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《我的老师》教案

时间:2021-12-28 12:25:23 教案 我要投稿

《我的老师》教案通用15篇

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的《我的老师》教案,希望对大家有所帮助。

《我的老师》教案通用15篇

《我的老师》教案1

  活动目标:

  1、引导幼儿初步认识班上的各位老师,知道老师们都很关心、爱护小朋友,并教小朋友学习很多本领。

  2、教育幼儿遇到困难时,可以找老师,要求幼儿安静倾听同伴谈话。

  3、初步激发幼儿对老师的喜爱和尊敬之情。

  活动准备

  1、幼儿已学会儿歌《老师本领大》、歌曲《我爱我的幼儿园》。

  2、玩具电话一台。

  活动过程

  1、启发幼儿谈谈自己班上的老师。

  (1)使幼儿知道老师很关心、爱护他们。

  刚上幼儿园的时候,有的小朋友还哭呢,是哪位老师抱着他(她),给他擦眼泪的?中午肚子饿了,是哪位老师给小朋友盛饭、盛菜,让小朋友吃饱的?

  睡午觉了,是谁帮你脱衣服的?

  起床了,又是谁帮你穿衣服的呢?

  (2)使幼儿知道,老师会教小朋友学习很多本领。

  我们在幼儿园学会了哪首儿歌,是谁教小朋友的?(念儿歌《老师本领大》)

  我们在幼儿园还学会了什么歌?是怎么学会的?(唱一唱已学会的歌,如《我爱我的幼儿园》)

  看!这是小朋友画的图画,是谁教你画的?

  (3)教师小结。

  让幼儿知道每个班上有两位老师,她们都很喜欢、关心小朋友;谁有什么困难,老师都会帮助他,就像小朋友的妈妈一样;老师还会教小朋友许多本领,也教小朋友玩好玩的游戏。

  2、玩游戏“打电话”。

  师:喂,小朋友好,我是X老师。

  幼:X老师好。

  师:你喜欢上幼儿园吗?喜欢老师吗?

《我的老师》教案2

  教学目标

  1、知识与技能

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  3、情感态度与价值观

  认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学重点

  认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学难点

  通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  教学方法

  依纲自学

  教学准备

  教师准备生字、新词、重点语句的课件。

  教学过程

  一、交流谈话,导入新课

  1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?

  2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

  二、自主预习,初读感知

  1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

  2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

  3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

  三、围绕提示,自读自悟

  1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

  2.学生在小组内交流自己的学习心得。

  四、全班交流,读中点拨

  小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

  1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

  2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

  3.关注文章给学生其他方面的的启示。

  五、总结收获,拓展延伸

  1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2.选下面的一个题目写一写。

  《我看怀特森先生》 《由<我的老师>所想到的》

  《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》

  板书设计

  29 我的老师

  科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样我

  们才会拥有善于发现、探求真知的能力

  不要迷信书本,也不要迷信,尽信书不如无书

  四、作业设计:

  1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。

《我的老师》教案3

  教学目标

  一、知识目标

  1.掌握下列加粗字的读音:

  黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱

  2.掌握下列词语的解释:

  劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水

  3.了解记叙六要素:

  记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。 ⑵ 间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。例:“梦里寻师”一事,其要素分别是——时间:一个夏季夜里;地点:家里当屋;起因:想念蔡老师;经过:熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;结果:被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全,如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到.写作目的,也可根据情况略去一些要素。

  二、能力目标

  1.学习本文围绕中心选材的写法。

  2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。

  三、情感目标

  体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。

  教学建议

  一、主题思想

  本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

  二、思路结构

  这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的,全文可以分为三个部分:

  第一部分(第1段)提出“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”,由此展开对蔡老师的回忆。

  第二部分(第2—14自然段)叙述七件事,显示蔡老师热爱学生的美好心灵,抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。

  第三部分(第15段)呼应开头,再次流露出思念老师之情。

  三、合理的选材

  《我的老师》共记叙了七件事,前五件事写得概括,后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事,从面上概括体现老师爱学生,学生爱老师的中心,这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的,感情的分量一件比一件重,对“我”的影响一件比一件深,由表及里,层层递进,逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事,披露了孩子内心里对老师的深情,也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写,对孩子来说,不知父亲死活,又遭同学奚落,这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励,使“我”感受到温暖,对老师的感情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”,使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事,从课内写到课外,从校内写到校外,从平时写到假期,从学习写到生活,师生感情步步加深,所选事例丰富多彩,而内容绝无雷同之感。而在儿童时代,那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文,材料选择很是典型。

  四、传神、细腻的描写

  作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间,通过传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面,“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思,这仅有的一次假装生气,写出了老师的“严”与“爱”,也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理,表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了,她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面,“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,这是孩子送别的动人场面,这是孩子表达依恋的方式,没有话语只是默默观察,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度,只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的,正像作者说的:“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写,无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。

  五、多种方式并用的抒情

  在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,是本文的一大.写作特点。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情:“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!”表达了作者强烈的思想感情,使这种朴素的情感得到了进一步的升华,同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后,作者用了一个感叹句、一个疑问句,两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”从这些例子不难看出,适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论,能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候,要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。

  六、读、议、写结合教学方法建议

  这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵,去观察老师,去感受老师,跳出一般赞颂老师的窠臼,使文章情意真挚,极富感染力。

  教读时,可采用读、议、写相结合的方法。

  读:即朗读。通过朗读,从整体上感知课文,加深对“蔡老师”的印象,体会作者的思想感情,从而把握课文叙事的线索。

  议:即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”一句话,联系课文叙写的几个片断,感受蔡老师“温柔”的性格,“美丽”的心灵;体会作者对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上,概括课文的中心意思,理解文章选材的特点,理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七两个片断,了解记叙的要素,理解议论、抒情语句的作用;体会课文准确、朴实、生动的语言特点。

  写:指仿写。仿照课文围绕中心,精心选择材料,从小处、细处勾勒人物形象的特点,写一篇以写人为主的记叙文,达到举一反三的目的。

  七、词语辨析教学建议

  本文语言平实而蕴含丰富的感情,并以此表现人物的性格特征。要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义,才能准确把握文章内容。例如:“这时候蔡老师援助了我,批评了我的‘反对派’们,还写了一封信劝慰我,说我是‘心清如水的学生’。”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词,就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”,重在从道理加以劝告,使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”,使受伤害者既得到劝解,又获得安慰,更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义,需要我们结合语境具体分析。我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端,不可信任”,是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中,我们发现,这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用,即“贬义褒用”,在这里是一种风趣的说法,用作褒义,是淘气而机灵的意思。也就是说,“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现,蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言,不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象,同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。

  比较辨析词语的使用,实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练,培养学生良好的语感,这样的作法要持之以恒。

  《我的老师》(魏巍)教学设计示例

  教学过程

  第一课时

  (一)导入:说说自己喜爱的一位老师,引入课文情境。

  (二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。

  (三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)

  围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?

  (1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。

  (四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。(培养学生口头表达能力,并为布置的作文提纲作准备)

  (五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。

  第二课时

  (一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。。

  (二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解

《我的老师》教案4

  教学目的

  1.学习通过叙述事件、描写人物,表现人物特征、抒发感情的写作方法,理解文中的六个要素。

  2.体会师生间的深挚感情,培养这种感情。

  教学设想

  本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情。颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文,引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡老师的热爱的和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

  本课安排两个课时进行教学。

  第一课时

  教学重点

  回忆笔法的表明时间、地点、人物,略写五个事件的表现力量。

  教学过程

  1.鼓励学生继续努力学好语文。

  简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步;指出二册课文侧重记叙,具体生动,具有吸引力量;鼓励在新学期继续积极主动地学习语文,依据语文的特征学习语文,依据文章的特征阅读、分析文章,培养读写听说的能力,掌握语文这个学习和工作的基本工具,并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。

  2.由开始教学第一单无,引出《我的老师》(板书课题)。

  3.简单指出:本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章,虽系节选,却相对完整,可以视为一篇文章。

  4.要求学生参看注释阅读课文,理解词义、句意、全文大意。

  5.引导学生辨析字的形、音、义。

  即和既:即,右偏旁从“卩”,念jí,当就、就是讲,常组词为即使、即便、即将、立即等。既,右偏旁从“”,念jì,当已经讲,常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。

  孤、弧和狐:孤,左偏旁从“孑”,念gū,当单独一个、幼年丧父讲,常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子(旧时幼年丧父之人的自称)等。弧,左偏旁从“弓”,念hú,指圆周的任意一段,常组词为弧变、弧光等。狐,左偏旁从“犭”,念hú,当狐狸讲,常组词语为狐狸、狐疑、狐媚,狐假虎威等。

  卷和券:卷,下部从“X”,念juǎn,指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西,还用作成卷东西的量词,常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等;念juàn,指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件,还是古代书的量词(相当于“本”),常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券,下部从“刀”,念quàn,指票据或作为凭证的纸片,常组词为入场券、公债券等。

  蜜和蜜:蜜,下部从“虫”,念mì,当蜂蜜、甜美讲,常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密,下部从“山”,念mì,指事物之间距离近、事物部分之间空隙小,常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。

  6.指定学生二人朗读课文(前一人读至“都急于模仿”)。

  要求读音准确,缓急得当。

  7.引导学生理清结构层次。

  怎样划分本文的结构层次?

  (1)学生回答,教师明确:

  本文可分三个部分。第1段为开头部分,末段为结尾部分,中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界,分为两层。

  如有学生把1、2两段合并为开头部分,理解为由现在的思念女教师,引出后文忆写往事,在肯定这样理解也有道理以后,指出:主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句,表达了现在的思念,故应把第2段归入主体部分。

  (2)引导学生分析开头部分。

  开头部分表明了什么?在文章中起着什么作用?

  学生回答,教师明确:

  开头部分这句话中:“我小学时候”,表明了忆写的事件发生的时间;“女教师蔡芸芝先生”,既表明了忆写的人物,也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中;“最使我难忘的”,表达了对女教师的思念之情,自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物,饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆(板书:引起回忆饱含感情)。

  (3)引导学生分析主体部分。

  ①主体部分的第1段属于什么写法?写出了什么?在这一部分中起着什么作用?

  学生回答,教师明确:

  这一段属于概括写法,写出女教师那时才“十八九岁”,和她的“温柔”性格、“美丽”容貌;起着统领后文忆写的事件的作用。

  ②文中一共忆写了关于女教师的几个事件?略写几个事件?详写几个事件?

  学生回答,教师明确:

  一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件,详写后两个事件。

  ③首先略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  首先略写出女教师假装发怒,像要打“我”(板书:略写老师假装发怒)。先总括写出“她从来不打骂我们”,表明老师的温柔,然后写出事件。从事件中可以看出,由于幼年作者的淘气,老师扬起了教鞭;但那教鞭“好像要落下来”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失礼的反应时,却“轻轻地敲在石板上”,结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭,用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”,并且写出学生们和教师都“笑了”的结果,形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生,不过是假装发怒,以资警诫罢了。老师的深深热爱学生(板书:深爱学生),学生在老师面前的无拘无束,师生间的亲密融洽,都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们”,调皮、机灵的儿童理解老师的爱,当然更爱他的老师,作者今日忆写这件往事,更是充满了思念老师的深情。

  ④接着略写出什么事件?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  接着略写出女教师教“我们”练跳舞(板书:老师教练跳舞)。“教我们跳舞”,已经表现出老师善于丰富学生的课外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表现了老师对自己的喜爱(板书:喜爱自己),和课外生活趣味十足的情景。

  ⑤接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂(板书:老师引观蜜蜂)。先总括写出“在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里”,表明老师和学生的亲密关系,和利用假日引导学生观察事物,丰富知识,然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂,丰富了学生的知识,也寓有教育的意义,表现了老师对学生的多方教导(板书:多方教导)。幼年作者从这里“认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

  ⑥接着略写出什么事件?怎样写出这个事件?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  接着略写出女教师教“我们”读诗(板书:老师教导读诗)。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”,表明老师善于读诗、教诗,善于教学(板书:善于教学)。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句,表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”,不但“接近”,而且“爱好”,表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。

  ⑦接着略写出什么事件?侧重写师生的哪个方面?和前写四个事件具有什么样的关系?产生着什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  接着略写出“我们”模仿老师的写字(板书:学生模仿师字),侧重写学生方面,和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢”,反问的句式表达肯定的意思,承上四个事件,表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”,然后写出事件。“见了她不由得就围上去”,表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模枋”,“默默地”,神情专注地看着老师写字,“都急于模仿”,不只模仿老师写字的姿势,更在模仿老师的书写字体;表现出老师深深影响了学生,学生深深喜爱老师(板书:喜爱老师)。

  8.指定学生一人朗读分析过的课文。

  要求缓急得当,读出深挚感情。

  布置作业

  进一步体会分析过的课文;预习后文,准备下节课进行分析。

  第二课时

  教学重点

  详写两个事件的表现力量,回忆笔法的具体运用。

  教学过程

  课前重抄上节课的板书。

  1.由上节课分析过的略写的五个事件,引到分析详写的两个事件(板书:详写)。

  2.引导学生分析详写的第一个事件。

  (1)每一个写的是什么事件?

  学生回答,教师明确:

  写的是老师排除学生们和“我”的纠纷(板书:老师排除纠纷)。

  (2)是按什么步骤写出这个事件的?

  学生回答,教师明确:

  是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件,先写起因,再写结过和结果。

  (3)怎样引起回忆?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  先说“我不知道还值不值得提”那件小事,再用“但回想起来”一转,表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”,从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心,至今还时萦心中,充满感情地引起了回忆。

  (4)写事件起因表明了幼年作者什么样的处境?

  学生回答,教师明确:

  事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”,母亲和“我”都非常“牵挂”他,担心他的“死活”,母亲常常担心得求神问卜,家中笼罩着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样,“也略略懂了些事”,“懂了些事”,就在牵挂父亲的死活之中,又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的悲惨的处境。

  (5)在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置?

  学生回答,教师明确:

  小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊:‘哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!’”“我”处在被奚落打击的位置,由于父亲在军阀部队里,又自觉气馁,不能作出有力的反击,这就使“我”不但涌现了“真好像死了父亲似的那么悲伤”,也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在非常痛苦尴尬。

  (6)教师怎样排除了学生们和“我”的纠纷?

  学生回答,教师明确:

  教师“批评”了小“反对派”们,自然是批评他们的奚落打击“我”,确实是“援助”了痛苦尴尬中的“我”;还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”,针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实,肯定“我”的心灵和品质,更是“我”的巨大鼓励和支持,鼓励支持“我”勇敢地生活、学习下去。

  (7)怎样结住忆写这件事?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  由评说、赞扬教师的排除纠纷,结住忆写这件事。先评说老师排除孩子世界里的纠纷“是多么平常”,再用“可是”一转,表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”;赞扬老师是“多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”,前面加上“在一个孩子的眼睛里”,更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人,实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大(板书:公平慈爱)。这样结住回忆,热情地赞扬了老师,抒发了深切思念老师的感情。

  3.引导学生分析详写的第二个事件。

  (1)第二个写的是什么事件?

  学生回答,教师明确:

  写的是“我”在暑假梦中寻找老师(板书:自己梦中寻师)。

  (2)是按什么步骤写出这个事件的?

  学生回答,教师明确:

  是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤,写出这个事件的。

  (3)怎样写出事件的起因?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  是从不愿离开老师、依恋老师,写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候,“我默默地战在她的身边”,“默默地,”无言地看着老师,表现出万分依恋老师,为即将离别而难过;一般来说,孩子是喜欢假期的,“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”,表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础,表现了“我”对老师深挚的爱。

  (4)文章写出事件发生在什么时间、地点?

  学生回答,教师明确:

  事件发生在一个夏季的夜里,“我”家中的当屋。

  (5)事件是怎样发生的?经过和结果怎样?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  是由白天思念老师,幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来,“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走;母亲喊住询问,“模模糊糊地”——含糊不清地回答说:“找蔡老师……”;直到母亲告诉“我”正放暑假,并且劝说了一会,“我才睡熟了”。白天思念老师切,夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写,深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情(板书:依恋挚爱)。

  (6)作者怎样结住这个事件忆写?具有什么样的表现力量?

  学生回答,教师明确:

  作者以“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句,结住这个事件忆写;即表现出幼时对老师的依恋,又表现了现在对老师的思念,蕴含深远。

  4.引导学生分析结尾部分。

  结尾部分具有什么特点和表现力量?

  学生回答,教师明确:

  结尾部分转承上文,呼应开头部分,写出自己转学以后说:“从此,我就和蔡老师分别了”。这样结束全文,体现出离开老师的遗《遗憾,表现了绵绵无尽的思念老师之情(板书:结束全文思念无尽)

  5.引导学生分析本文运用回忆笔法的

  特点。

  本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间,结于现在时间,中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用?

  学生回答,教师明确:

  本文虽也起于现在时间,结于现在时间,但在中间叙述过去每个事件的前或后,也多有现在的议论抒情语句,表现出作者在忆写往事当中,情不由已地要发出赞美之辞,更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。

  6.指定学生一人朗读全文。

  要求缓急得当,读出深挚感情。

  布置作业

  进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。

  板书设计

  我的老师

  引起回忆饱含感情

  结束全文思念无尽

《我的老师》教案5

  总体构思:学习此文,应该重视健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养,使学生懂得怎样对待老师、体会老师的一片爱心,引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学,应该通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容,体会写人要放到事件中写,通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点,引导学生根据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比较丰富深刻的句子。

  过程设计;

  教法学法:

  本文带有强烈的感情色彩,应该让学生在反复诵读中自然地受到感染,思考作者是一个什么样的人,她的特殊性在什么地方。文章篇幅不长,文字阻碍不大,重在帮助学生理清思路,把握要点,不必详细分析。辅之以多媒体教学。

  教学流程:

  (一)导入新课

  同学们,大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里,提到海伦的老师,她的名字叫安妮·莎利文。

  今天,我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的老师的文章,看看老师是如何教育它的。

  (二)整体感知

  1、默读课文,标好自然段,解释词语,并注音。

  2、理清文章思路

  第一部分(1--3):写莎利文老师初到我家。

  第二部分(4--26):写莎利文老师教育我。

  第三部分(27):写我对莎利文老师的感激之情。

  3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人,我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在,就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学,左边的同学用布条蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右边的同学在其手掌上写字让其辨认,说一个词,让其根据口行进行重复。然后,互换角色做一次。活动结束,请大家谈谈自己的体会。

  (三)引导学生讨论

  问题一:海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是一生中最重要的一天?

  问题二:第12段用了一系列动词,它有什么作用?

  问题三:莎利文老师是怎样

  我认识具体事物和引导我认识爱的?

  问题四:本文题目是我的老师,但是为什么要花那么多笔墨写自己?

  一个小组讨论一个问题,教师巡视,师生交流。

  (要点提示:1、海伦·凯勒之所以这样说,是因为莎利文老师为我开启了外部世界的大门,并以极大的温和和耐心,克服种种困难,完成了对我的教育。特别是培养了我对生活的信心,让我尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教我学会了拼写,增长了知识;教我热爱自然,同时,又让我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会我爱,引导我向生命的新境界奋进。

  2、第12段用了一系列动词,包括骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词,使景物、场景的描写非常生动传神,既渲染了环境氛围,又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。

  3莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物,感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词,让她懂得了每样东西都有名称,即物体与名称相对应,实物与名词相匹配,这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统,从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后,总以为一切东西都是看得见,摸得着的,是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法,在她手上拼写我爱海伦,让她真切体验爱,通过用云来比喻,最终让海伦认识了爱的内涵。

  4、文章写自己对生活的态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的快乐,写暴风雨来到时在树上的恐惧,写自己对爱的追问这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬,同时,文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己纳闷和痛苦疲倦和寂寞,和后来对生活的乐观相对照,从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之,莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分,作者写自己,实际上也是在写莎利文老师。

  (四)学生质疑

  引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论,教师加以点拨。主要有以下几个问题:

  问题一:(第八段)那天晚上睡在床上,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我热切地盼望着新的一天来临。学会了几个新词,就能说是世界上最幸福的孩子吗?

  (点拨:这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的性格,而这阻挡了她在黑暗中沉沦,让她对世界有着持续的热心和爱心。)

  问题二(第九段)她从一开始就这样使我胸怀大自然,使得自然界成为我思想的一部分。这句话应该如何理解?

  (点拨:莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式,把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验组织教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱,所以她才这样说。)

  问题三:爱看不见、摸不着,既不能称,有无法斗量,更没有颜色和味道。然而云虽摸不到却看得见。所以,爱就像云一样,比喻得不贴切。对不对?

  (点拨:这要根据具体的语言环境来分析,海伦问莎利文老师爱是花的香味吗?温暖的阳光是爱吗?作为一般的比喻,这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调爱是一种过程,具有非物质特性,所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物,爱可以带来温情滋养心田。云和爱相似点是摸不到,都可到来甜美。当然,爱看不到,而云能看得见,这个比喻又有点勉强,这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。)

  问题四:课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年,为什么只选择初次来写呢?

  (点拨:诚然,作者与莎利文老师相处的岁月里,有着大大小小许许多多的往事。而所有的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情,每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节,是文章不断向前推进。)

  (五)小结

  马克·吐温说过:十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说,她真是太不幸了不得不像一般动物那样活下去,然而,她又是幸运的,她遇到了一个改变她命运的人莎利文老师,是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家,在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话:海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力,莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。

  (六)、作业

  你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示?

《我的老师》教案6

  目标:

  1、在仔细观察的基础上,能画出老师的体貌特征,掌握人物画的基本方法。

  2、鼓励幼儿运用多种绘画方式表现人物的外貌特征。

  3、表达对老师的爱。

  准备:

  1、彩色画纸、黑色勾线笔、蜡笔;

  2、人物画范例。

  过程:

  一、开始部分,欣赏范例画。

  1、出示一张有特色的人物范例,幼儿猜测是谁。

  2、找找人物特征。

  ① 头发什么样?(借助图片)

  ② 衣服是什么颜色?什么样式?衣服上有什么特点?

  ③ 脸尖尖的还是圆圆的?(借助图片)

  ④ 眼睛大大的还是小小的?(借助图片)

  二、基本部分,画画我心中的老师。

  1、表达对老师的爱。

  师:你想画哪位老师?为什么?

  2、幼儿观察老师的体貌特征。

  3、幼儿画老师,鼓励幼儿大胆作画,跟别人不一样更好。

  二、结束部分,展示幼儿绘画作品。

  1、展示作品。

  2、找出个别作品,猜一猜画的是哪位老师。

  3、把自己的画送给老师。

《我的老师》教案7

  教材分析:

  本课围绕“老师”这个主题,教学活动重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征,将表现性绘画融入到师生情感交流之中,教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。 教学中我如下安排:引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。 上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事,让学生猜猜这位教师是谁,并引导学生对结果进行推理分析:“你是怎样猜出来的?”,“这位教师外形有何特点?”,“你还知道他(她)喜欢干什么?”,通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中通过示范画或学习作业的展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物基本画法,抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后,将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课学习。

  教学重点:表现人物的五官和气质。

  教学难点:创作出富有感情的作品。

  教学目标:

  1.初步认识人物的五官和表情特征。

  2.通过对老师的观察、理解,用绘画的形式创造性地把他们的形象表现出来。

  3.培养学生爱老师、敬老师的情感。

  课前准备

  (学生)课前观察自己所喜欢老师的五官特征和神情

  (教师)课件、录音、有关人物形象的图片、范作等

  教学过程

  1.聆听歌曲,述说故事。

  (1)播放《每当我走过老师窗前》等有关教师的歌曲或录像。

  (2)让学生想一下最关心、最爱护自己的老师的形象,并说说有关的故事。

  2.观察特征,进行表演。

  (1)把课前观察到的老师的五官特征跟其他同学交流。

  (2)观察老师的神情。教师演示开心、严肃、伤心等表情,让学生说说在什么情况下会出现这样的表情。

  (3)表演有关老师故事的情景剧。

  (4)师生一起评价。

  3.欣赏作品,提供建议。

  (1)播放一些关于老师的音乐或录像,为学生创设一定的情境。

  (2)提供主题:对老师外貌特征的判断;对老师情感的表述;想象表现你心中理想的老师(三方面的主题任选其一)。

  (3)建议:着重表现人物的五官和气质特征;想象老师在开心或严肃或伤心时的情景,并把它画下来。

  (4)学生创作,教师巡视指导(着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导)。

  4.交流情感,收集故事。

  (1)教师小结:教导学生要尊重老师、长辈和他们的劳动成果。

  (2)收集有关尊师重教的故事。

《我的老师》教案8

  一、教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、初步练习理解句子的重点词语,读懂句子的意思。

  3、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

  4、能有感情地朗读课文,培养学生尊敬老师的思想感情。

  二、教学重、难点:

  1、重点:理解句子的重点词语,读懂句子;按事情的发展顺序排句成段。

  2、难点:课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的准确把握。

  三、教学时间:

  3课时。

  第一课时:

  (一)揭题,谈话。

  1、读课题:

  (1)课题中的“我”是谁?

  (2)谁是她的小学老师呢?

  (3)课文主要讲一件什么事?

  2、再读课题。

  (1)听录音:听后讨论思考题,了解课文大致内容。

  (2)学习生字新词。

  ①学生自由朗读课文,自学。

  ②检查自学情况:

  A、讨论作业本第1题。

  B、指名读课文,检查自学情况。

  C、师生共同评价检查情况。

  3、学习课文第一段:

  (1)自由读:

  A、读了这段话,你知道了什么?

  B、“著名”是什么意思?

  (2)结合B介绍居里夫人。

  (3)用“居里夫人是____________”说一句话。

  (4)再读这一段。

  (5)课堂练习:抄写生字、新词,完成作业本第2题,读课文。

  第二课时:

  1、提出本堂课的学习目标。

  2、指示学生学习单元提示的一、二句。

  (1)读懂一段话首先要读懂句子。

  (2)读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

  3、学习课文第2段:

  (1)自读,看看共有几句?哪几句较难读懂?

  (2)齐读第2句,讨论。

  ①“簇拥”“献上”分别是什么意思?

  ②用上这些词说明了什么?

  ③有感情地朗读。

  (3)让学生说说这句话我们是怎么样读懂的?

  (4)用学第2句的方法学习第4句。

  ①自读,理解“吸引”“神情”。

  ②什么“吸引”居里夫人?当时样子是怎样的?

  ③居里夫人为什么会神情激动呢?说明了什么?

  ④感情朗读,体会思想感情。

  4、学习第3段。

  (1)自己轻声朗读。

  (2)完成课后题2。

  (3)居里夫人尊敬老师走向主席台是为了什么?

  (4)指导学生感情朗读第3段。

  ①居里夫人尊敬老师,热爱老师是通过她的什么描写反映出来的?

  ②具体按什么顺序写的?

  5、学习课文第4段。

  (1)自由朗读,思考居里夫人是怎样介绍老妇人的?人们有什么反映呢?

  (2)理解第2句:

  ①“深情”是什么意思?

  ②“深情地说”我们应该怎样读?

  ③居里夫人深情介绍自己的小学老师说明了什么?

  (3)读懂最后一句,理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

  6、读单元提示的后半部分,小结。

  7、读通全文,思考:会场上久久不息的掌声表示了人们什么思想感情?

  第三课时:

  1、词语复习。

  2、有感情地朗读课文。

  3、按课文内容填空,完成作业本4

  (1)学生独立练习。

  (2)讨论校正,比较“献给”与“递给”,“亲吻”与“轻吻”,“深情地”与“有感情地”。

  (3)居里夫人为什么要点出“小学”的老师?

  4、自由朗读课文,你学会了什么学习方法?懂得了什么道理?

  5、指示感情朗读。

  (1)应带着怎样的感情朗读?

  (2)指名分读,师生评价。

  (3)齐读课文。

  6、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

  (1)读“单元提示”。

  说说本单元的学习要点。

《我的老师》教案9

  教学目标知识与技能

  1、识记词语,了解文学常识,丰富语文素养。

  2、学习本文围绕中心多角度选材,详略得当地组织材料的写作手法。

  过程与方法

  1、复述故事,感受叙事的魅力。

  2、品读精彩句段,探讨人物内心世界,体会人物的人格魅力。

  情感、态度与世界观

  体会作者对老师依恋、思念的深厚感情,培养热爱老师、尊敬老师的良好品德,懂得感恩。

  教学重点把握文章所叙七件事对刻画人物的意义和作用。

  教学难点揣摩 悉心

  教学方法课时安排2课时

  教 学 过 程

  教学环节:师生活动预设个性化批注

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

  二、介绍作者、解题。(用课件打出)

  魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高 小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

  三、 点拨

  (一)、整体感知

  学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

  让学生轻声读课文,整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。

  (二)师生共同研习课文

  (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )

  1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

  明确:本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同

  学。主要人物是蔡芸芝老师。

  2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

  明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。

  3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。

  4.讨论: 有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

  学生充分讨论后教师归纳: 明确:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。

  5.提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

  学生充分讨论、争辩后教师归纳 :明确:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

  6.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?

  启发学生讨论发言,教师适时点拨。明确:本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所记述的第一件事,老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的,但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

  7.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?

  学生讨论,教师小结 :明确:这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。

  8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

  明确: 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

  三、 课后消化

  1、有感情地朗读课文

  2、仿写训练

  课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情,那你能将你说的事情写下来吗?试试吧。

  第二课时

  一、预习

  粗读课文,思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。

  二、导入

  上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

  三、正课

  1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

  讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。

  2.提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

  讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

  3.提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

  (1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。

  (2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

  (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。

  4.提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

  讨论并归纳:

  ( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

  (2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

  (3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

  (4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。

  5.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情。

  讨论并归纳:

  (1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

  (2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

  (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

  (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

  (5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

  6.提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?

  讨论并归纳:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。

  7.提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?

  讨论并归纳:从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。

  四、小结

  蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

  “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。

  五、全文小结

  本文通过几件具体的事情,表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱,抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

  六、板书设计

  回忆――老师温柔美丽(难忘)

  依恋

  ①蔡老师假装发怒(课内)

  ②老师教我们跳舞(课外

  ③老师带我们观察蜜蜂(假日)

  ④老师教我们读诗(平时)

  ⑤我们看老师写字(平时)

  略

  老师排除小纠纷(校内)

  我梦里寻师(校外)

  详

  老师爱学生

  学生爱老师

  思念――我和老师分别了(可惜)

《我的老师》教案10

  教学目标

  1。能概括出文中写的七件事,学习详略得当的写法,并理解其对表现中心的作用;

  2。反复品读,揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用;

  3。感受文中真挚的师生情谊,培养尊重老师、热爱老师的美好感。

  教学重难点

  重点:学习写人记事详略得当的方法。

  难点:理解关键词句在具体语境中的表达情感的作用。

  教学过程

  一、导入新课

  (一)导入新课,板书课题

  从幼儿园到现在,你一接触过很多老师,可能不少老师的面容还时常在你脑海中浮现,一些有意思的事情还会引起你会心的微笑。那么,著名作家魏巍笔下的老师是什么样子呢?让我们随着作者的文字来感受一下。

  请同学们默读本节课的学习目标,标记重点,牢记心中。(板书:第6课 我的老师)

  (二)出示学习目标

  1。能概括出文中写的七件事,学习详略得当的写法,并理解其对表现中心的作用;

  2。反复品读,揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用;

  3。感受文中真挚的师生情谊,培养尊重老师、热爱老师的美好感。

  二、先学

  过渡: 请同学们根据自学指导的要求,开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

  (一)自学指导

  1。结合课下注释并查阅资料,了解作者生平及作品,了解背景。

  2。自由朗读课文,把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来,注意关注课后读一读、写一写,不明白的查字典或求助解决。

  3。请用简洁的语言概括出文章回忆蔡老师的几件事,由此看出蔡老师是一个怎样的人?

  (二)自学检测

  要求:在学案上完成自学检测题目,书写认真,不乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

  1。了解作者。

  本文作者 魏巍 ,原名 魏鸿杰 ,曾用笔名红杨树,河南郑州人。主要作品有散文集《 谁是最可爱的人 》,长篇小说《东方》等。

  2。根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。

  kē( 磕 )头 tuì( 褪 ) 色 yú( 榆 )钱 黑痣( zhì)

  焚香(fén ) 狡猾(jiǎo huá ) 卜问( bǔ) 纠(jiū)纷

  3。 结合课文内容填写。

  本文共记叙了 七 件难忘的事情,分别是蔡老师假装发怒,老师教我们跳舞,老师带我们观察蜜蜂,老师教我们读诗,我们看老师写字,老师排除我和同学小纠纷,我梦里寻师。蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、关爱学生、公平的老师。

  (三)我的疑惑

  过渡语:请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来,请其他同学帮助解决。

  三、后教

  过渡:作者写了老师这么多事情,是怎样安排

  1。文中所叙七件事详写了哪几件,略写了哪几件,这样安排详略有什么好处?

  其中前五件是略写,概括地写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响;后两件是详写,用具体事情写蔡老师曾给予“我”的莫大帮助,以及“我” 对 蔡老师的思念、依恋之情的事。这样安排详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念 之情,使文章结构疏密有间 , 感情浓度逐渐加深。

  过渡语:同学们,本文的感情波澜不是荡漾在字面上,而是蕴含在平实的文字里,好像一股涓涓细流,绵长深远。请你再次认真阅读课文:

  2。请用批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子,揣摩表达了作者怎样的情感。

  可以采用这样的格式:从文中的______________ 段、句或词,可以看出表达了作者______________的情感。

  (要求:先独立思考,再小组交流,全班展示。运用普通话有感情朗读,其他同学认真倾听,随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。)

  点拨:

  1。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

  (“仅仅”限定“有一次”,说明是仅有一次。“好像”,意思是不过做做样子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当,说明不是真打。“敲”,又是在“边上”,也说明不是真打,用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生,师生关系亲密、融洽。 )

  2。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

  (“狡猾”是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。)

  3。我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!

  (一般情况下,文章的人称应前后一致。本文全篇都用第三人称“她”,这里却改用第二人称“你”, 直接抒情,是抒发感情的需要,表示感情激动到了极点,抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。 )

  四、当堂训练

  1.下面加粗字注音有误的一项是( )

  A.黑痣( zhì ) 蜂蜜( mì ) 褪色( tuì ) B.孤舟( gū ) 卜问( pǔ ) 焚香( fén )

  C.海鸥( ōu ) 磕头( kē ) 时辰( chen ) D.模仿( fǎng ) 温柔( róu )纯真(chún)

  2.选出下面词语书写全部正确的一项( )

  A.孤舟 榆钱 退色 劝慰 B. 香炉 纠纷 磕头 牵挂

  C.占据 黑痣 姿式 焚烧 D. 卜问 暑假 纯真 宛惜

  3。在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下,哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱,产生爱戴之情,请选择自己印象最深的一件小事事来写一位老师,以《我的老师》或为题写一篇小作文,不少于200字,不要讲套话、空话。

  课后小结

  结束语:文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索,集中写了七件小事,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点,更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。希望大家学习作者详略安排的技巧,更好地抒发感情,突出中心,并学习作者做一个做种老师、热爱老师的人。

  请写下你的收获,可以是有关知识的学习、方法的总结,也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼,也可以是你容易出错的地方,请你认真、条理的总结在学案上。

  板书

《我的老师》教案11

  教材简析:

  课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,

  教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

  教学目标:

  1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

  教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学方法:

  1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

  2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,拓展写话,接受和建立新的价值观。

  3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

  课时划分:1课时

  教学过程:

  一、交流谈话,导入新课

  1、板书课题,说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

  2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

  请同学们翻开书本114页,读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任

  务。

  二、指导自读,初读感知

  1、指名说说自己的自学计划

  2、出示自学提示,指导自学

  自学提示:

  (1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?

  三、围绕提示,自读自悟

  1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。

  2、学生在小组内交流自己的学习心得。

  四、全班交流,读中点拨

  1、交流自学情况

  (1)检查读书情况

  A、识读下列词语:

  编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

  B、指名分段读课文,点评读书情况

  (1)说说课文讲了一件什么事?

  (2)学生朗读自己找到的有关句子,用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

  2、引导理解重难点

  小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

  (1)出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  齐读句子:说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?

  默读课文,边读边思考:课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法

  独特,常常有出人意料的举动”?

  交流自己的学习收获:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?

  (2)仔细再读课文,边读边想:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?

  教师有机引导:

  1.关注作者前后的不同情感变化,抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

  2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”

  3.关注文章给学生其他方面的的启示。

  五、总结收获,拓展延伸

  1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。

  3、教师小结

  4.小练笔:选下面的一个题目写一写

  《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》

  板书:

  我最好的老师

  编造 零分 冒险 受益

  算哪门子老师? 不,你的看法错了

《我的老师》教案12

  [阅读提示]

  本文以“难忘”为线索,回忆了作者上小学时的一位女教师蔡芸芝先生。简要的外貌描写,突出了老师年轻、美丽的特征。假装生气的动作描写,突出了她性格温柔,热爱孩子的特点。作者又从不同的方面选取了几件事,使我们看到蔡老师爱孩子,温柔、活泼,热爱生活,多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师。这位老师对作者的接近文学、爱好文学产生过有益的'影响,这位老师对作者小时候心灵的创伤,有过令人难忘的抚慰。她使“我”少年时代常常思念,“我”长大后成为作家仍对蔡老师难以忘怀。

  这篇课文,字里行间浸透着作者对老师的感念之情。只有怀着真挚的感情写人,才能写出打动别人的文章。作者善于把“我”和老师的交往融在一起写,感人至深。

  [字词掌握]

  一、给下列加点字注拼音。

  焚()香磕()卜()问

  劝慰()纠纷()依恋()

  二、认准下列字形,书写正确

  蔡察舞扮慈恋假孤卷蜜

  三、正确解释下列词在文中的含义

  狡猾:

  卜问:

  劝慰:

  纠纷:

  依恋:

  迷迷糊糊:

  模模糊糊:

  [内容理解]

  一、朗读课文后,简要回答下列问题。

  1.本文主要写的是谁?

  2.重点写她的什么品质?

  3.为从不同角度突出蔡老师的品质,作者选取了哪五个事例?给每个事例加个恰当的小标题。

  4.这五件事和“我”各有什么关系?

  5.这五件事哪些详写,哪些略写?

  6.从总体上说一说蔡老师是一个怎样的人。

  二、哪两件事写“我”思念老师,对突出主要人物的品质有什么作用?

  [写法分析]

  一、贯穿全文的感情线索是什么?把文中关键词语找出,用“——”线连接,使人一目了然。

  二、哪些内容是正面描写,哪些是侧面烘托?(简答)

  三、阅读第五件事,概括写出:

  起因:

  经过:

  结果:

  议论抒情:

  [语文揣摩]

  一、按括号内要求作答。

  1.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

  (说说加点词语的表达效果)

  2.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

  (“狡猾”的本义是什么,感情色彩如何?这里的感情色彩怎样,新的含义是什么?)

  3.蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!

  (行文到此,作者为什么要改换第二人称?删去句前的“蔡老师!”行不行?)

  二、比较下面各组中两句话在语意、感情色彩、表达效果上有什么不同。

  她从来不打骂我们。

  她不经常打骂我们。

  她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

  她爱诗,还教我们朗读诗歌。

  像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,并且愿意和她亲近呢?

  像这样的教师,我们都喜欢她,并且愿意和她亲近。

  他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊?

  他的老师是慈爱、公平、伟大的人。

《我的老师》教案13

  活动名称:语言

  活动内容:诗歌《我的老师真正好》

  活动目标:1、激发幼儿对老师的敬爱之情,激励幼儿大胆表达自己的心意,我的老师真正好。

  2、通过儿歌欣赏活动,发展幼儿的思维及口语表达能力。

  3、知道9月10日是教师节。

  活动分析:重点——了解教师节的有关常识,并能大胆地有感情地朗诵诗歌,幼儿教案《我的老师真正好》。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。

  活动准备:知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。

  活动过程:

  一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。

  二、利用《老师爱我》的照片展,激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。

  提问:照片上的老师在干什么?老师为什么要这样做?老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的?为什么?

  三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》,激发幼儿爱老师的美好情感。

  1、完整欣赏诗歌。

  2、通过提问,引导幼儿掌握诗歌内容。

  提问:老师都教小朋友什么本领?当你的衣服扣子掉下来的时候,老师是怎么做的?当你感到不舒服的时候,老师是怎么做的?

  3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

  四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。

《我的老师》教案14

  教学目的:

  1.了解作者,积累相关的语言。

  2.学习写人散文的阅读方法,学习本文以事写人的技巧。

  3.培养学生感恩老师的情感。

  教学时间:2课时

  第1课时

  教学目的

  1.了解作者。

  2.了解课文基本内容。

  教学内容与步骤

  情景激趣:

  魏巍,当代著名作家,原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争。其代表作有:散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。

  有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛,照亮了学生前进的道路。他们是人梯,载着学生攀登科学的高峰。今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。

  同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文,请同学们在阅读本文时比较一下,你的写法与作者的写法有哪什么不同,我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生,我们从中又能学到什么?

  探究生趣

  第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的内容,并将文中所写之事编上序号,在此基础上理解散文的结构与中心。

  一、指导学生理解散文的结构

  学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

  理解结构要从抓线索或文眼入手。

  课堂探究:

  1.请为课文划分段落层次,并作精炼概括:

  学生充分讨论后归结:

  回忆

  我——依恋——蔡老师

  思念

  老师爱学生——学生爱老师

  2.第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样详略安排有什么好处?

  讨论并归纳:本文并记叙了有关蔡老师的七件事:

  ①蔡老师假装发怒(课内)

  ②老师教我们跳舞(课外)

  ③老师带我们观察蜜蜂(假日)

  ④老师教我们读诗(平时)

  ⑤我们看老师写字(平时)

  ⑥老师排解小纠纷(校内)

  ⑦我梦里寻师。(校外)

  前五件事略写,后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,由于题目是我的老师,故略写;后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念,最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,所以详写。

  详与略恰当安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深,更能突出中心。

  3.这七件事是如何贯串起来的?

  讨论并归纳:

  通过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。记叙的七件事,始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。

  4.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

  讨论并归纳:

  不能打乱,因为这七件事是按从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期来安排的,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,且师生感情是一步步加深的。

  二、理解散文表达的中心

  学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

  1.本文表达了怎样的中心?

  明确:作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

  2.本文表达的中心对我们有怎样的启示?

  总结固趣:

  本节课,我们了解了作者,了解了文章的基本内容,以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧,并思考我们应该怎样理解老师。

  布置作业

  深入阅读课文,并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。

  第2课时

  教学目的

  1.理解人物的品格。

  2.理解积累本文的语言。

  教学内容与步聚

  情景激趣

  上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

  探究固趣

  第二步,精读课文。理解散文的要素及语言。

  一、指导学生理解散文的要素

  ㈠理解散文描写的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描写人物的方法结合。

  ㈡指导学生理解散文的语言

  学法指导:指导学生找出自己最欣赏的语言,并分析其是怎样表达的,有什么妙处;指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语;指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

  本课可通过理解语言的方式,理解人物:

  温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。

  心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。

  依恋:留恋,舍不得离开。

  纠纷:争执的事情。

  热恋:本课是亲热难舍的意思。

  课堂探究:

  1.课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

  讨论并归纳:

  明确:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

  2.蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

  明确:温柔,热爱学生。如“她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思”。

  热情、慈爱。如:她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。公正。如:蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

  3.“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

  明确:

  调皮、机灵。如:“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”

  天真活泼。如:“扮成女孩子表演跳舞。”

  聪明、好学、尊敬师长。如:接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,梦里导师等。

  4.本文抒发了作者什么样的感情?请先从文中找出相关的内容,再作分析:

  明确:

  (1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

  (2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

  (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

  (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

  (5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

  第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

  一、个性解读。

  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

  课堂探究:

  1.你对课文有哪些不同的见解?

  2.学习了本文有怎样的收获?

  二、读写结合。

  学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

  1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

  2.以“我的老师”为题,写一篇怀念老师的文章,要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

  总结固趣:

  蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师;“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文,我们既要理解蔡老师的品格,也要学习我的“尊师好学”。魏巍非常善于通过小事描写人物,我们在写人的记叙文中,要注意学习借鉴这一手法。

  布置作业:

  预习《再塑生命的人》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

《我的老师》教案15

  课题:我心中的太阳

  学校:东胜路小学

  姓名

  年级:一年级

  课时:一课时

  教学目标:运用已有的美术知识画太阳。通过活动,培养学生动脑和动手能力,引导学生从小形成一种热爱大自然的好习惯。通过与学生一起探讨宇宙与人的关系,让他们自发地感受到从小要热爱科学。从而立志“爱祖国”“爱人民”“爱科学”的美好情感。

  教学重点:了解太阳,认识太阳 理解太阳的形状、大小及画法。

  教学难点:能主动运用线条、色彩、等没美术要素,来清楚地表达他们的情感。

  教具准备

  教具:图片、挂图、学生范作

  学具:图画本、水彩笔

  教具活动设计

  一 导入

  1 在黑板上画一个圆圈(提问)大家看一看,老师在黑板上画了一个什么形状呢?

  (学生回答:是圆形)

  2那在我们的生活中,大家见到的有什么东西是圆的呢?(学生讨论回答)

  3大家看一看,老师画的圆是什么颜色的?(红色)那刚才我们说到了那么多圆,那什么东西是红色的圆呢?

  对了,老师画的饿这个圆就是太阳(出示课题:我心中的太阳)

  二 讲授

  1 在大家的印象中,太阳是什么样的呢?

  2 今天老师带来了一对双胞胎兄弟,大家想不想见见他们啊!(出示图片)引出太阳有表情

  其实太阳不只有这两种表情,大家想一想太阳还会有什么表情呢?(提问)让学生到黑板上画出来,(3——4名)

  3 大家画的非常好,但是太阳除了有表情还有什么?对了就是光芒。那光芒是什么样子的呢谁能上来为太阳加上光芒呢?

  4老师这里有一个太阳的家族,这里面有各种表情各种光芒的太阳,我们一起来看看吧!(学生学着分析)

  5我们刚才讲到太阳有表情和光芒,那太阳是自己在天空中的吗?大家都说不是,那太阳的朋友又是谁呢?他们在一起干什么?是在做游戏吗?我们怎样才能让太阳和他的朋友们每天都开心的做游戏呢?

  三 学生练习

  1下面我们来欣赏几张其他小朋友的画(学生学会分析)

  2 要求每一个学生画一张以太阳为主题的画,要画上表情及光芒,色彩要鲜艳。

  评价小结

  让学生自愿到讲台上介绍自己的画的内容并进行学生之间的互评,最后就这节课存在的问题进行总结。

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