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《走一步再走一步》教案

时间:2021-12-28 09:55:30 教案 我要投稿

《走一步再走一步》教案(集锦15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的《走一步再走一步》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《走一步再走一步》教案(集锦15篇)

《走一步再走一步》教案1

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握的思想内涵。

  教育目标:

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  学习方法:朗读;自主、合作、探究

  教学用具:投影仪

  教学设计:

  课文导入:

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  整体感知:

  默读文章,组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)

  [学法指导]

  a.默读要求(时间、内容)

  b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,)

  复述抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)

  学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

  合作探究:

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。

  大屏幕投影出示问题组:

  a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

  b.这件小事给你哪些启示?

  学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

  教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  体验反思:

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。(学生练笔,小组交流,全班反馈)(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)。

  [教师小结]居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

  学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容

  拓展延伸:

  同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?

  以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  拓展延伸二:

  比较阅读谈中美德教育方式:

  学生朗读《迷途笛音》回答问题:

  文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

  课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染。在阅读教学时,努力形成一种合作、探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间

  5、讨论

  1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?

  2.父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?

  3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

  4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

  还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

  5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

  6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

  的是什么?)

  答案1.课文主要[写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程,写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩),这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。

  2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化:最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心),随后是(信 心大增)最后是 觉得自己有一种巨大的(成就感)。

  5.文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是( 恐惧、伤心),第 二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

  6.我永远忘不了的经验指的是:

  要着眼于最初的小小一步, 走了这一步后再走下一步, 直到抵达我要到的地方为止。

《走一步再走一步》教案2

  教学目标:

  1、概括课文的主要内容,培养学生的概括能力;

  2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理,激;

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课;预想

  二:谈话导入;同学们,你在生活或学习中遇到过困难吗?遇到过什么;

  师:比如:老师让你把《春》背下来,你会不会想:那;

  师:学习之前,我们先来了解一下这节课的学习目标;

  来,一起读------明确了目标,

  教学目标:

  1、 概括课文的主要内容,培养学生的概括能力。

  2、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理,激发战胜艰难险阻的勇气。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  预想二:谈话导入

  同学们,你在生活或学习中遇到过困难吗?遇到过什么困难?

  师:比如:老师让你把《春》背下来,你会不会想:那么长的文章怎么背下来?升入初中以来,你觉得自己比较努力,但成绩总和别人有差距;你很想和同学们搞好关系,可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢?今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步,再走一步》,相信学后你一定会深受启发。 师:板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

  师:学习之前,我们先来了解一下这节课的学习目标。

  来,一起读------明确了目标,接下来我们就走进文章,了解内容。

  二、整体感知,概括内容。

  请同学们快速的默读课文,做到眼到、手道、心到。要求:

  1、 圈点出不认识读不准的字词。

  2、 画出故事发生的时间、地点、人物,并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

  还有小组不能解决的字词吗?你可以提出来。

  (课件出示字词,检测读音)

  我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)

  抢答:

  1、(时间)故事发生在什么时间?

  2、(地点)故事发生在哪里?

  3、(人物)文中出现了哪些人物?

  4、(起因)我们去爬山的原因是什么?

  5、(经过)“我”在爬山中遇到了什么困 难?

  6、(结果)我是怎样脱险的?

  (1)、时间:七月里的一个闷热下午

  (2 )、地点:费城的悬崖上

  (3)、人物:“我”,内德、杰利五个小男孩、父亲

  (4)、起因:无聊,决定爬悬崖

  (5)、经过:小伙伴爬下了悬崖,我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

  (6)、结果:在父亲的引导下,我一步步爬下悬崖(顺利脱险)并悟出深刻的人生哲理。

  师:现在,你能抓住记叙的要素,概括文章的主要内容吗?

  3、抓住记叙的要素,概括文章的主要内容。

  (教给学生概括内容的方法:什么时间?什么地点?什么人?做了什么事?有什么结果?) 孩子们,请展示你们的星级奖励,让老师看看哪个小组获得的最多。

  三、赏读品析,感悟文本。

  通过概括故事情节,同学们了解了文章的内容,文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么,在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?

  请同学们快速浏览课文,思考:

  课件出示问题:

  1. 当“我”陷入险境时“我”是什么心情?你从那些语句中读出的?谈谈你的体会。

  师:当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时,父亲来了,那么父亲是怎样指导我脱险的呢?请同学们自由组合,

  分角色朗读16--22段。

  2.思考:在脱险的过程中,我的心理发生了哪些变化? 请画出能体现我心理活动的语句。

  分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?

  最初:毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”

  继而:信心顿生 “这似乎是能办到的”

  随后:信心大增 “我”能办到

  最后:产生巨大成就感。

  [教师小结]:作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜,从深深的绝望到有了信心,到信心大增,到产生巨大的成就感,作者一步一步走向了成功,他不仅仅是完成了爬悬崖的过程,更是完成了自己内心的一次成长。

  四、合作交流,探究主题

  1、这次的经历让他成长了很多,获得了很多,那么他在这次经历中获得了什么人生经验?

  请自由朗读最后一段,找出相关的句子。

  (我提醒自己------的地方)

  师:很好,我们一起来读这一句。

  2、通过这件事,作者学会了应对困难的方法,那就是“走一步再走一步”,你是怎样理解这句话的? 生:不去想困难有多大,只想到到达下一个目标是我容易办到的。

  生:我们还可以这样理解,关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还是走好每一步,一步一步坚持地走下去。 明确:走一步,再走一步,就是说无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。

  五、畅谈收获

  学习本文后,你有什么收获?或得到什么启示?

  面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。

  结束语:

  师:小结:居里夫人曾经说过,“生活对于任何人都非易事”。进入初中,在这人生新的起点上,我们只要走好每一步,一步一步坚持不懈的走下去,就会有收获。希望和成功永远召唤着你,只要“走一步,再走一步”就能到达理想的彼岸。

  师:最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉:

  同学们,“事事洞明皆学问,人情练达即文章”,莫顿.亨特能够从一件小事中,感悟出人生的哲理,善于感悟,人就会聪明起来。面对生活,你们也会有诸多的感受,试以“那件事告诉了我”为题,写出你心中的感悟。

《走一步再走一步》教案3

  教学目标

  ①正确地朗读课文,较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  ②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  ③联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点

  ①复述故事情节。

  ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  第一课时

  教学内容

  复述故事,整体感知。

  教学设计

  一.创设情景,导入新课

  讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

  二.复述故事,整体感知

  1.指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。

  2.指导学生朗读课文

  3.复述准备,抢答问题:

  a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

  b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  4.学生分节(冒险、脱险)复述课文

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  5.讨论复述的得失,总结改进的意见。

  ①处理好详略

  ②抓住人物行动和心理活动的细节。

  三.小组讨论、探讨文意

  ①读了这个故事,你最大的一点感想是什么?

  ②“我”为何将“走一步,再走一步”作为文章的题目?

  教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  四.齐读课文最后一段,背诵

  布置作业

  ①写生字。

  ②朗读课文。

  第二课时

  教学内容

  ①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  ②深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教学设计

  一.朗读课文,品读语言

  1.圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

  2.小组讨论交流,找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

  爬—蹲—伏

  二.探究品味,感悟情理

  1.全班有感情朗读脱险部分。

  2.组织学生深入探究、提出并讨论问题。

  学生可能提出的问题:

  ①开头的自然环境描写的作用。

  ②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

  ③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

  3.朗读品味:

  ①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

  朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  ②想象“我”在石梁上的心理,说一说。

  ③“我”在脱险前后有哭了两次,哭时的情感一样吗?

  ④学生表演父子对话,品味人物语言。(体会以鼓励为主,并教给方法的良苦用心)

  三.结合体验,品味人生

  小组讨论,全班交流:

  1.一个中国父亲遇到这种情况,他会怎样做?

  2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在悬崖上,你将怎么办?下来后,你最想说的话是什么?。

  四.拓展练习,积累语言

  从“读一读,写一写”中选用五个以上的词,以“逆境”为话题,说一段话。

  布置作业:

  课外练笔:《在悬崖面前》

《走一步再走一步》教案4

  教学目标

  1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。

  4、感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。

  教学重点难点

  1、教学重点:学会分析论理及其详略安排。

  2、教学难点:记叙文中如何以实寓虚,即文章如何借事论理,使学生感受到“我”正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的坚毅精神。

  教学时数

  2课时

  第一课时

  教学要点

  1、有感情地朗读课文。

  2、较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”

  二、整体感知

  1、检查预习情况,指导学生朗读。

  (1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

  落实如下词语:生字正音

  训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)

  啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nàhǎn)

  (2)朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。(同学们活动)

  表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

  再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

  (3)朗读时要体味作者的感受。

  集体朗读文中最后一段,注意语速与重音,体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

  2、自由散读课文,思考:莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事?

  ⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,并即使点评。

  要求:口齿清楚;生动、具体、流利;完整、符合原文意思;尽量用课文词语。

  明确:同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了,谢谢大家”、“我的点评完了,谢谢。”

  ⑵简洁概括。

  检索信息:时间:八岁那年。

  地点:悬崖上。

  人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

  事件:爬悬崖陷入困境(冒险),在父亲指点下爬下悬崖(脱险)。

  将检索出的信息重新排列组合,形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”(或“什么”)干了什么(或“怎么样了”)。重新组合信息时,地点可忽略,信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍,‘我’爬上悬崖陷入困境,然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

  通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

  录音示范7~22段,听读模仿语气,听后读给同桌听。

  3、这是一件小事,但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象,你看“时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象?

  ⑴畅所欲言。

  ⑵明确最后一段。

  三、研读主旨

  1、探究主旨:作者由这次历险,获得了什么启示?(读最后一节)

  从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?

  为什么不要想着距离有多远?

  提示:龟兔赛跑、夸父逐日……

  2、总结归纳:

  居里夫人说:“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步,再走一步》后,获得了什么道理?

  希望山的那边永远呼唤你,走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!

  四、作业

  有感情地朗读7~22小节,背诵最后一节。

  第二课时

  教学要点

  1、尝试探究性、多角度阅读理解。

  2、在阅读中思考,在思考中获益的学习方式

  3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

  教学过程

  一、复习导入

  1、作者是谁?

  2、作者是什么身份?

  二、多角度探究性阅读

  1、确定角度:

  两两对比着来读,可从两个大角度(教子、交友)来深入阅读。

  父亲母亲杰利四个孩子

  2、中心话题:

  (1)父亲为什么不直接孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?

  (2)杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

  (3)四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?

  3、师生多角度探究学习过程:

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。

  母亲角度:

  慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  师总结:哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  杰利角度:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子的角度:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶之极。

  师追问:患难见真情,好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  讨论课后练习二

  讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据。

  三、总结全文

  一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、作业

  模仿吴强《走一步,再走一步》写一段小诗。

  【相关链接】

  走一步,再走一步

  吴强

  (一)

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就将不一样;

  (二)

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折再走一步或许还是失败,

  失败再走一步可能就是成功;

  (三)

  咫尺天涯路,

  第一步往往很难迈出。

  于是就没了下一步,

  于是就没了路……

  (四)

  路尽天绝处,

  不妨尝试再走一步。

  万水千山,

  只源于最初的那一步。

  五、板书设计

《走一步再走一步》教案5

  【教材分析】

  1、写法

  本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历,其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点,对为什么“五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去,下不来,吓得要死呢?”这一类问题就不难理解了。另外,课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念,引起读者的兴趣,急切地期待下文。最后一段,悬崖脱险给作者提供了经验:对一切事物,要着眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理,语言周密,值得我们学习。

  2、重点

  阅读这篇课文,可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧,听了父亲的话,觉得一小步,“似乎能办得到”,第一步成功,“顿时有了信心”,第二步成功,“信心大增”。这个经验,使他在今后的人生道路上,能对付一切。作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要,这篇课文记叙的虽然只是一次历险,立意却很高,富有教益。

  3、难点

  一篇课文,可以从不同角度去探究,获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死,可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来,很有意思。看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给以指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。从孩子的角度来说,路要自己走,不能老是让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的,他是富有友情的。其他四个孩子呢,则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,对一起玩的伙伴竟然如此,真够恶劣。

  【学习方法指导】

  学习这篇文章,应首先采用默读的方法。默读要注意速度,要从每分钟三百字提高到五百字,本文大约一千五百字,要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节,复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次,整体感知课文,探究“走一步,再走一步”的含义。继而进行多角度阅读,这样不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。对于多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于此。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。最后,联系所学及自身实际,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。

  【知识拓展】

  初中应掌握的阅读方式

  1、探究性阅读

  在教师的引导启发下,学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现,筛选信息,处理信息,猜想验证,形成解释的阅读方式。

  2、创造性阅读

  在阅读基础上,引发学生进行联想、想像、推论,注重培养学生的再造想像力,培养学生的创造性想像力,激发思考,提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

  3、多角度阅读

  教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料,进行个性化阅读,以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

  4、体验性阅读

  教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境,或借助相关教学媒体设置具体可视的场景,导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味,从中得到感悟、受到启发。

  一、教学目标:

  1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。

  2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

  3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

  4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

  二、教学重点难点:

  1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。

  2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

  三、教学准备:

  1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。

  2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。

  3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

  四、教学设想:

  使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力。

  教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学目标:

  1、能够整体感知课文,能复述课文内容。

  2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

  二、教学过程:

  (一)、导入新课:

  同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。

  (二)整体感知:

  1、默读课文要求学生能够复述课文(投影提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程)

  2、用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  (三)表情朗读课文,

  (四)内容研讨:

  1、文章标题具体指什么?作者得出了什么启示?

  2、面对困难,"走一步,再走一步"是指什么?

  3、本文告诉我们一个什么哲理?

  (五)布置作业:

  1、掌握生字生词、

  2、划出精彩的语句,并简单批注、

  第二课时

  一、教学目标:

  1、从评价人物和想其它办法解决困难入手多角度思考问题,有创意的阅读。

  2、懂得什么时候详写,什么时候略写?

  3、说说哪句写得好,好在哪里,学会生动地描写、

  二、教学过程:

  (一)、检查字词(听、写训练)

  (二)、多角度阅读:

  1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

  从这些人物的角度想一些问题进行探究、

  比如课后研讨二、

  (三)、研读与赏析:

  1、哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力)

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理,父亲的指导则略写,

  2、说说哪句写得好,好在哪里,

  三、体验与反思

  “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?举例说明。

  四、拓展与延伸:

  1、本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。

  2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以此谈谈自己的感想。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上)

《走一步再走一步》教案6

  教学目的:

  知识与能力目标:1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  过程与方法目标:2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;

  情感与价值目标:3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  教学重点:

  复述故事情节。整体感知课文,学习解决困难的方法。

  教学难点:

  探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

  教学方法:自主、合作、探究

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、讲述故事导入新课

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,这并不困难。

  就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

  同学们,知道这位英勇的飞行员是谁吗?(莫顿亨特)他小时候到底经历了一件什么事情呢?今天,我们就来学习《走一步,再走一步》,相信我们从中也能获得启发。

  二.整体感知

  1、默读课文

  要求:1)默读要注意速度,要求5分钟看完;2)划出不会读,不会认的字词

  3)要注意边读边划出一些关键的信息

  2、提问,检查默读效果:

  1)提出不懂的字词,其他同学帮忙解决

  2)快速回答老师提出的问题

  ①故事发生的时间?地点?

  ②文中记述了几个人去攀爬悬崖?其中两个有名字的分别叫什么?

  ③文中提到,孩子们所攀爬山的悬崖有多高?其中的石架又有多高?

  3.复述课文

  1)要求:注意四个要素(人物、时间、地点、事件)

  2)复述指导:把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,

  请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。

  (要注意突出重点:事件可分为冒险和脱险两部分,要着重抓住“脱险”部分)

  3)请同学们先小声地复述课文

  4)抽生复述

  4.分组朗读课文

  三、研讨主旨

  1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。(改编“团结力量大”的故事)

  2.我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。(化整为零)

  3.我们在生活中,在学习上,也会碰到许许多多的困难。那么,我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢?

  四、课堂小结:

  通过本文的学习,我们学会了解决困难的方法,无论怎样的困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。

  而我们也悟出了生活哲理,在我们的人生道路上,我们会遇到许许多多的困难,但是我们不用畏惧,因为只要吧困难分解开来,最终能赢得最后的胜利。

  正像歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”让我们面对困难,鼓起勇气,大声地对自己说一遍“走一步,再走一步”。

  五.板书

  冒险

  走一步,再走一步

  (化解困难,赢得胜利)

  脱险

  第二课时

  一、复习旧知导入

  同学们,上课时我们整体感知了课文,今天,我们再深入一步研读这篇课文。

  结构复习:

  1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

  (一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖

  (二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难

  (三)、结果(16——23)父亲指点,摆脱困境

  (四)、启示(24)走一步,再走一步

  2、请概括解决困难的方法

  二、新授

  (一)研读文本

  文章刻画人物时,运用了多种的描写方法,比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子,体会这些描写方法的作用。

  1.找出语言描写的句子并加以体会

  1)“嗨,慢着,”我软弱地哀求到,“我没法——”

  2)“我下不来,……我会摔死的。”

  ……

  2、找出心理活动的句子并加以体会。

  1)“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

  2)“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”

  3)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”

  4)“我产生了一种巨大的成就感。”

  ……

  板书:最初:我下不来毫无信心

  继而:走一步信心萌发

  随后:再走一步信心大增

  最后:走下悬崖产生巨大成就感

  (二)拓展阅读

  阅读训练:

  ──假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  ──假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  ——假如你是文中的父亲,看着自己的孩子困在悬崖,你会怎么做?

  (由学生自由畅谈,无需评判)

  三、小结:

  我们要学习作者出色的写作技巧,学会从一件小事中去发现深意,同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说:“管中窥豹,时见一斑。”,通过一个竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事,所以学会掌握这种手法,对于我们的写作有很大的帮助。

  四.板书设计

  “我”心理的变化过程: 最初:我下不来毫无信心

  继而:走一步信心萌发

  随后:再走一步信心大增

  最后:走下悬崖产生巨大成就

《走一步再走一步》教案7

  一、教学目标

  1.知识教学:了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

  2.能力训练:初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3.思想情感教育:感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理

  二、教学重点、难点

  1.教学重点:学会分析论理及其详略安排。

  2.教学难点:记叙文中如何以实寓虚,即文章如何借事论理,使学生感受到“我”正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的坚毅精神。

  三、教学时间:共2课时

  第一课时

  (一)教学目标

  教学要点提示1、2、3。

  (二)教学过程

  一、导入新课。

  同学们,每个人生活在世界上,难免会碰到许多困难。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,终于到达胜利的彼岸,这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文,写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的故事,这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

  二、学习字词。(幻灯)

  注音:

  训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)

  啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)

  解释:训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

  三、听课文录音一遍,完成下列作业:

  (1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

  (2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答:本文记叙了……的事,说明了……的道理。)

  (3)记叙的顺序是什么?(顺叙)

  根据这三项作业,同学之间互相讨论,教师根据学生回答逐一板书如下:

  (一)、起因别出花样去爬悬崖

  (二)、经过中途被弃进退两难

  (三)、结果父亲指点摆脱困境

  (四)、启示走一步再走一步

  四、自读课文一遍。思考:

  (1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)

  (2)划出写心理活动的语句。

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。重点突出,主次分明,文章写的是一次攀爬悬崖的过程,寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见,凡是能充分表现中心材料详写。

  五、作业

  (l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

  (2)搜集三、五条对待困难的名言、警句,准备交流。

  (3)思考课后练习二、三。

  第二课时

  (一)教学目标

  1.学习课文描写心理活动的词语。

  2.领会这件事寓含的深刻道理。

  3.小结、交流(说话训练)

  (二)教学过程

  一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

  课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  课文第三部分中,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  二、三名学生分角色朗读第三部分。

  要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程:

  最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

  继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后信心大增(“我能办得到的”)

  最后巨大成就感

  整个变化过程有层次而令人信服。

  三、思考:这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?

  明确:不一样。表面都是哭泣,其实截然两样:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜有对父亲的感激,更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

  四、“永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。

  思考:(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

  (2)“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:“经验”有两层意思:

  ①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

  ②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  ③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  五、当堂背诵最后一段。

  六、小结:

  本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

  板书:

  事 小 实

  理 大 虚

  七、谈话、议论:

  (l)“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。

  (2)交流搜集来的名言警句。

  (3)图片:司马光砸缸

  小马过河

  要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。

  八.课外完成下列作业:

  ①课文后练习六

  ②作业本五、七、八、九。

《走一步再走一步》教案8

  教材分析:这是一篇语言风格简洁,故事性较强,在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章,作者在文中的经历,学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基础上,大胆想象,再创新情节,以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。

  学习目标:

  知识与能力目标:朗读课文,理解文章蕴涵的生活哲理。

  过程与方法目标:

  1、学习快速复述的方法,能再创新的故事情节。

  2、学习描写人物的方法,揣摩重点语句含义。

  3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

  情感态度与价值观目标:

  1、理解文章蕴含的生活哲理

  2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

  教学重、难点

  1.理解文章蕴含的生活哲理。

  2.培养再创故事情节的能力,体会景物描写语言描写的作用。

  学情分析:本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章,学生对初中语文课充满期待。

  富有好奇心,第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力,是本课的关键所在。

  课前准备:幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。

  教具准备:课文朗读磁带、幻灯片投影。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激情导入。

  (钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》)同学们,在生活中,我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如:你走得好好的,一条恶狗突然追来;你正兴高采烈地爬山,一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验?你当时是怎样解决困难的?(同学发言)同学们,生活中的突发考验随时都有,只要我们勇敢面对它,相信你会“柳暗花明又一村”的。今天,让我们一起来看看美国作家,莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

  出示本课的教学目标

  二、初读课文,扫清障碍。

  放课文录音,学生听录音熟悉课文,借助工具书理解字音字义,积累名言警句、成语格言、精彩片段。

  检查听读情况:

  (1)本文作者 , 国 家,选自《 》

  (2)注音(带下划线者):

  嶙( )峋( )头晕目眩( )啜( )泣 小心翼翼( )

  (3)解释:我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫:

  我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼:

  三、细读课文,整体感知。

  让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:

  1、本文讲了什么故事,你受那些启发?

  (师:《走一步,再走一步》写的是作者童年的一次经历,其中蕴含着深刻的人生哲理。)

  四、深入感悟,鉴赏创新。

  (1)要求学生划出记叙的六要素。

  (师板书并讲解:时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。)

  (2)生交流六要素:

  ( 师明确: 时间:七月的一天 地点:空地边的悬崖上

  人物:我 ,小伙伴们 起因:玩其它游戏玩厌了,很久没爬悬崖了

  经过:我爬上后不敢下来,经父亲的启发,终于战胜困难。

  结果:顺利爬下悬崖。)

  (3)结合六要素再看课文,复述故事(生复述)

  2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)

  ﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  ﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  ﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  ﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  ﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

  明确: ①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”

  ②、“看见了。”我说。

  ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!”

  ﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  (四)拓展延伸:

  1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。)

  2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

  讨论:文章蕴含着什么生活哲理?(用原文回答)

  (师明确:不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵达所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。)

  齐读中心句。

  五、课堂总结。学生总结

  六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么?做些什么?

  (1)假如“我”的父亲没有来,你作为我的同学将怎么办?

  (2)假如你是“我”,孤身一人在悬崖上将怎么办?

  七、板书设计。

  走一步,再走一步

  莫顿·亨利 (美国作家)

  时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果

  走一步,再走一步 ―――― 抵达目标

  八、、课后反思。

  第二课时

  一、复习提问

  1、(1)本文作者 , 国 家,选自《 》

  2、给加点的字注音。头晕目眩( )啜( )泣

  3、根据解释写出相应的词语。

  ①谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子( )

  ②告诫教导( )

  二、质疑问难,合作探究。

  1.把文章分为三部分,说一说为什么这样分?(生发言)

  2.找生朗读第一段,讨论:

  (1)记叙的顺序?

  (师强调并板书:顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。)

  (明确:倒叙 )

  (2)开头一段的作用。

  (明确:强调这次经历的不同寻常,自然的引出下文。)

  (3)为什么那种闷热,我至今还能感觉得到?

  ( 明确:并非真的感觉到了,而是为了说明那次经历的不同寻常,使我终生难忘。)

  3.速读第二部分,讨论 :

  (1)为什么“我”一时拿不定主意?这表现了“我”哪方面的性格?

  (明确:八年来我一直有病,母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。)

  (2)找出描写“我”心理、动作、语言的语句,分析这样描写的好处?

  (明确:心惊肉跳,“我”会滑倒摔死。(心理);全身颤抖,几乎晕倒。(动作);“慢着” “我没法”。 (语言)

  (3)文中景物描写有哪些?有什么作用?

  (明确:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上许多凸出来的岩石,崩土和蓬乱的灌木。”(突出悬崖的危险和高不可攀)

  再如:“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗”。(烘托我害怕的心理,突出战胜困难的难度。)

  (4)你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲?从哪些方面看出?

  (明确: 和蔼 沉稳 教育方法得当)

  2、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。)

  ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

  明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?

  明确: 最初 毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

  继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后 信心大增(“我能办得到的”)

  最后 巨大成就感

  ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?

  明确:明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  ﹙4﹚、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  三、拓展延伸。

  齐读第三部分,讨论:文章主旨句在生活中给我们的启示是什么?

  (明确:生活中会遇到意想不到的困难,只要勇敢面对,采取有效的方法去对待,一定会战而胜之。)

  张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上)

  四、课堂总结。

  本文故事性强,语言简洁朴实,我们要学习作者描写人物的方法,深入体会文章揭示的深刻道理,学会体味人生,关爱生命。

  五、布置作业。

  生活中你遇到过哪些困难?是怎样处理的?有什么教训?写出来,在班里出一期专栏。

  六、板书设计。

  《走一步,再走一步》

  记叙的顺序: 顺叙、倒叙、插叙

  描写人物的方法:外貌、语言、动作、心理、

  “我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难

  “父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当

  七、课后反思。

《走一步再走一步》教案9

  一、教学目标:

  1、正确的朗读课文

  2、通过复述故事情节,整体把握课文内容,

  3、理解文章的主旨,体会作者对人生的独特感受,并联系自身生活体验,感悟人生哲理

  二、教学重点:

  理解文章的主旨,感悟人生哲理

  三、教学难点:

  掌握复述的方法,学会具体地复述故事情节

  四、教学设计:

  (一)导入新课

  上节课我们学了诗歌《在山的那边》,我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么,面对困难,我们该怎么办?是放弃呢还是迎上去?今天,我们来学习课文《走一步,再走一步》,看看作者是怎样克服困难的,并希望同学们在学完课文后,能从中得到一些人生方面的启迪。

  (二)词语教学(检查预习)

  训诫(jiè)耸(sǒng)立啜(chuò)泣纳罕(hǎn)

  嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)颤(chn)抖

  (三)通读课文,整体感知。

  1、快速默读课文,准备复述故事情节

  默读要求:

  (1)不出声,不回读,不指读

  (2)注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文约1500字,要求4分半钟看完。

  (3)了解课文内容大意,注意时间、地点、人物、数字

  2、教师提问,学生抢答

  (1)课文主要记叙了什么事情?

  (2)这件事发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  (3)“我”为什么一时拿不定主义?后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢?

  (4)“我”在爬山途中遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  (5)后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  (6)“我”永远忘不了的经验具体指什么?

  (四)结合以上问题的要点,复述故事情节

  1、边讨论边把这些问题的答案投影出来,

  2、复述要求:

  a、重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句

  b、其余部分,把握关键词语,用自己的话来组织

  c、口齿清楚,声音响亮

  3、复述步骤:

  a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分,然后分组复述

  b、给学生3分钟时间准备

  c、在四人小组内复述

  d、请两名学生在全班复述

  e、请其他同学点评

  (五)感悟道理,体验人生

  问题设计:

  1、学习这篇课文,你懂得了什么道理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的困难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个去解决,终将战胜巨大困难,赢得最后的胜利。

  2、你能用一些名言来表达这个哲理吗?

  千里之行,始于足下。——老子

  不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。——荀子

  3、你在生活中遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?

  (六)课堂小结,教师赠言

  ◆同学们,在人生的旅途上,我们不可能一帆风顺,遇到困难,经受挫折,是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远,只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

  ◆教师送一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/

  (七)布置作业

  (1)完成作业本相关练习

  (2)熟读课文,背诵最后一段

  第二课时

  一、教学目标

  1、结合语境理解重点词句的深刻含义

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

  3、揣摩心理描写的作用,体会记叙周密的写法

  二、教学重点

  学会从不同角度阅读文本,培养学生创造性阅读的能力

  三、教学难点

  理解重点词语的深刻含义

  四、教学过程

  (一)研读重点语段,品味文中的重点词句,理解主人公的心理变化

  1、有感情地朗读脱险部分(分角色朗读)

  2、品味文中重点词句

  (1)文章题为“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心态如何?

  (2)“走一步”时是什么心态?

  (3)“再走一步”时我的心理活动有什么变化?

  (4)“走”下悬崖后,我有怎样的感觉?

  (5)“似乎”二字能否去掉?为什么?

  找出相关的心理活动的语句,进行品读,并且归纳心态,形成板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感

  (“我下不去,(“这似乎能(“我能

  我会摔死的”)办得到”)办得到”)

  ◆体会主人公的心理变化,有感情的朗读以上三句话

  (6)在爬下悬的过程中,“我”曾两次啜泣,这两次啜泣的原因一样吗?

  明确:啜泣1:小声地哭,真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

  啜泣2:百感交集,有历险的余悸,有脱险的欢欣,有先前的委屈,有对父亲的感激,有战胜困难后的巨大成就感。

  (二)引导学生多角度的阅读,并结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  讨论:

  1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,爬上石架,把“我”扶下来,或者抗梯子把我抱下来,这种做法和文中父亲的做法,你更喜欢哪一种?为什么?

  3、假如“我”的父亲没有来,你作为我的同学将怎么办?

  4、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  (三)、布置作业。

  1、完成作业本相关练习。

  2、预习作业。

《走一步再走一步》教案10

  (一) 教学目标

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  教育目标:

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  学习方法:

  朗读;自主、合作、探究

  教学用具:

  投影仪

  课文导入:

  心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游 来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

  明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例,那就是这次的军训,我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容,那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》,这也是一个成功的事例。

  (二)整体感知课文。

  自由泛读课文,朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。

  (投影提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程)

  (三)研读和赏析

  自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。(投影仪显示问题,学生自由讨论,自由回答)

  1、 复述抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的.一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)

  ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  ﹙2﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  ﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  ﹙4﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  ﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理?

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  ﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

  明确: ①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”

  ②、“看见了。”我说。

  ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!”

  (四)、拓展延伸:

  1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

  2、字词作业,

  第 二 课 时

  一、教学目标:

  1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

  2、体会详略得当的写作技巧。

  3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

  二、教学重点难点:

  1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

  2、体会详略得当的写作技巧。

  三、教学过程:

  (一)、检查字词(听、写训练)

  (二)、研读与赏析:

  1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。

  2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力)

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。

  2、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。)

  ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

  明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?

  明确: 最初 毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

  继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后 信心大增(“我能办得到的”)

  最后 巨大成就感

  ﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?

  明确: 明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。

  ﹙4﹚、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)

  明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

  三、 小结:

  本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。

  板书:

  事 小 实

  理 大 虚

  四、体验与反思

  “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,

  我们的心理时怎样想的?举例说明。

  五、拓展与延伸:

  张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下,凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程,并且成为医学博士,作家,成为当代青年学习楷模,以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路,激励学生积极向上)

  [教师小结]

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

《走一步再走一步》教案11

  知识目标:理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

  能力目标:学会多角度思考文章。

  情感目标:联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:朗读课文,复述情节,整体把握文章主旨。

  教学难点:探究、感悟蕴含的人生哲理。

  教学方式:朗读,讨论分析,合作学习。

  教学用具:多媒体。

  课时安排:2课时。

  第1课时:重点是朗读课文,理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课:

  导语设计:同学们通过上节课的学习《在山的那边》,我们懂得了一个怎样的道理?(学生回答:只要百折不挠的坚持奋斗,理想境界终将实现。)我们懂得该怎样面对和实现理想,那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢?今天我们就一起来探讨,学习一篇新课文《走一步,再走一步》。

  二、默读课文,初步感知。

  1、迅速默读全文

  要求:(1)读全文包括课题、作者、提示。

  (2)速度在第分钟500字左右,全文用5分钟读完。

  (3)思考:故事发生在美国的哪座城市,什么时间爬悬崖的,共有几个孩子,有名字的有哪两个,那座悬崖有多高,岩石架处有多高?

  学生默读后,能初步了解课文内容。

  2、标出生字词,,交流生字词

  闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

  恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

  三、再次默读,整体把握课文

  1、 学生再次默读课文,准备复述。

  2、 复述方法指导:

  A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

  B、快速捕捉文章中的数字等有效信息,抓住关键词语。

  C、复述不是照搬原文,而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节,整体把握课文内容,让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考,获得生活的启示。

  3、学生复述(3—4人),自评复述得失。

  4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出,明确复述方法,然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

  5、学生根据复述的得失,将经验和复述方法记下来。

  四、布置作业:20个词语,每个5遍。

  第2课时:重点是学会多角度思考文章,探究、感悟蕴含的人生哲理。

  教学过程:

  一、朗读课文,思考:

  1、学生朗读,提要求。

  2、朗读要求:用普通话正确、流利、有感情的朗读,无漏字漏字,注意语速、语调。

  3、思考:

  作者遇到了困难,从哪些地方可看出?

  归纳:从小多病,不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里,就待着好了。”

  以旁观者的眼光看,这算困难吗,从哪儿可看出?

  归纳:悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

  怎么很容易地下来的呢,心理有什么变化?

  归纳:走一步 顿生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下悬崖 巨大成就感(只有几米高,为什么有巨大成就感?)

  心理变化:害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、从中你悟出了什么生活哲理?

  学生讨论,明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

  三、合作探究

  1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的?

  (引导学生在课文中寻找富有表现力的词语,来体会文章的蕴涵)

  学生小组讨论发言,对于理解有难度的词语,教师引导学生思考,追问为什么?

  A、 标题:“走一步,再走一步”,标题的含义是什么?

  B、 18小节的“不要想着距离有多远……”,为什么“不要想着距离有多远”,而要“一步一步”?

  C、23小节的“着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步……”,在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  2、你觉得文中最让你感动的是哪儿?或你是如何看待故事里的各个人物的?(多角度阅读评价)

  教会学生多角度阅读的方法,以提高阅读质量。

  确立角度的方法:着眼于课文中的某个人物,或者着眼于课文中的某一情节

  举例:评价杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父亲教育孩子的方式

  伙伴们的做法有不当的吗?

  学生自由发言,教师适当引导归纳

  四、质疑与交流:

  1、课文还有什么问题,你觉得可以提出来让大家来共同探讨的?

  2、你受到什么启发?该如何面对困难?

  同学畅所欲言。

  五、教师小结

  六、延伸与拓展:读汪国真诗句

  七、布置作业生活中难免遇到困难,你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?细心留意身边的事,感悟生活,写一篇短文。(学生在课内时间充分的情况下自由漫谈,课后写在作业本上)

  八、板书设计:

  二、走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  走一步 顿生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下悬崖 巨大成就感

  心理变化:害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导。

《走一步再走一步》教案12

  教学目标

  1、品评有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

  2、抓住文章标题,以此为线索指导学生精读课文,领会以小见大的写法。

  3、把握文章主旨,学会困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。

  教学重难点

  品味文中生动形象的语言。

  教学过程

  新课导入

  同学们,我们都知道,人生会面临许多困难。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,终于到达胜利的彼岸,这样世界也就有了弱者与强者。上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,这节课我们要探讨这篇文章的主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。

  一、自主尝试,我能行!

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  明确:“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过去。

  3、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?如果你是五个男孩子一,会怎么做?你能想象一下吗?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫“我”别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步,不准“我”与杰利玩。

  我的角度

  过渡语:同学们的想象力十分丰富,说的也十分精彩,在生活中很多时候我们的立场不同,观点也就大相径庭了。下面我们进入第二个环节,让我们从具体的语句中体会情感。

  二、合作探究,解疑惑!

  1、从文中找出自然环境描写,体会其作用。

  明确:夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感。

  2、心理描写

  1、第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?

  明确:这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  2、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  三、分享交流,展风采!

  预设问题:环境:

  1、课文第6自然段对悬崖描写以及悬崖周边环境描写。(生读)

  2、17自然段,夜色降临的描写渲染出一种暗淡,沉寂、恐怖的气氛,更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张无助的心理,也推动故事情节的发展。(生读)

  找生表达作者内心独白,预设悬崖已经令我恐惧不堪了,如此寂静、黑暗的环境更让人紧张不堪,我很无助啊!

  心理:

  1、16自然段心理描写被弃于悬崖的心理,有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。(生读)

  2、18至28自然段在父亲的指点下脱险,心理过程!(生读)

  明确:

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  四、归纳总结,得启示!

  本文运用以小见大、由事推理的写法。告诉我们在人生的道路上,会遇到很多艰难险阻。困难并不可怕,大困难可以化解成小困难,一个一个地认真解决小困难,一定能够战胜一切困难,赢得最后的胜利。在生活中我们也要善于感悟,比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  五、体会质疑,我收获!

  学习了本节课你有什么收获?你还有什么疑问?

  六、布置作业

  片段作文:只要勇敢面对困难,就会发现困难并没那么可怕。你曾经遇到过哪些难以客户的困难?最后又是如何解决的?选一件事写一写,200字左右。

《走一步再走一步》教案13

  教学目标:

  1、引导学生自主、合作、探究地学习。

  2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。

  3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

  教学理念

  1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。

  2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

  课型:语言教读品味课

  课时:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

  【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】

  【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。

  二、整体感受,把握思路

  (一)朗读活动

  1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动)

  【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

  2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。

  〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

  (1)要准确流畅地用普通话朗读;

  (2)注意读出不同人物的不同语气语调;

  (3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。

  【学生进行自主的朗读体验活动】

  【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

  【落实】学生演读文中最后一段。

  (二)认识课文

  1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

  2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

  (1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

  (2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

  (3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?

  (4)通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

  〖指点(1)、讲故事分两步走:第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。

  〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。

  〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

  【先请同学们合作交流,分小组讨论;然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识;最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】

  【落实(2)】冒险---遇险---脱险

  【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

  【落实(4)】这是一篇:

  ※写“我”的童年故事的文章----回忆性。

  ※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。

  ※基本上是由细节构成的文章----生动性。

  ※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。

  ※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。)

  三、读品结合,领悟语言。

  文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。

  【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】

  【落实】

  ※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

  ※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转,突出了它对“我”而言是高不可攀的,侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。)

  ※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。)

  ※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同?(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

  ※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”,这不是表达更直接、更简洁吗?(看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

  ※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

  ※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)

  ※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)

  ※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。)

  四、训练朗读,增强语感。

  1、指导学生分角色朗读课文。

  2、指导朗读文中富于哲理的段落。

  五、熟读背诵,积累语言。

  1、背诵文中富于哲理的段落。

  2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

《走一步再走一步》教案14

  一、导入新课。

  上节课,我们学了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷,那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃亦或是迎上去?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

  二、整体感知,复述故事。

  同学们,今天,我们要学习的《走一步,再走一步》这个题目是文中谁说的一句话?

  明确:父亲。

  那是父亲对谁说的呢?

  明确:对儿子说的。

  父亲在什么时候对儿子说的这句话?

  明确:当儿子在半山腰,即不能上又不能下的时候,父亲对儿子说:走一步,再走一步!(学生各抒己见,请一个同学小结几个同学的发言。)

  回顾记叙文的六要素,并板书:

  时间、地点、人物、事件的(起因、经过、结果)。

  根据六要素来复述课文。

  教师小结:

  同学们,刚才老师教你们就是“走一步,再走一步”的具体运用!如果老师一开始说,要大家复述课文,很多同学可能不会这样熟练地说出。现在,这么长的一篇文章,老师利用文中父亲教儿子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候,我们就要这样,先抓主要的人物与事件,再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好,我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

  三、精析课文。

  1、全班齐读最后一段。

  2、故事给我们的启示,那句话体现出来了?

  明确:我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于最初的一小步,走了这一步,直到抵达我所要到的地方。

  3、题目的含义该如何去理解呢?

  4、教师小结:

  我们还可以这样理解:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还是走好每一步,一步一步坚持地走下去。

  四、品读课文。

  1、我之所以能脱险,是因为父亲得帮助,他的帮助使我的内心发生了怎样的变化?(读课文18-21自然段)

  教师小结,并板书:

  有了信心、信心大增、巨大的成就感(脱险)

  2、“我”被弃悬崖,内心充满的全是害怕,但文中却无这个词,哪些词语表现了“我”的这种感受?读8-15自然段,找出这些词语。

  教师小结,并板书:

  (遇险)毫无信心

  从这些词语可以看出,文中最生动、最细腻的就是对“我”的心理描写,这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及强烈得恐惧感。这种用心理描写来塑造人物的方法是值得我们学习的。

  3、读课文16-21自然段,思考:你认为文中的父亲是一个怎样的父亲?如果是生活中你的父亲,他会怎么做?

  教师小结:他是一个循循善诱、教子有方的父亲,他深知孩子的路还得靠自己去走,不合适得“扶”是害而不是爱,孩子需要的是独立克服困难的勇气和经验。父亲用心良苦边鼓励边指导的做法终于获得了成功。

  4、分角色朗读16-21自然段。

  (1)指名朗读。

  (2)指名点评。

  五、小结。

  居里夫人曾经说过,“生活对于任何人都非易事”。进入初中,在这人生新的起点上,我们只要走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去,就会有收获。希望“山的那边”永远召唤着你,通过“走一步,再走一步”到达理想的彼岸。

  六、布置作业。

  请同学们课后搜集一篇有关“坚强与坚持”的文章,摘录或背诵其中最令你感动的地方。

  示例:这是一位父亲面对自己那陷入困境的儿子说的一番话:“你知道水是怎样流出大山的吗?”“水遇到大山,碰撞一次后,不能把它冲垮,不能越过它,就学会转弯,绕道而行,借势取径。记住困难的旁边就是出路,是机遇,是希望!”“即使流动过程中遇见了深潭,即使暂时遇到了困境,只要我们不忘流淌,不断积蓄活水,就一定能够找到出口,柳暗花明。”

  遇见困难,努力了,无法消灭它,不如像流水一样,在大山旁边寻找较低处突围,也一样能够走出困境,达到远方,实现梦想。

  最后,让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉:

  走一步,再走一步

  吴强

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就将不一样;

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折走一步或许还是失败,

  失败再走一步可能就是成功;

  咫尺天涯路,

  第一步往往很难迈出。

  于是就没有了下一步,

  于是就没了路......

  路尽无绝处,

  不妨尝试再走一步。

  万水千山,

  只源于最初的那一步。

《走一步再走一步》教案15

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

  3、与《在山的那边》进行比较阅读。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

  教育目标:

  激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  学习方法:

  朗读;自主、合作、探究

  教学用具:

  投影仪

  教学设计:

  课文导入:

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  整体感知:

  默读文章,组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]a.默读要求(时间、内容)b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”)复述抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。合作探究:

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组:a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。体验反思:

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。(学生练笔,小组交流,全班反馈)(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)。

  [教师小结]

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容拓展延伸:同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  拓展延伸二:

  比较阅读谈中美德教育方式:

  学生朗读《迷途笛音》回答问题:

  文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

  课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染。在阅读教学时,努力形成一种合作、探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间

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