《小鹿的玫瑰花》教案

时间：2023-08-18 09:30:56 诗琳教案我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教案（通用21篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小鹿的玫瑰花》教案，希望能够帮助到大家。

《小鹿的玫瑰花》教案（通用21篇）

　　《小鹿的玫瑰花》教案 1

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。

　　二、设计理念

　　新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

　　三、设计特色

　　读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

　　四、教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　五、教学流程

　　第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

　　激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　提出读书要求，学会读书方法。

　　(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　(2)要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　(3)理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　按要求，标划句子

　　(1)用标出表示时间的语词的句子。

　　(2)用标出小鹿心情变化的句子。

　　用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

　　鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　(1)我学会了哪些问题?

　　(2)用什么方法学会的?

　　(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。

　　句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

　　(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

　　(3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。

　　句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

　　(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是。

　　(5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!

　　鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

　　分组探究，提出要求。

　　对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　(1)要求每位学生都发言。

　　(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

　　(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的`语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

　　扮演小鹿者，教师应注意指导。

　　(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。

　　(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。

　　扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

　　通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 2

　　【学习目标】

　　1、认知目标：

　　理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　【教学重难点】

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，一束玫瑰花。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)

　　2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

　　(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

　　生：记得。

　　3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!

　　4、齐读课题。

　　(喜欢小鹿吗?再读读课题)

　　二、复习生字词

　　过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗?

　　(课件出示词语)

　　“抽出终于” (读得真准，他们都是翘舌音)

　　“浇水躺在” (声音真洪亮)

　　“渐渐地静静地”(会读的同学一起读吧!)

　　“惋惜一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。)

　　三、研读课文，朗读感悟

　　过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!

　　师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?

　　学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。

　　师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

　　1、齐读两个句子。

　　2、读了这个句子，你有问题想问吗?

　　生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

　　生：“惋惜”是什么意思?

　　生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?

　　3、根据学生的提问板书：白栽惋惜

　　没有白栽高兴

　　师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?

　　学生自己去寻找答案。

　　4、解决问题：

　　点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑴ 齐读这句话：

　　师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?

　　生：等于没有栽。

　　师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

　　生：栽了。

　　师：栽了还说白栽，为什么?

　　生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

　　⑵ 学习1～4自然段：

　　过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

　　学生用心地读1～4自然段。画句子。

　　师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

　　学生读句子。

　　老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

　　师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

　　当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

　　师：从这句话，你还能体会到什么?

　　生：体会到小鹿很爱劳动。

　　生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!

　　师：还能从哪些句子体会到小鹿的`玫瑰花白栽了?

　　当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片)

　　师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)

　　师：“三十二”你体会到什么?

　　生：很多。

　　生：他们数得很认真。

　　师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?

　　生：略。

　　师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

　　生：不会。

　　师：说说看。

　　生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

　　根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：从这句话你体会到什么?

　　生1：从“ ……”体会到时间很长。

　　(指导读出等待，焦急的语气)

　　生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

　　师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?

　　生：不是。

　　师：他会想些什么呢?

　　师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

　　生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

　　师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?

　　读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。

　　师：从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗?

　　生：失望，……

　　师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：

　　“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)

　　“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)

　　师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：惋惜是什么意思?

　　生：可惜。

　　师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。

　　⑶ 学习5～8自然段：

　　过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

　　师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

　　学生自学。师巡视并参与学习。

　　师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)

　　生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。

　　生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。

　　师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!

　　点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。)

　　生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。

　　师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

　　生：自由发言。(3个人)

　　师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

　　生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

　　师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

　　⑷ 演一演：

　　师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!

　　生：练习朗读。

　　师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!

　　演读开始：

　　师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!

　　生：读黄莺的话。

　　师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

　　生：读微风的话。

　　师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

　　生：读小鹿的话。

　　师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

　　生：读鹿弟弟的话。

　　师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?

　　(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)

　　四、总结升华，品读育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

　　五、再读课文，积累句子

　　小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!

　　六、课外延伸

　　师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?

　　生：自由发言。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 3

　　学习目标：

　　1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　2、写字：重点指导“谢”字，学生举一反三，学写“微渐”，掌握左中右结构字的写法。

　　3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。

　　学习重难点：

　　识字、阅读理解、指导朗读

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你们看，这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

　　二、范读欣赏，整体感知。

　　播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。

　　三、识字：指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

　　1、学生自由读课文，初步识字。

　　多么有意思的课文呀，我们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

　　2、提出生字，学生认读、正音。

　　你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。(指名读→齐读→开火车读)注意：骨、终、莺的读音。

　　3、连词认字

　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?我们一起来认认。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(出示实物)的意思。

　　4、练读句子。

　　①、调皮的生字宝宝又来到了这里，我们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

　　过渡：你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的`话。

　　2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

　　(1)自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

　　(2)师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

　　(1)小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1-2自然段)

　　(教师引导读第3自然段：

　　教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

　　(2)此时，你的心情怎样?(难过，伤心)

　　(3)理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　(4)指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

　　4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――

　　(1)你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?

　　(2)轻轻的，微风吹来了--

　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

　　扩展：口语交际：

　　师(戴微风的头饰)：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!

　　生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

　　师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――

　　指导朗读，微风的话。

　　5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

　　6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?

　　指导朗读。

　　7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　五、回顾课文，分角色朗读。

　　1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

　　2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。

　　六、指导写字

　　1、指导写“谢”字。

　　(1)小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!我们写一个“谢”字送给他。(提示学生掌握左中右结构的字)

　　(2)描红，书写，点评

　　2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”

　　出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家!

　　七、师总结。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 4

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

　　2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

　　2、出示词语，分组学词学字。

　　玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺

　　3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

　　4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

　　三、指导朗读

　　1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

　　2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

　　3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

　　4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

　　四、教师小结

　　因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、“开火车”读词卡。

　　2、偏旁归类

　　王______ 忄______ 纟______ 扌______

　　3、“我会读”

　　渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

　　静静地小鹿静静地躺在床上养伤。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

　　（）地 _______________________________________________________

　　二、朗读感悟

　　1、有感情地读1、2自然段。

　　2、分角色朗读，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

　　比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

　　（3）黄莺、微风──第5、6自然段

　　黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　（4）圆满的结局──第7、8自然段

　　讨论：为什么说小鹿的'玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

　　三、指导书写

　　观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

　　四、总结扩展

　　有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

　　《小鹿的玫瑰花》教案 5

　　【教学要求】

　　会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本课生字较多，注意写字的指导。

　　【教学关键】

　　正确认读、书写本课生字

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、认识本课生字，读准字音。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的`头饰。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到课题，你有什么想法？

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段

　　2、小组合作检查生字的读音。

　　3、出示词语卡片，检查读音。

　　（三）朗读感悟

　　1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？

　　2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？

　　3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。

　　4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

　　5、指名表演，加深对课文的理解。

　　6、演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

　　四、板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　（惋惜）

　　很香

　　没有白栽（幸福）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，并用生字组词。

　　2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

　　三、教学过程

　　（一）课前展示

　　1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2、用自己摘到的星星说一句话。

　　（二）学习生字

　　1、小组合作学习生字。

　　（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　（2）给生字组词，越多越好。

　　2、汇报

　　3、归纳整理

　　4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5、观察范字，认真书写。

　　（三）积累运用

　　1、读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地

　　2、用生字进行组词练习。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 6

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

　　教师个案：

　　1、师：你知道哪些花在春天开放？

　　2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的`小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

　　（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

　　⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

　　⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　三、学习课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

　　请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读——挑战读）

　　5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

　　6、质疑（学习小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　教师个案补充：想像说话：

　　小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

　　还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静静悄悄躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结

　　三、完成课后习题。引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 7

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的'字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

　　3、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（一）学习1-4自然段

　　自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　2 、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

　　（二）自学5-8自然段

　　1 、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第5-8自然段。

　　2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　3 、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 8

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　⑴ 会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵ 分角色朗读课文。

　　⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的'赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

　　重点、难点

　　重点：会认生字，会写生字，积累词语。

　　难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　１.同学们，你们喜欢花吗？

　　２.喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２.画好了，同桌之间互相认读。

　　３.师生互动，体会，识记字词。

　　４.抢读生字词。

　　５.组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

　　２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 9

　　一、设计意图：

　　新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观，在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的`加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、学习目标

　　1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

　　2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　三、课前准备

　　多媒体课件生字词语卡片

　　四、教学流程

　　一、创设情境、导入新课

　　（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

　　小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

　　多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

　　（二）揭题

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

　　1 、出示生字词语卡片

　　（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

　　（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

　　2 、整体感知课文内容

　　读了课文，你知道了什么？

　　3 、引导质疑

　　（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

　　三、学习课文，解决疑难

　　（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　《小鹿的玫瑰花》教案 10

　　学习目标

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福。自己从中也能得到快乐。

　　课时内容安排

　　第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰

　　2、两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？

　　3、读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花

　　二、初读课文整体感知

　　1、学生自由读，不会读的生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。

　　2、检查交流

　　3、读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）

　　三、学习课文

　　（一）学习1-3段

　　1、崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。

　　2、出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）

　　3、交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）

　　4、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）

　　5、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。

　　6、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。

　　四、书写生字：弟、骨谢

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、学习4——8自然段

　　1、同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的'小鹿。

　　2、自由练读—— 小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。

　　小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）

　　三、课后延伸：

　　做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 11

　　教法学法：

　　自主合作探究。

　　教学目标：

　　１、认识８个生字。

　　２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　教学重点、难点：

　　１、认识８个生字。

　　２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

　　生介绍花名。

　　师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）

　　２、生交流认字的方法。

　　３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。

　　４、生开火车认字、组词。

　　５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

　　生读课文，然后在小组内讲故事。

　　６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）

　　三、朗读感悟

　　１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答）

　　２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答）

　　⑴ 师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？（生读）

　　⑵ 师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答）

　　⑶ 师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。

　　⑷ 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的.话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读４～８小节。

　　⑸ 师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

　　生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

　　３、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。

　　师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。

　　师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。

　　四、课堂小结

　　小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

　　《小鹿的玫瑰花》教案 12

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

　　2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

　　3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

　　教学准备：

　　课件和一枝美丽的玫瑰花

　　教材解读：

　　小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

　　教学过程：

　　1、课前谈话

　　出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

　　可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

　　2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

　　3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

　　4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

　　5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

　　指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

　　6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的.难过和着急。

　　如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

　　8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

　　9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

　　原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

　　10、结合板书，进行全文总结：

　　辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

　　黄莺见玫瑰，放声把歌唱

　　微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

　　11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

　　12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

　　课前反思：

　　本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 13

　　教法学法：

　　自主、探究合作。

　　教学目标：

　　１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

　　２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　教学重点、难点：

　　1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

　　２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

　　教具准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　复习：分角色表演课文。

　　师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

　　同桌互考。

　　二、认读生字

　　师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

　　１、让学生当小老师，教读词语中的生字。

　　２、老师鼓励学生用自己喜欢的'办法记生字。

　　３、学生自记生字。

　　４、老师采取开火车的方法，检查学生。

　　５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

　　三、写生字

　　１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

　　生书空，明白“弟”只有７笔。

　　２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

　　生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

　　３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。

　　４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。

　　５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

　　生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

　　６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

　　７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？

　　生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

　　８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？小老师教写生字。生写生字。

　　请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

　　生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

　　四、完成课后我会读师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

　　生读句子，再用这三个词造句。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业本课会写的生字认真书写几遍。

　　七、板书设计

　　弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

　　《小鹿的玫瑰花》教案 14

　　学习目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　1.会认8个生字，会写12个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备：

　　1.实物玫瑰花、花骨朵。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?

　　闻闻看，告诉大家是什么味儿的?

　　2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)

　　谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)

　　3.揭题。

　　小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!

　　揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的'“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)

　　2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。

　　“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)

　　“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。

　　“终于”：指读。运用“终于”练习说话。

　　“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?

　　“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。

　　3.整体感知课文内容。

　　轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。

　　边听边想：读了这个故事，你想说什么?

　　三、学习课文

　　1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)

　　2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

　　3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)

　　听到这儿，你心里在想什么?

　　4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)

　　(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)

　　(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)

　　(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)

　　设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。

　　5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。

　　刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?

　　6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?

　　老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。

　　(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。

　　7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?

　　(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)

　　8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?

　　9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。

　　设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。

　　10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)

　　重点指导朗读下面的句子。

　　(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”

　　(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”

　　读出高兴、开心的语气来。

　　11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)

　　四、拓展说话

　　小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)

　　设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

　　五、总结延伸

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 15

　　教学目标

　　１、知识与技能：

　　会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　２、过程与方法：

　　利用快乐识字法，自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文，并借助插图指导朗读。

　　３、情感，态度与价值观：

　　体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点、难点

　　１、教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　２、教学指点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课时安排

　　２课时。

　　教与学互动设计

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。

　　（用红粉笔板书：玫瑰）

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？

　　２、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常去浇水，松土……可是，到了玫瑰花开的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？

　　二、初读课文，学习生字

　　１、整体感知：

　　请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　２、快乐识字：

　　玫瑰园里长满花骨朵儿，每枝上面都标有一个生字，读准生字的字音，花儿就会开放，让满园的玫瑰花都开放吧！玫瑰花儿都开放了，它们多漂亮啊！小朋友们，用自己最拿手的的方法记住这些生字吧！

　　可采用以下识字方法，引导学生识记生字：

　　⑴ 利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

　　⑵ 利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

　　⑶ 利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū，“莺”是后鼻音。

　　⑷ 在组词中识字。如，“终：终于、终日、终点、始终。”

　　⑸ 创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　第二课时

　　一、情境导入

　　春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子，玫瑰开花了！看，你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？

　　二、图文结合，精读课文

　　１、这么美的玫瑰花，这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友们，我们来看看课文是怎样写的吧。

　　（引导学生先把课文读通顺，读正确）

　　⑴ 崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

　　（课件演示：百花盛开的春天，小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰）

　　这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？请小朋友们小声地读读１，２自然段。

　　⑵ 一分汗水一分收获，让我们高兴的读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！

　　⑶ 时间一天天的过去了，花骨朵渐渐的长大了……

　　(教师配乐范读３自然段)

　　(多媒体演示：花骨朵渐渐的.长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。)

　　听到这儿，你有什么感觉？你心里想什么？

　　⑷ 读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。

　　（抓住重点词语指导朗读以下３句话体会小鹿焦急，失望的心情。）

　　① 它只能静静的躺在床上养病。（焦急，无奈）

　　② 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急，盼望）

　　③ 呀！门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇，失望）

　　⑸ 引读４～８段自然段。

　　⑹ 小朋友们，读到这儿你有什么问题吗？

　　结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因：

　　① 鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑺ 展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。

　　⑻ 分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　２、小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课堂里来吧！

　　三、拓展延伸

　　告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景，今天想把它做为礼物送给小鹿，祝他身体健康。

　　（出示课件、多媒体演示：玫瑰花开的画面）

　　四、课时小节

　　小朋友们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧！相信你从这幸福快乐中能得到更多，更多！

　　《小鹿的玫瑰花》教案 16

　　【教材简析】

　　《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　【设计理念】

　　1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

　　2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

　　3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

　　【教具准备】

　　实物：玫瑰花多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、自读识字：

　　1、实物激趣导入新课：

　　教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?

　　学生：说自己的感受。

　　教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花

　　2、初读课文，自主识字：

　　教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。

　　学生：自由读书，自主识字。

　　二、合作交流：

　　1、提出生字，学生认读、正音：

　　教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读——齐读——开火车读等)

　　2、连词认字：

　　教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?我们一起来认认。

　　(课件出示词语)

　　边读边让学生掌握：玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。

　　3、练读句子：

　　教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，我们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　(课件出示带有生词的句子)

　　学生：自由读句子

　　教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　4、整体感知课文内容：

　　教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?

　　学生：读课文，思考问题。

　　教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?

　　学生：畅谈读书收获

　　三、品读领悟：

　　1、感受“惋惜”

　　教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗?

　　学生：没有

　　教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

　　(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

　　学生：读句子

　　教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

　　(课件出示：他常常去松土、浇水。)

　　教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀!谁来读一读相关的句子呢?

　　(课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。)

　　学生：读句子，读出感情。

　　教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了——

　　(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)

　　学生：读句子，谈感受。

　　教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?

　　学生：没有

　　教师：真让人感到遗憾、惋惜!(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

　　学生：再读句子。

　　2、感悟“快乐”

　　教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

　　(课件出示：黄莺和微风的话)

　　教师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。

　　学生：自由读句子

　　教师：假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗?

　　学生：读黄莺说的话

　　教师：这几位同学读的`不错，谁再读一读，把快乐传递给大家。

　　学生：再读句子

　　教师：我们都是快乐的小黄莺，齐读……

　　学生：齐读句子

　　教师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了!谁来读一读相关的句子呢?

　　学生：读微风说的话

　　教师：你闻到玫瑰的花香了吗?当你闻到花香时，心里快乐吗?

　　学生：再读这个句子

　　教师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

　　(课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。)

　　教师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢?

　　学生：思考后写话。

　　教师：同学们写的非常认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢?

　　学生：读自己写的句子

　　教师：是呀!玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么?

　　学生：谈感受

　　教师：所以小鹿说——

　　(课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。)

　　学生：齐读

　　教师：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──

　　学生：读句子

　　教师：小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──

　　学生：读句子

　　教师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，它说──

　　学生：读句子

　　教师：怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──

　　(课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽!)

　　学生：读句子

　　教师板书：没有白栽

　　教师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊!让我们来分角色朗读课文，把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

　　学生：练习分角色课文

　　四、拓展延伸：

　　1、这个故事非常有趣，请你把这个童话故事讲给其他的小朋友听一听。

　　2、有条件的话，读一读托尔斯泰的《老人种苹果》，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽?

　　高兴——没有白栽!

　　《小鹿的玫瑰花》教案 17

　　提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

　　一、说教材

　　（一）课文内容

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说： “看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，耐人寻味。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　（二）、教学目标：

　　1、会认本课生字并理解本课的新词。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　（三）教学重点及难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　二、说教法学法：

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。

　　三、说教学教程

　　新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇人文情愫浓厚的童话故事，设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。为此，本课的教学过程为如下：

　　1、激趣导入，揭示课题

　　宋代陈颐说过:“未见意趣必不乐学。”的确，兴趣是最好的老师。因此在课的开始，课件展示不同种类的玫瑰花的图片，学生从中感受到玫瑰花的美丽，从而产生了学习课文的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知

　　学生带着浓厚的学习兴趣去自由读文,一边圈画生字新词，一边了解课文内容。自由读文后，学生通过合作交流、开火车等方式来识字；然后汇报自己对课文主要内容的理解；最后质疑：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，又说小鹿的玫瑰没白栽呢？

　　3、细读课文，揣摩心理

　　“鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了？难道是因为小鹿没好好种玫瑰，玫瑰枯死了吗？”孩子们带着问题去阅读，去探索新知。在与文本对话中，孩子们展开想像的翅膀，从“小鹿常常去松土，浇水”这句话中体会到小鹿的.用心与期待；创设和小鹿一起数玫瑰花骨朵儿的情境与小鹿分享快乐；利用朗读及说话训练来感受小鹿在床上养病的焦急与无奈；通过创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景来体会小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰为什么白栽了”，不由得为小鹿感到惋惜；带动物头饰并用赞美的语气表演黄莺与微风说的话，从中体会黄莺与微风欣赏玫瑰花时的快乐，明白小鹿的玫瑰没有白栽的原因，更体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。学生利用不同形式的朗读及表演法不断地进行角色体验，感悟小鹿前后截然不同的情感变化，正是体现了“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念

　　4、放飞想象，拓展延伸

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，我还要给学生提供一个帮助想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？如果你是小鹿，会怎样想呢？

　　随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些快乐呢？这样，学生展开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　四、教后反思：

　　1、注重朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会

　　小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的强烈反差（失望、难过——高兴、快乐）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 18

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

　　2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

　　3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

　　【教学难点】

　　理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

　　今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、提要求，轻声读文。

　　师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。

　　2、学习生字词：

　　①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

　　②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

　　三、研读课文，体会感悟：

　　1、看图引入

　　师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）

　　2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

　　⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑵全班齐读。

　　⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的'，想和大家交流交流？

　　板书：没有白栽？惋惜

　　⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

　　3、引读第一段。

　　1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。

　　4、赞玫瑰：

　　师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

　　请学生各抒己见，赞美玫瑰。

　　5、学习玫瑰生长的句子：

　　师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

　　明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

　　师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

　　⑴读读1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

　　③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑵齐读两个句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　⑶找近义词。

　　这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

　　⑷理解“慢慢地、渐渐地”

　　师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　⑸调词序、读、体会。

　　把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　6、想象：

　　师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

　　7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　⑵自己读读，想想怎么读比较好。

　　⑶请学生自愿起来范读。

　　⑷评价交流哪些地方读得好？

　　⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。

　　⑹激情朗读句子，师引读：

　　师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

　　师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

　　8、体会“惋惜”：

　　⑴师范读：

　　小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

　　⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？

　　⑶读句子：

　　师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!我们把这个句子连起来再读一遍。

　　鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　9、体会“没有白栽”

　　⑴读课文的5、6自然段。

　　师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

　　⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

　　师板书：可好看了！可香了！

　　⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

　　明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

　　⑸男女生赛读：

　　请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

　　⑹体会小鹿的心情

　　师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

　　我们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

　　⑺齐读小鹿的话

　　师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

　　⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

　　10、小结：

　　师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

　　师板书。

　　四、布置作业：

　　读读：有感情地朗读课文。

　　板书：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　没看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　没有白栽!（幸福）

　　赠人玫瑰，手有余香。

　　《小鹿的玫瑰花》教案 19

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册第一单元中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　二、学习目标

　　根据教材特点、单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：

　　1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　重难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿为别人带去了快乐的同时，自己也很快乐。

　　三、教法与学法

　　我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体以其独有的生动画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。因此，在深入学习课文前，我先播放课文的动画视频，以此来吸引孩子，激发孩子的兴趣。整堂课里，以多媒体为辅助，让孩子从课文句子里自读自悟出：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知

　　这是第二课时，在正式进入学习课文前，我先以听写的方式来检查学生上节课对生字词的掌握情况。听写后，再全班齐读生字词。

　　（二）导入新课

　　出示玫瑰花的图片，让孩子上来说说自己眼前的这些花，指导他们用词从颜色、数量、气味等方面来形容这些花。以此，让孩子能在这一环节里，积累相关词语。在图片的基础上，向孩子提出疑问“小鹿家的玫瑰话又会是什么模样的呢？”让孩子带着疑问进入课文。

　　（三）教授新课

　　1、看视频，熟悉课文

　　让学生观看课文动画，以图文并茂的方式让学生熟悉课文，并以填空的方式来概括故事内容。

　　2、全文感知，理解文意

　　引导着孩子读课文，从小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的变化、小鹿摔伤到小鹿没看到玫瑰却知道玫瑰长什么模样来细读课文。课文里出现“花骨朵”，对孩子而言，并不能很准确地明白什么是花骨朵。就此，我会展现花骨朵的图片，这样学生就能更直观的懂得。

　　除外，让孩子从课文语句里去感受小鹿对玫瑰花开的期盼，后来错过花开的失落。在这儿，我让学生联想一下：如果你是小鹿，你的心里会怎么想？让学生小组讨论后，分享答案。

　　建立在孩子体会小鹿心情的基础上，进一步指导学生朗读小鹿弟弟说的话，指导学生读出惋惜的味道。并在小鹿弟弟说的话提出问题：小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？

　　以此引入后面的.课文内容。后面主要指导学生朗读，并从句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模样的？是美的、香的。让孩子在读的过程中来感悟出：小鹿的玫瑰花没白栽，因为它给身边的人都带去了快乐。这样，在课文的学习中，以读和悟来突破重难点。

　　3、课堂小结

　　引导孩子做小结，小鹿的虽然没看到自己种的玫瑰花，但它为周围的人带来了快乐，所以，我们和鹿弟弟一样，觉得小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　（四）课堂延伸

　　总结完全文后，在“我们一起说一说”这一环节里，让孩子们畅所欲言，说说自己是否给身边的人带去快乐了？能为他们带去哪些快乐？以此，可以加强孩子的口语表达能力。

　　（五）课堂作业

　　在完成以上教学后，最后我以课堂小练习让孩子来对一些知识点进行巩固。

　　五、板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　美香

　　没白栽

　　《小鹿的玫瑰花》教案 20

　　【说教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。

　　根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：

　　１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

　　２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。

　　【说教法学法】

　　先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。

　　其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培养学生的学习兴趣，二是让学生用真切的体会去理解中心。

　　同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

　　接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。

　　还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。

　　【说过程】

　　我将整个教学过程分为四个部分：

　　1、激趣导入。

　　2、复习生字词。

　　3、感知全文、深入读文、突出重点。

　　4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

　　（一）激趣导入

　　一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

　　（二）借助课件，复习巩固生字词。

　　“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

　　我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的.方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

　　（三）感知全文，深入全文。

　　在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。

　　接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：

　　1.他常常去松土、浇水。

　　2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。

　　后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。

　　接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示：（）来了，它说：“（）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

　　最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　（六）总结升华，品读育德

　　小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。

　　最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通

　　【说板书】

　　本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

　　4.小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了高兴——没有白栽

　　松土、浇水、数花骨朵红的、可好看了、可香了

　　没有看到玫瑰花很高兴、很自豪

　　《小鹿的玫瑰花》教案 21

　　今天我说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》一课，下面我将从教材分析开始汇报我的教学思想。

　　一、说教材

　　（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

　　这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

　　（二）、教学目标：

　　根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、积累“我会读”中的词语。

　　过程与方法：

　　1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　情感态度与价值观：

　　1、养成积累词语的兴趣和习惯。

　　2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　（三）、教学重点及难点：

　　教学重点：

　　1、识记生字，书写生字。

　　2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

　　二、说学情：

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

　　三、说教法：

　　读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的`朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

　　四、说学法：

　　在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，提示课题

　　首先我先通过PPT课件展示小鹿图、玫瑰花图，同时激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。吊起学生的胃口，为下文做准备。板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知，学习生字

　　课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。请学生自由读课文，并圈出本课生字。

　　由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时我运用多种形式进行识字。方法一：课件出示生字，同学举手认读，老师正音；方法二：请小老师领读生字，全班齐读生字；方法三：跟同桌交流识字方法；方法四：让学生以小组为单位进行识字比赛。

　　（三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥）

　　安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

　　（四）理解课文

　　1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

　　2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

　　3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

　　4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

　　5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）