爬山教案模板汇编6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的爬山教案6篇，希望对大家有所帮助。
爬山教案 篇1
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的'特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
爬山教案 篇2
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况
1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2．第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的`准确。
（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
（4）师生合作读整段。
（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3．第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、读写结合，练习修改
（一）复习巩固两个修改符号。
（二）运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
（三）布置作业
第一课时板书设计：
第二课时
教学目标：
1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4．理解课文题目和内容之间的联系。
5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
（一）回忆上节课的内容
1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
（二）学习第二部分
1．出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
2．第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3．第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4．第10自然段
（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题
1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3．学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸，总结课文
（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
（三）再读课题，布置作业。
爬山教案 篇3
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的'，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
【字词学习】
词：推荐、清楚、删掉、规范、温暖、信心、眼帘、燥热、跳跃、融洽、余晖、摇曳、楷模
四字词：莫名其妙、映入眼帘、春风拂面、模模糊糊
【重点句子】
1·一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
2·我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3·有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
4·我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
5·我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
【中心思想】
《那片绿绿的爬山虎》用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感激于钦佩之情。文章通过两次具体描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美人更美的感叹！通过对叶老先生的钦佩来表示对自己未来写作的向往之情。
爬山教案 篇4
教学目标
知识能力
1、认识12个生字，学会其中的10个生词。
2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。
过程、方法
用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。
情感、态度、价值观
培养留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点
体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.
教学准备
教师 多媒体课件
学生 准备爬山虎图片
教学设计
一、 创设条件 激发兴趣师：
同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）
二、师生合作，探究新知
（一）整体感知
1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。
2愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。
3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。
4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存
（二）细读感悟
1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。
2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？
3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）
（1）喜欢爬山虎的'叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。
（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。
（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。
4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？
（1）当学生交流叶子部分时：
a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。
b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？
c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。
（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？
a一生展示自己的画。
b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。
c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？
（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？
a一生读第四自然段
b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？
c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？
d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。
（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。
三、实践应用，巩固新知 有感情地朗读课文。
四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。
1、积累文章中你最喜欢的句段．
2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。
巩固练习
1、自学生字词。
2、指导背诵第二至第四自然段。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
教学反思
1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习 仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。
2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否则会流于形式，学无所获。
爬山教案 篇5
【教学目标】
1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
难点
学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学策略】
1、字词教学
本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。
2、阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。
3、表达运用
锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。
【学前准备】
1、预习提纲
（1）搜集有关叶圣陶的资料。
（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。
（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。
2、多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
课件出示：
1、同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的'吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。
（板书：爬山虎的脚）
2、作者简介。
请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。
课件出示：
叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图：
用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。
二、初读课文，解决生字词
1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。
课件出示：
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。
左右结构：操嫩顺均隙柄瞧
上下结构：占叠茎萎
全包围结构：固
半包围结构：虎
（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。
（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。
3、分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4、教师指名读课文，评价读书情况。
设计意图：
这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。
三、把握内容，理清顺序
1、课件出示问题，把握写作对象。
课件出示：
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。
3、集体交流。
4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示：
（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。
（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。
（板书：叶子脚）
设计意图：
整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。
四、布置作业
1、掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。
2、熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。
设计意图：
让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。
第2课时
课时目标
1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。
设计意图：
总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。
二、精读课文
1、赏读第2自然段。课件出示问题：
课件出示：
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？
（1）生朗读第2自然段，思考问题。
（2）指名读第2自然段，集体交流。
（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。
（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。
（2）指名读课文，其他学生进行评价。
（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。
（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。
课件出示：
1、这些细丝很像蜗牛的触角。
2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。
预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。
（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。
课件出示：
茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。
（板书：细致观察）
设计意图：
读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。
三、赏读全文，总结全文
1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。
2、指名说读完课文后的感受。
生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。
生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。
3、教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！
设计意图：
让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。
【教学反思】
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。
二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。
爬山教案 篇6
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：那片绿绿的爬山虎（第一课时）教案教学设计优秀
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程：
一、揭题
1、你知道这个人吗？师板书：肖复兴 简介肖复兴，（出示课件）学生读简介后谈谈读懂了什么？（他是《人民文学》杂志的主编，当代著名作家。）
2、肖复兴在一次文学座谈会上谈到这样一句话，出示：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
学生质疑， 自由读，读准并理解“堪称、楷模”，师筛选问题：一位指谁？从哪里看出叶老先生是一位人品和作品都是堪称楷模的大作家？
3、肖复兴为什么会发出这次的感慨呢？他写了一篇回忆录，题目就是《那片绿绿的爬山虎》。生齐读课题。
二、初读课文
1、自由读文。（读书时间5分钟）
2、检查生字新词。 （读准字音，说说难写的字）
3、课文中哪些句子你觉得比较难读，通过你的努力，读好了，读给大家听。（随机理解词语的意思）
4、通过刚才的读课文，肖复兴回忆了哪两件事？（ 修改作文邀请做客）
三、学习课文
1、学习修改作文这件事，自由读1到5自然段。划出让肖复兴感动的句子，并做做批注。
2、交流（随机出示，课件链接）
①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。研读 “我为什么一下子愣住了？”
抓“密密麻麻”（体会叶老先生修改的多）
看看叶圣陶修改的作文稿，师：这时你又感觉到了什么？
再齐读这句话。
师：我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。
预设：
a. 我自认为不错，但还存在着很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么认真，那么细致。
②句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
你从哪些地方感受到了他的认真平和以及温暖呢？（学习第四自然段）
理解“春风拂面”是种怎样的感觉？
生齐读
③第五自然段：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的……树立了我写作的信心。
读这则短短的评语，你品味到了什么？（当学生品味不出时，引导学生再读课文。还读不出，教师点拨。）
预设：
a. 叶老先生对我的鼓励。
b. 叶老先生的.评语使我树立了写作的信心。
c. 叶老先生的评语告诉我们写好作文的两个方面：要写具体和写出真情实感。
3、总结：同学们，虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”课文中另一件事“叶老先生邀请我到他家做客”，也让我们深深地感受到他的人品与作品都堪称楷模的，我们下节课再来研究。
4、写字指导，重点指导“删”，生再找个自认为难写的写一写。（机动，有时间写写，没时间不写）。
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