15分钟,如果你是老师,你会选择哪种方案?

  (估计有的学生会选择A方案,也有的学生会选择B方案。两种方案并无好坏之分,只是处理问题的风格不同,老师适度点评引导即可,不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此处问和不问,体现着课堂教学的两种不同价值取向。)

  3)拓展方案

  同样是15分钟解决问题,难道打电话的方法仅此两种吗?还有没有别的可能?

  (引导学生分析,如果把A方案和B方案结合起来或者说交叉起来使用,比如:老师打给一名同学,而后由这名同学分别打给其余的14名同学,或者老师分别打给2名同学,而后由第二个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等,具体的打法可以有很多种。充分让学生感知解决问题结果一致时,具体策略的多样和丰富性。)

  2、比较省时的方案。

  1)引导交流

  刚才有的小组说时间会有更少的可能,让我们来听听他们是怎样设计打电话的方案的?

  (此处让学生尽可能地表述,老师要注意倾听,从学生的发言中提取关键词“分工或分组”等并板书。)

  2)有序思考

  既然同学们谈到了“分工和分组”,那我们就按照顺序,从最少的分组情况入手,分析分析时间是否真的少了?

  ①出示分2组的情况:

  如果这样分组,你准备让两个组长分别再通知几名同学?

  (此处学生可能会让1号组长继续依次通知6名同学,2号组长继续依次通知7名同学。如果这样,要引导学生明白,两组是同时工作的,2号组长通知的人多一些,所以通知到后一个人要27=9分钟。如果两组人数对调一下,则刚好可以17=26=8分钟同时结束。如果一开始学生就是让1号组长继续依次通知7名学生,2号组长继续依次通知6名学生,也要引导学生明白,如果分组后人数调配不当,也会造成浪费时间的情况。)

  ②出示分3组的情况:

  如果这样分组,你准备让三个组长分别再通知几名同学?

  (因为15-3=12,12÷3=4,所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知4名同学。如果是这样,老师一定也要引导学生明白,此种方案并非时间较少的,最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数,5、4、3是最佳选择,这样15=24=33=6,刚好在6分钟之内同时结束。)

  ③出示分5组的情况:

  如果这样分组,你准备让五个组长分别再通知几名同学?

  (因为15-5=10,10÷5=2,所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知2名同学。如果是这样,老师同样一定要引导学生明白,此种方案并非时间较少的,最慢的一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数,4、3、2、1、0是最佳选择,这样14=23=32=41=50=5,刚好在5分钟之内同时结束。)

  3)小结反思

  分两组时,最少用时有9分钟可能;分三组时,最少用时有6分钟的可能;分五组时,用时最少有5分钟的可能。照这样下去,请问是否分的组越多,用时就越少呢?

  (此处让同桌的同学稍事讨论一下,时间不必过长,更不必再去动手分组检验。如果有学生回答:如果分成15组,每组1名同学,通知到最后一个人要15分钟,显然并非分的组越多,用时就越少。老师要好好表扬这种“极限思维”的方式。如果没有人提到,老师不妨自己说出,引导学生感悟即可。其实,如果有学生顺着分5组的`情况往下想:假如分成6组,不管每组接下来如何调配人数,仅老师通知到第6位组长就要6分钟了,显然也并非分得组越多用时就越少,也是很好的思想。总之,无论怎样,此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比较容易的。)

  3、最佳方案

  1)提出问题

  刚才分五组,用时最少是5分钟,如果分6组,显然时间又多了,难道5分钟就是最少的时间吗?有没有时间再少的可能呢?谁发现了?请上台展示展示。

  (如果一开始自主学习的时候,有人研究出最少用时4分钟,老师就不必再像上面一样提问了,直接请4分钟的发现者上台展示就行了。如果到了这个时候还没有一个人知道,此时需要让学生再静静地想一想,实在想不出,老师再点明。)

  2)学生表述

  请学生用图式展示并用语言表达。

  (估计让学生用图式表达,可能由于学生不清楚要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十分清楚,有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是:图画不清楚没关系,但一定要画;解释不清也没关系,但是一定要让学生说出自己的想法,而且要反复多次地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时”并显要板书。)

  3)展示方案

  (说明用正方形和圆表示老师和学生及用颜色 区分开的好处。)

  4)引导填表

《打电话》教案 篇5

  教学目的:

  1、用普通话进行电话交谈,能把话听清楚、说明白。

  2、学会打电话的方法,说话要简洁明了、有礼貌。

  3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。

  教学重点:

  练习打电话。

  教学难点:

  指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。

  教学过程:

  课前准备:相互认识;猜谜语。

  一、情境导入

  电话铃响。

  师:对不起!我去接个电话,请稍等!

  师:喂!您好!请问您是哪位?噢!是李老师啊,我就是。您找我有什么事吗?今天下午到教育局参加班主任培训,是这样吗?好的,我记住了。谢谢您!再见!

  师:同学们,老师刚才接了个电话,你听到老师说什么了吗?

  (指名说)

  师:你听得真仔细!那在老师打电话的过程中,你还发现了什么?

  (引导说出有礼貌)

  师:那我说了什么,你觉得有礼貌?

  (指明说)

  师:你听得很仔细,说得也很明白。还发现了什么?

  (屏幕:听清楚

  说明白

  亲切

  有礼貌)

  师:我们打电话的时候,要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来,我们一起读一遍。(学生齐读)

  二、学习打电话

  1、采访

  师:现在老师来当记者,想采访一下同学们,谁愿意接受老师的采访?(走到学生中间)

  师:请问这位同学,你打过电话吗?你都给谁打过电话?你给xx打电话的时候解决了什么问题?(生1)

  师:请问,你想给一个人打电话,却不知道他的电话号码,你会怎么做?(生2)

  师:(放录音)你拿起话筒时,听到这样的声音,你会怎么做?拨完号码听到这样的声音应怎么做?(如果学生答不出,其他学生可以补充)

  师:我们打电话前先要想好对方的电话号码,拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号,拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音,说明电话占线,要等会儿再拨。(贴板书)

  2、听录音

  师:老师认识一位小朋友,叫王刚,他也经常打电话。星期天,他接到了同学打来的电话,同学们仔细听!

  (屏幕、录音)

  师:你们听明白了吗?他们说了件什么事?(指明说)

  师:听了他们的对话,你还发现了什么?(引导学生发现王刚不礼貌)

  师:假如你是王刚,你会怎么说呢?(指名)

  师:对呀!听到王刚这么回答,李林该多高兴啊!

  3、模拟练习

  师:这样吧,下面同桌两个一人当王刚,一人当李林,练习一下,呆会儿到前面来表演。

  第一组上台:(其他同学认真听,一会儿给他们评一评)

  师:你们打完电话了,想不想听一听同学们的建议呀?

  师:同学们的建议你们能接受吗?相信下次上台时,你们会表现得更出色!谁还愿意来试试?

  第二组展示。

  4、发散练习

  师:你们表现得真不错!看来大家都会打电话了。课前,你们音乐老师告诉我一件事,想知道是什么事吗?请看大屏幕。(屏幕出示内容)

  师:音乐老师告诉我一件什么事?看明白了吗?谁来说说?

  师:咱们班的小朋友们都知道了,可有个叫左璇的小朋友没来,咱们怎么通知她呢?

  师:怎么打这个电话?想一想,左璇家的电话号码是7652336。

  (给学生一点考虑的时间)

  师:这样吧,老师来接这个电话,谁愿意先打这个电话?

  (1)左璇在家

  师:喂!你好!

  师:我就是,你找我有什么事吗?

  师:好的,我知道了,谢谢你!

  师:再见!

  (2)打错电话

  师:喂!你好!

  师:左璇?对不起,我们家没有叫左璇的。

  师:你要找的左璇家的电话号码是多少?

  师:噢!你确实打错电话了,我们这儿的电话号码是7642336。

  你再拨一遍试试吧!

  师:没关系!再见!

  (3)需要别人转告

  师:喂!你好!请问你找谁呀?

  师:对不起,左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。

  师:(如果学生迟疑)请问有什么事吗?

  师:好的,我知道了,等她回来,我一定告诉她。

  师:小朋友,再见!

  师:刚才几位小朋友都打了电话,你们发现有什么不同吗?

  师:通过看刚才的练习,你还知道了什么?(引导学生说出打错了电话要说对不起;要找的人不在可以请人转告。)

  (屏幕出示):

  接电话的正好是你要找的人

  不小心打错电话

  需要别人转告时

  师:现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习,看哪些同学最会打电话。(生练习,师巡视)

  (出示图片)

  5、两组同学汇报展示。

  三、拓展练习

  1、引导

  师:打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候,帮我们很快解决问题,还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况,我们可以打紧急救助电话,你知道有哪些吗?在什么情况下用什么电话,知道吗?

  2、师:在放学的路上,你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了,你会怎么做?谁想打这个电话?(指名)

  (指导学生别忘了说清楚地址)

  3、这些紧急救助电话虽然快捷方便,但不能随便打,否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

  四、小结

  师:咱们班的同学真聪明,张老师真是越来越喜欢你们了,(出示号码)这是张老师的联系电话,以后有什么事,欢迎你们给我打电话。下课后,同学们之间也可以相互留下电话号码,让电话使我们的距离更近,好吗?老师再提醒一点:打电话时也要注意节约话费噢!

《打电话》教案 篇6

  教学目标

  1.通过阅读,练习,知道打电话的一般步骤。

  2.知道通电话时做到讲话内容集中,语言简明,口齿清楚。

  3.学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。

  教学重点

  打电话的一般步骤。

  教学难点打电话内容集中,语气简洁。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、提问激趣,导入课题。

  二、读一读。

  1.读12自然段,想想打电话首先要做什么?

  2.你知道怎么样拨号码吗?

  3.怎样知道号码已经拨通了?

  三、听示范电话,思考问题。

  1.听录音电话对话。

  2.思考讨论:

  (1)录音是谁与谁的电话对话?

  (2)王小红想告诉妈妈什么?

  (3)改:你觉得打电话中应注意什么?

  3.师小结:(1)通话时,做到内容集中,语言要简明扼要。

  (2)通知时要注意使用礼貌用语。

  四、试一试(分角色)

  同桌之间学生上台表演师检查(选2名中下生演)

  五、练一练。

  1.阅读课文第3部分,思考:

  (1)王林要打电话给谁?怎样称呼?

  (2)告诉王林妈妈什么事?

  (3)这个电话你该怎么打?

  2.检查

  3.在说(3)的基础上,各自设计对话。

  4.自愿上台表演,共同评议。

  5.师小结。

  6.同桌练习。

  六、作业(选择一题)

  1.给班主任打个电话,告诉自己家的电话号码。

  2.给远方的亲戚打个电话,告诉自己学会了打电话。

  3.给本地少年宫打个电话,问问有关事项。

  板书:

  打电话

  先:

  拿耳机,拨号码

  接通电话

  接着:

  向对方问好

  问清单位

  再:

  请对方找通话人

  作自我介绍

  然后:

  开始通话

《打电话》教案 篇7

  一、活动目标:

  1、会与教师对唱歌曲的问答部分,能正确地接唱,不拖也不抢节拍。

  2、能听音乐信号做相应动作:起立、坐下。

  3、用欢快活泼的情绪唱歌,基本学会歌曲。

  二、活动重点: 能唱准节奏,唱清歌词。

  三、活动难点: 根据音乐的节奏做相应的动作

  四、活动准备:

  (1)玩具电话若干

  (2)歌曲录音《打电话》

  (3)表示起立、坐下的音乐符号。

  五、活动过程:

  1、游戏:打电话。教师与幼儿打电话的问答游戏,帮助幼儿理解歌曲内容,学说歌词。

  (1)教师与全体幼儿问答。

  (2)教师分别与男女幼儿问答。

  (3)教师与个别幼儿问答。

  2、教师有表情地完整演唱歌曲。

  3、幼儿分别完整跟唱歌曲一、二段。注意唱好每句最后的衬词。

  4、出示音乐信号、符号标记,弹奏相应乐句,让幼儿理解音乐信号下的相应动作。

  5、对唱:教师与幼儿分别扮演问答者,以多种形式练习对唱,注意唱好每句最后的衬词,提醒幼儿接唱时合上节拍。

  六、活动延伸: 将玩具放上活动角。例如:娃娃家等,使幼儿在自由活动时间里打电话的角色游戏,也可将学会的歌曲唱给爸爸妈妈听。

《打电话》教案 篇8

  活动目标:

  1.通过交流电话号码和互打电话的形式,进一步提高幼儿的交往能力。

  2.学习用完整的语句进行对话。

  3.培养幼儿间相互关爱的情感。

  活动准备:

  记录卡片、电话及电话模型等。

  活动过程:

  1.引入主题,请幼儿讨论。

  师:“我们班谁很久没来幼儿园呢?小朋友猜猜他为什么没有来?现在非典那么流行,我们要用什么办法才能知道舒路为什么没来幼儿园?”

  2.“知道舒路家的电话号码呢?”出示大记录卡让幼儿讨论如何记录。

  3.电话接通时,你们想和他说些什么?要怎么说才有礼貌呢?

  4.请几位幼儿尝试现场打电话,问候在家的小朋友,培养幼儿间相互关心的情感。

  5.打电话给大班生病的朋友和杨医生。

  重点提醒幼儿打电话的时候注意礼貌用语及用完整的语句对话。

  6.我们还可以用什么办法对他们表示关心呢?

  7.幼儿间交流电话号码,自由打电话。

  (1)讨论:如果想打电话给好朋友却没有他的号码怎么办?用什么办法记电话号码最好? 。

  (2)引导幼儿观察记录卡,介绍记录方法。

  (3)幼儿间交流电话号码,师巡视指导并鼓励幼儿大胆与同伴交流。

  (4)拨电话号码,和同伴打电话。

  活动反思:

《打电话》教案 篇9

  一、教材分析:

  本次口语交际形式是打电话,内容是芳芳给小明打电话,约他出去玩。教材具体内容有两部分:两段文字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。

  二、教学理念:

  教师引导、学生分述、总结思路。

  三、教学要求。

  1、激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。

  2、使学生了解打电话的方法,说话要简洁,明了,有礼貌。

  3、能用普通话进行电话交谈,能把话听清楚,说明白。

  四、教学重点:

  使学生了解打电话的方法,注意与别人口语交际时态度大方,有礼貌。

  五、教学难点:

  用普通话进行口语交际,注意把话听清楚,说明白。

  六、教学准备:

  电话2部,功放机、音箱、无线话筒一套,实物投影仪。

  七、教学时间:

  一课时。

  八、教学过程:

  (一) 谈话引入课题。

  同学们,还记得《小马过河》这篇课文吗?小马在往磨房的路上遇到什么困难?小马是怎么解决这个困难的?如果故事发生在现代,我们为小马想个办法,使它既能与妈妈商量,又不用跑那么远的路。(打电话)师:现在电话已经得到普及,人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息,而不用跑很多路,电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中,你们见过哪些电话?(家用电话、IC电话、移动电话)师出示电话实物:今天我们就来学学如何打电话,在打电话是,该注意什么?(板书课题)

  (二)设情境,学打电话。

  1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容:小雨打电话给琳琳,告诉琳琳明天不来学校上课的事。

  2、问:刚才两位小朋友,给我们表演了打电话的过程,谁来说说她们是如何打电话的?

  3、板书打电话过程:摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程:听铃声——摘机——通话——挂机

  4、学生练习打电话的过程。

  5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书:把话听清楚说明白注意礼貌用语

  6、让学生以小马给妈妈打电话为例,进行说话练习。

  7、学生练,老师相应做指导。

  8、学生练习后,指名上讲台用实物进行演练,练完后,学生评比。

  (三)进行自主练习(实践)。

  今天我们学会了如何打电话,你们想不想试一下,你现在最想打电话给谁,打算跟他说些什么?老师这里有一部电话,谁想好了,就可以上讲台来试打。

  九、板书:

  打电话步骤:摘机——拨号——通话——挂机

  接电话步骤:铃响——摘机——通话——挂机

  把话听清楚,说明白;通话要求:注意礼貌用语

《打电话》教案 篇10

  设计意图

  从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展,让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。鼓励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音,引起幼儿对科学活动的兴趣和探索的欲望。

  活动目的:

  1、通过各种感官感知电话的特征。

  2、学会打电话,感受现代电信设备给人们带来的方便。

  活动准备:

  1、物质:不同种类的电话。

  2、知识:帮助幼儿积累有关电话的知识。

  活动过程:

  1、以猜谜形式引入,引出活动内容。

  2、以“电话展览会”形式引导幼儿感知电话特征。

  (1) 幼儿自由观察。

  (2) 集中交流:你最喜欢哪一部电话?为什么?

  它们都一样吗?什么地方不一样?

  它们有一样的地方吗?哪里一样?都有什么?

  ▲ 引导幼儿说出电话特征(形状、颜色)

  (3) 师小结,丰富词汇:听筒、话筒、屏幕、按键。

  3、提出问题,引导幼儿围绕话题谈话:

  “你打过电话吗?打给谁?为什么事情打电话?

  4、师幼打电话,体验打电话的乐趣

  (1) 示范打电话的正确方法,引导幼儿学会使用礼貌用语。

  (2) 幼儿与同伴打电话。

  (3) 个别幼儿打电话,师小结:

  “它他们打得好吗?为什么?”

  5、在音乐声“打电话”中自然结束。

  活动反思

  活动过程中,因为电话是小朋友常见的而感兴趣的,所以整个过程孩子的热情高涨,兴趣很浓。积极参与整个活动,乐意的表现自己,达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说,活动的深度可以更深一些,活动中总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识,较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识,寓教于乐,适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己,在活动中注重幼儿自信心的培养,是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。

  本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性,活动始终以打电话为线索,贯穿于整个过程,希望通过开展这个活动,激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣,学会打电话的基本方法和礼貌用语,培养幼儿语言表达能力,动手操作能力等。

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