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《挂两支笔的孩子》教案

时间:2021-12-27 23:43:18 教案 我要投稿
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《挂两支笔的孩子》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《挂两支笔的孩子》教案,希望对大家有所帮助。

《挂两支笔的孩子》教案

《挂两支笔的孩子》教案1

  教学目标:

  1、读通课文,《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词,理解意思。

  2、从题目出发,通过读,了解文章的主要内容,理清文章的思路。

  3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过),紧扣突破点(费劲、第11段),通过读、写等形式体会课文所要体现的'思想感情。

  教学重难点:

  抓住重点段(3-11),紧扣突破点(11),通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

  特别是抓住第11自然段,通过写日记的形式,写出亮亮的感受,加以巩固重点段,训练学生写作能力是难点,小学六年级语文教案《《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计》。

  教学过程:

  一、组织教学。

  二、引言揭题:

  1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)

  2、指名读,齐读,然后请大家翻开课文。

  3、学法探究,引导从题目入手。

  反馈预习情况。

  同学们,课题也读了,课文也回去预习了,那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢?

  很多时候我们的方法是从题目开始。

  看课题:

  (1) 哪儿是重点词?提醒注意。

  (2) 根据课题,你想知道什么,或者想提什么问题?

  学生提问题。

  为了使这些问题解决起来更全面一些,我们再来读一读课文,好吧?

  三、一读课文。

  要求:自由读,读准字音,读通课文,觉得比较生疏的句子多读几遍,尽量做到流利。

  三、二读课文。

  1、要求:默读,能说出文章主要内容,理清文章的思路,找到重点段(2-11),并且提出不懂的问题。

  2、读后检查:

  这篇课文主要写什么?(师随回答板书:挂—不挂—又挂)

  根据板书,提出重点的部分应该是什么地方?

  四、朗读反馈:

  指名读重点段。在学生的读中,引导划出重点词,指导生字“琢”的书写,理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说,引导学生在读中自悟。)

  读好后,质疑。

  五、紧扣突破点,领会文章的思想感情。

  1、引导读第11自然段,理解词句的意思。

  “恨不得地下裂开一道缝,好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情?

  2、是呀,遇到这样的事,小亮受到了这种“打击”,怎么不会感受很深呢?那天晚上,陆小亮感慨万千,写下了一篇日记,如果你是小亮会怎么写呢?以小亮的笔调写日记。

  提醒注意:从那以后,他不好意思再挂笔了。

  七、反馈小结。

  提醒:所处的角色、还挂笔吗?

《挂两支笔的孩子》教案2

  课题:14挂两支笔的孩子

  教时安排及目标:

  第一教时:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象,大胆创新的能力,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为人民服务的道理。

  第2教时:抓住单元提示,进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段,深刻领会文章中心。指导学生如何围绕中心,把第一教时所编的故事写具体,全面提高学生把事物写具体的能力。

  第一教时.教案

  教学内容:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。

  教学目标:学习课文第1—12自然段的内容,抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象,大胆创新的能力,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为人民服务的道理。

  教学重点和难点:抓住重点句学习把人物写具体的方法,初步感受只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为人民服务的道理。

  教学准备:多煤体.课件

  教学过程:

  一、谈话导入,初步感知。

  1、同学们,这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢?(想)

  2、好,下面就请你仔细地观察这位新朋友,说说你对他的第一印象是什么?(挂两支笔,头斜着,嘴也笑歪了,很得意,很神气,很高兴)

  3、这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆小亮。(出示课题,并齐读)

  二、学习课文,展开想象。

  1、他为什么这样高兴而得意呢?原来,在他生日那天,妈妈送了他一支漂亮的圆珠笔。

  出示“圆珠笔红红的杆,金黄色的`夹。笔套上有三个小键,像变魔术似的,一按,蹦出红笔芯;再按,缩进红的钻出蓝的;再按一下,又变成黑色的,简直妙极了。”

  A一二读(齐读)

  B读了之后,你有什么感受呢?(笔很漂亮、很奇妙,我也想有一支,小亮一定很高兴)

  2、陆小亮原来有一支钢笔,他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今,美梦成真,陆小亮心里乐滋滋的。

  出示“他想,教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢?”

  A请你自由地读一读。

  B你发现了什么?(……表示列举人物的省略,请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人)

  C你能读好这句话吗?(强调心想,要轻读,充满向往和幻想,好像自己挂了笔,就真的成了有学问、有知识的人,很了不起似的)3、,于是无论到哪儿,小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间,小亮却不再挂笔了。

  请你展开想像的翅膀,自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈(笔漂亮,字不漂亮就不挂了;考试考砸了,同学嘲笑他,就不挂了;捐给灾区小朋友了;劳动时,弄丢了……)

  三、抓住重点,学习方法。

  1、刚才,大多数同学都能发挥想像,把故事编得合情合理。可是,要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来,的确是一门学问。

  2、我们先来看课文是怎样编的,又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文,找出直接写小亮的句子,细细体会,你读懂了什么?如果有疑问,可以相互交流。

  3、交流反馈

  A课文中的小亮,为什么有一段时间没有挂笔?

  B你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么?

  随机出示句子并指导领会含义及写法

  “小亮一听写信,就着了慌。”为什么着慌?(自己给爸爸写的信,爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实,给老奶奶写信怕丢脸。)

  “不答应吧,老奶奶会说我不像红领巾;说没带笔吧,可明明挂着两支笔。”(指出是心理描写,领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读)

  “小亮左右为难,想来想去只好说:“奶,我写不好。”(只好看出他答应的很勉强,但是心灵深处他还是想帮助别人的)

  “钢笔老划破纸,用圆珠笔又不如用钢笔好写,笔换过来又换过去。”(这是动作描写,从只看出小亮信写捕处的着急心情,写得很费劲)还有那些句子写他写信写得很费劲。

  “三四十个字的信,写了大半个小时。”(对比的写法,写信时间长,很费劲)

  “虽说是早春,可小亮却全身发热,手心湿漉漉的。”(写出了小亮着急的心情)

  “他咬着笔杆,琢磨了一阵,偷偷地抬起头,瞅了瞅耐着性子等的老奶奶,便不管三七二十一,写上了“准南矿物局”,以及收信人的姓名和地址。”(咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情,不管三七二十一,写出了他的马虎。)

  4、课文学到这里,你有什么收获?(小亮平时学习不认真、,不塌实,帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现,是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻,以后改进。)

  四、情境导读,深刻感知。

  1、同学们的收获真不少。可是,老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮,但是他的心情我们能体会吗?(能)

  2、那几位同学想读老奶奶的话?谁想读王老师的话呢?再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是,小亮在干什么?他当时的心情怎么样?(情境朗读)

  3、交流:小亮当时的心情怎么样?(后悔、羞愧、恨不得钻地下去)

  4、作为小亮的朋友,此时此刻,你想对他说什么呢?(小亮,不要灰心,现在努力还来得及等)

  五、憧憬未来,结束教学。

  1、相信,有了朋友的鼓励,老师的关心,陆小亮同学一定回振作起来的。这节课,我们就学到这里。

  板书:14、挂两支笔的孩子

  左右为难费劲

  语言、神态、动作、心理活动

《挂两支笔的孩子》教案3

  教学目标:

  知识:

  学会5个生字,理解12词语的意思,能摘录课文中有分号的句子,能用关联词“无论……都……”、“虽说……可……”造句。

  进一步认识过渡句与过渡段,能说出它们在课文中的作用。

  能力:

  能借助过渡段和过渡句给课文分段,写出段落大意。

  能说出课文的主要内容,能给课文选择正确的中心思想。

  学有余力的同学能根据课文内容,开展合理的想像,把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

  情感:

  懂得只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为别人服务的道理。

  教学重点:

  能借助过渡段和过渡句给课文分段,写出段落大意。

  能说出课文的主要内容,能给课文选择正确的中心思想。

  教学难点:

  学有余力的同学能根据课文内容,开展合理的想像,把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  1、同学们,你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗?

  2、你们想想,这些人有什么共同的特点?

  3、今天,我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。

  二、初读课文。

  1、同学们,你们说第一遍读课文,我们要解决哪些问题?

  为什么挂两枝笔?挂了笔结果怎样?等。

  2、学生自由读课文。

  3、交流自己提出的问题。

  4、说说:

  除了刚才解决的问题,你还读懂了什么?

  三、找出过渡段,给课文分段。

  1、这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文,划出过渡句或段。

  2、交流。齐读过渡段。

  3、利用过渡段,给课文分段。并写出段落大意。

  4、小组内交流。

  5、集体交流。

  四、学习第一段。

  1、抽生读第一段。

  2、听后交流。

  说说:你从第一段中了解了什么?

  你觉得第一段中哪些句子写得好?为什么?

  第二课时

  一、学习第二段。

  1、出示过渡段,齐读。

  2、为什么小亮也有不挂笔的时候呢?展开想像,说说你认为不挂笔的原因。

  3、学生自由读第二段。

  4、交流:说说陆小亮不挂笔的.原因。

  5、你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况?

  引出:“费劲”

  6、认真再读课文,边读边想:

  你从哪些地方看出小亮“费劲”?用笔标上号,并在旁边写上理由。

  7、交流。结合指导朗读。理解课文。(重点)

  8、作为小亮的朋友,此时此刻,你想对他说什么呢?

  二、学习第三段。

  1、可小亮后来又重新挂上了笔,这是为什么呢?

  2、你觉得王老师会对小亮说些什么?请你以王老师的口吻来说说。

  3、听了王老师的话,小亮会怎么想?

  三、延伸。

  1、请同学们讨论一下,你觉得小亮该不该再挂上两枝笔?为什么?

  2、自由讨论。

  3、集体交流。

  4、结束语:相信,有了朋友的鼓励,老师的关心,陆小亮同学一定回振作起来的。这节课,我们就学到这里。

《挂两支笔的孩子》教案4

  教学目标:

  1.继续认识详写和略写的作用,能说出课文哪一段详写,哪几段略写,更好地领会课文的中心思想。

  2.学会本课的3个生字,理解9个词语的意思;能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。

  3.认识过渡句、段,了解它们在课文中的作用;能借助过渡句、段给课文分段,概括段意。

  4.能默读课文,回答问题。

  5.懂得只有认真学习,牢固掌握基础知识和基本技能,才能更好地为别人服务的道理。

  课时安排 3课时

  教学重点 认识详写和略写的作用,领会课文的中心思想。

  教学难点 能借助过渡句、段给课文分段,概括段意。

  第一课时

  教学要点

  学习生字新词,初读课文,分段和概括段意;教学第—段;完成课后4题和作业本第2、5两题。

  教学过程

  一、出示课题,齐读,导入新课。

  二、认读本课的3个生字和9个词语。

  三、生默读课文,分段,口头概括段意,板书:挂笔→不挂→重挂。然后,完成作业本第5题。

  四、

  1.抽读第一自然段,理解“魔术”的意思,辨别“芯”、“心”、“蕊”。

  提问:这小节写圆珠笔“妙极了”,表现在什么地方? (生找出相应的语句回答,导出板书:喜爱)。

  生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列,三个分句并列)。

  2.抽读第二自然段,了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人,有扎实广博的知识,受到人们的`尊敬)。

  生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔,自己就要挂上两支笔?)再读课文,回答,导出板书:羡慕。随后结合课文,用“无论……都……”造句。

  生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。

  五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。

  第二课时

  教学要点

  第二、三两段,结合课后题3,理解过渡段的作用,完成作业本第1、3两题。

  教学过程

  一、听写巩固本课的生字、新词。

  二、

  1.抽读第3小节,理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

  讨论:本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容,结论:应归第二段)

  2.先作情感语气指导,再抽读第4至7自然段。

  尔后理解:“劳驾”、“左右为难”的意思,前者要用换词法来理解:后者由学生找出课文中的语句来理解。接着,生联系插图理解课文,分角色朗读这部分课文。

  3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句,板书费劲。

  齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书:费时。

  理解“琢磨”的意思。

  朗读的情感指导后,抽读第8自然段,着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。

  提问:王老师看了陆小亮给老奶奶代笔的信,为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中,有好几个错别字”)板书:,错别字多。

  讨论:陆小亮写信那么费劲、费时,且错别字多,说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)

  提问:这样,陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以,当听老奶奶的话后,陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书:不好意思。

  4、抽读最后一个自然段:提问:陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他:①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系;②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字:③挂上笔只会给学习;书写带来方便,更便于帮助别人等。)

  讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答,结论)板书:决心踏实认真学习掌握知识技能。

  生口头概括课文的中心思想。

  三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。

  第三课时

  教学要点

  熟读课文,总结课文,进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。

  教学过程

  一、复习。

  用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句,完成作业本第4题

  二、生按课后题要求再轻读课文,抽答。(第二段详写,其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理,说明一个明确的中心。)

  三、那么,课文告诉我们什么道理? (告诉我们:要想更好地为别人服务,就要认真踏实地学习,牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。

  四、我们学这篇课文:不但学习了怎么安排详略,突出了中心,还学习和了解了过渡段过渡句的作用,课文除了第3自然段是过渡句外,还有哪一句是过渡句? (后来,王老师知道了他的心事,找他谈了话)抽答,黑板出示本句。讨论结论:这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下,连接两段意思的作用。)

  五、全课总结。

  六、完成余下的作业本习题。

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