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草原教案

时间:2021-12-25 09:49:37 教案 我要投稿

草原教案汇总五篇

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的草原教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

草原教案汇总五篇

草原教案 篇1

  草原上

  课型:音乐课

  教学对象:三年级

  教学目的:1.有感情地唱好这首歌,并通过其他的创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。

  2.通过小组合作表演等音乐实践活动,发展学生的创造思维能力,提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

  教学重点:通过在小组集体中用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格,激发学生对祖国美好河山的热爱。

  教学难点:老师通过听、唱、吹、奏来掌握四分音符和二分音符。

  教材分析:这首歌曲为4/4拍的羽调式内蒙古族歌曲,音乐语言简练易记,旋律线条起伏较大,基本素材只包含两个乐句的8小节乐段。节奏舒展,旋律优美,生动地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光,就仿佛置身于一望无边的辽阔草原当中,抒发了牧民舒畅愉快、热爱家乡的美好生活,刻画了内蒙古人民的爽朗豪放、热情好客的性格。

  教具:多媒体、钢琴、电子琴,录音机,打击乐器(碰铃、铃鼓、双响筒、易拉罐)

  一、组织教学:

  (一)师生问好

  愉快的音乐课又开始了,先请同学们和老师一起做个游戏——听音点将。

  (二)情境导入:

  师:今天老师要带你们去一个美丽的地方去看看,你们想不想去呀?

  生:想!

  师:在看的时候如果你有什么感受都可以用你的方式表现出来,比如跟着唱、打拍子

  等等(放《美丽的草原我的家》flash给学生看)

  1.情境想象,进入主题

  (让学生自由发挥想象,老师作提示:天上有什么?地上有什么?草原有什么颜色?

  它们分别是什么?生:天上有白云,地上有羊、马、狗,草原有绿色、蓝色、红色、白色、棕色,绿色是草和山,蓝色是天空和河流,白色是云和绵羊,还有蒙古包是白色红边的,棕色是马和狗)

  2.初步掌握歌曲风格:

  师:下面再给你们听一首歌,也是关于草原的。听的时候要思考这首曲子是什么速度、情

  绪、节奏和旋律是怎样的?(放《草原上》这首歌,并把有草原图片的歌谱展示出来)

  出示多媒体:

  师:所以年年光景好,草原人的生活水平逐步提高,生活得很幸福,对吗?

  生:对!

  师:好,下面听着录音伴奏,看老师手的指挥,一起来草原唱歌。2.有感情地跟老师电子琴伴奏

  师:全班同学自己再来唱一次,要求有感情地,就好像我们正在大草原上正享受着美好的风光。

  (二)知识点

  1.初步感受

  师:师:同学们,你们有没有发现在唱这曲子的时候,在同一个小节里有一些词唱得短一些,

  有的要唱得长一些?比如在哪个小节里的哪些词?请同学回答。

  生:高、照、跑、跳、壮、肥

  师:那他们分别相对唱什么音呢?

  生:“高、跑、壮”唱6,“照、叫、肥”唱6。

  师:请一组的同学把这两个音前的短音唱出来,另一组同学接着用竖笛把长的这两个音吹出来感受一下。

  (一组同学唱短音,另一组用竖笛吹长音,然后轮换)

  师:师:我们把这个长音叫做二分音符,短音叫做四分音符,虽然二分比四分还少两个数,但

  二分音符要比四分音符多唱长一点时间,表现二分音符的音后面还拖着一根线,那么四分音符有没有?

  生:没有,只有一个音

  师:对了,以后看到了音后带一根线的要唱得怎么样啊?

  生:唱长一点。

  师:师:对,同学们很聪明!

  1.实践活动

  师:现在这里有些打击乐器,你认为用哪种乐器可以表现出长音?哪种表现短音?(请回答的同学来演示一下,一些同学用碰铃表现长音,一些用拍铃鼓表现短音)

  师:在草原有什么动物奔跑?

  生:马!

  师:那么可以再用什么乐器来表现呢?

  生:双响筒!(让这位学生来演示)

  师:你们看过马跑吗?

  生:看过!

  师:那么马跑得怎样的啊?

  生:很快

  师:所以我们敲双响筒时应该要敲得怎么样?

  生:要快一点!

  师:师:而且要按节奏来快,听老师示范(老师演示一遍马蹄声,然后让同学来表演)另一位学生发言:生:老师铃鼓还有一种方法表演,可以摇动它来表现长音(请其演示)师:师:这位同学的想法真好!现在就请这些同学来伴奏表演,请你们用刚刚所创造的演奏方

  法来表演,其他同学请你们来给他们唱并讨论一下谁表演得好。(学生在歌声中用自选的打击乐器表演,并选出了演得较好的一位)

  (三)分组创编表演

  师:(面向全班)同学们都表演得不错哦!那么你们能不能也来表演表演?

  生:能!

  师:师:好,我们不但可以用这些打击乐器表演,还可以用身体上发出的声音来表演,请看老师(带音高的吹唇、打舌)你们觉得这些声音可以用来表现草原上什么声音?

  生:生:前面的动作可以表现长音,后面的可以表现马蹄声!

  师:师:好的,现在你们分组然后分配好各自用什么方法来表演,要求能把长短音很好地表现出来,可以自己再创作别的方法来演,看那组的表演方式最有创意,合作得最好。

  (老师鼓励学生在合作讨论中分组出来表演各自创编的表演活动,共同评选出最有创意、合作得最好的一组)

  师:每一组都表演得很好!希望下一次你们能更好地发挥出你们的创意和合作精神!

  (四)进一步掌握风格:

  师:师:现在老师放一段朋友跳的蒙古舞蹈给你们看,叫做《我也来当小骑兵》,好不好?生:好!

  (看完以后)师:同学们你们感觉到内蒙古舞蹈有什么特点吗?

  生1:很活泼生2:动作很大生3:有骑马的动作

  师:为什么会有骑马的动作呢?

  生:因为内蒙古人爱骑马

  师:哪位同学举手来做几个内蒙古舞蹈有代表性的动作:骑

  (请几位做得比较好的同学来给学生们示范,然后跟着做)

  师:同学们做得非常好,很有天分。

  三、课堂总结

  1.总结风格

  师:师:我们已经唱过了内蒙古歌,跳过内蒙古舞了,那么你们感觉到内蒙古人的性格应该是

  怎么样啊?

  生:很开朗

  师:师:对了,而且很热情好客,如果你们到内蒙古去做客,他们一定会很热情地招待你,这就是我们中国众多少数名组中的内蒙古族,是中华民族不可缺少的一部分。

  2.下课

  师:好,现在下课,请同学们骑着马离开这个美丽的大草原(放《我也来当小骑兵》音乐,学生们做着骑马状离开课室)

  教学反思

  新课标,新理念

  ——《草原上》教学方式的转变

  我在教授此课中遵循了以下几点:开展情境教学、主动参与合作学习、尊重学生差异、鼓励创造性以及简化理论知识。

  一、开展情境教学。为使学生开始对本课感兴趣,导入部分利用了多媒体手段让学生看时下网络上最流行的flash,这是用多张草原照片做的'动画,先让学生进入课题的情景中,激发了他们对美丽草原的爱慕之情,从而引起学习的兴趣和欲望。接着进入主题,让学生在欣赏新曲的同时思考音乐的表现基本要素,并且与学过的、风格相差甚远的曲子作比较,这样通过对比使学生能在无意中掌握了情境与音乐的关系,不同的音乐表现不同的情境,提高对音乐的审美能力。

  二、主动参与,合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。笔者在情境提示中让学生主动地去记歌词,并不是让学生去硬背歌词。根据这个班的情况,我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演,以此给其他学生做榜样,这样就能调动起全班的表演欲望,在往下的分组创编表演能够顺利地进行。在欣赏舞蹈后让学生跳舞也是利用学生的这种特点来进行,而且在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器,在这个部分他们的学习已被调动起来,都显得很积极主动。在合作学习过程中,让学生学会与人合作的能力,为小组作努力取得好成绩,增强了与人互相协调,互相配合的团体合作精神。

  三、尊重学生差异。每个学生各有各不同的特点,在分组创编活动中,我让学生自选自己喜欢的方式去表演,一些演唱较弱的学生用了竖笛来表达,喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现,并且配上打击乐器进行。笔者还往更广的方面去提示学生,如果不用打击乐器能不能也可以表现呢?然后老师示范了两个,随后就让学生自己选择来做,并且还创造出别的方式如拍手、跺脚、(这是他们曾经有过的课堂体验)。这样,学生用不同的方式进行学习,每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演,这样更能让他们发挥自己的作用,更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。

  四、简化理论知识。根据新课标的理念,不要给孩子灌输复杂的音乐理论,要简化其并转化成有趣、生动的形式,让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱。

草原教案 篇2

  教学内容分析:

  这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

  全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

  学生分析:

  1、本次教学对象是一年级学生,他们自控能力较差,需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

  2、由于地域、生活经验等原因,学生对草原缺乏认识,在理解课文时有一定的难度。

  3、学生已经在第一课时认识了生字,熟读了课文。

  4、学生初步具备了搜集信息的能力。

  学习目标:

  学生将在信息技术创设的草原美丽情境中理解课文,有感情的朗读课文,背诵课文。本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间,为学生提供更生动形象的学习内容,扩宽学生的视野,丰富学生的感知。

  1、学生运用初步具备的搜集信息的能力,对所搜集到的资料进行理解和加工处理,在这个过程中学习创造性的运用语文。

  2、了解有关草原的各种知识,感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

  教学过程:

  一、导入

  1、(播放草原音乐)这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌,闭上眼睛,听一听马头琴的声音,想一想还带着露珠的青草,又一个草原的早晨来临了。回忆上节课所学的内容,谁来说说:你心目中草原的早晨是什么样子的?那你带着自己的感受来读读课题吧。

  【设计意图:上课之前先让学生欣赏一曲草原音乐,不仅提高了学生的学习兴趣,创设了一个美丽意境,而且引发了学生的联想,自然而然地导入到课文的学习中去。】

  2、复习词语

  二、学习第一段(静)

  (课件展示图片:黎明前的草原图)

  师:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上弥漫着淡淡的雾气,四周静悄悄的,听不到一点声响,这感觉是多么的宁静。沉睡中的草原是宁静的,是什么把它叫醒的呢?读读文中第一小节。

  1、生自读课文

  2、指名说,那你来学一学吧,把这鞭声带到文中读一读。文中第一句话,谁愿意读给大家听。

  3、师评点: 这是远处的鞭声,这是近处的鞭声。我们一起来甩起这响亮的马鞭吧!

  4、刚刚醒来的草原是什么样儿的?读读文中第二句话。

  冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草发芽了,草原上又绿了,而且绿色铺满一地,所以说是铺满新绿。这就铺满新绿的草原,这绿色望也望不到边,覆盖了整个大地。像什么?谁愿意看着这幅图再来读这句话?

  5、醒来的草原在宁静中展示着生机,真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

  【设计意图:语言文字会带给人不同的感受,在教学中要引导学生读出自己的感受,在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识,因此,我借助课文中的第一句话,请学生模仿鞭声,让学生明白了同一句话有不同的读法,会带来不同的效果。】

  三、学习第二段(热闹)

  1、醒来的大草原风光美丽,在这美丽的风光里到处充满着欢乐,读读课文第二段,哪一句话让你体会到了欢乐?

  2、出示:“一只只羊儿……”

  说说理由,带着快乐的心情来读读。

  3、比较句子:

  羊儿涌出了圈门,奔向草原。

  一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。

  指名读句子,说说两个句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?

  4、现在,你们就是这些可爱的羊儿,想不想第一个跑到草地上?你这只羊急着去草原上干什么?小羊们,你们的心情激动吗?开心吗?把你的心情带到句子中读出来。

  5、草原的早晨,羊儿们真快乐呀,还有哪句话让你感受到快乐了?

  6、出示;“牧民们跨上骏马……”

  牧民们为什么这么高兴?再来读读这句话。我感受到你们的快乐了。

  7、草原上快乐的又何止羊群、牧民,让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。

  (课件播放草原羊群奔跑,牧民放马,各种动物成群的图)

  8、草原的早晨到处洋溢着欢乐。让我们再读课文,享受草原带给我们的欢乐吧。

  【设计意图:为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象,我搜集了许多图片,并让学生说说自己看完图片的收获,既体会了草原上万物的欢乐,又进行了语言训练。】

  四、学习第三段(美)

  1、读第三段。听老师读,你仿佛看到了什么,听到了什么?那你也照老师的样子来读读课文。

  【设计意图:凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到,这对学生理解课文的思想意义起了重要作用,同时也能激起学生朗读课文得愿望,第三段是对草原景色美的描述,我就设计了教师范读得环节,把文章的美读出来让学生体会到。】

  2、课件出示:羊群在草原上奔跑。

  3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的绿色,羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起,让你分不清哪里是云,哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色?读给你的同桌听听。愿意读的同学一起来读。

  4、(播放牧歌)听,这是什么声音?

  这歌声被风吹到,传到了很远很远的的地方,连天上的白云都能听得到呢,书上用了一个词叫“回荡”。

  5、草原上美丽的风景,悠扬的牧歌,让我们都陶醉了,把第三小节美美得读出来吧。

  五、总结拓展

  1、这就是草原的早晨。它是宁静的早晨,它是热闹的早晨,它是处处洋溢着欢乐的早晨。现在,你一定对草原的早晨又有了新的感受吧!带着你的感受,再来读读课文吧。

  2、练习背诵

  3、从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱。课前老师让你们搜集关于草原的诗,你们完成了吗?我们一起来朗诵吧!

  4、语言文字像一个个小精灵,它能把自己同的感受变成一篇篇优美的文章,老师也写一篇《草原的早晨》。你来读一读吧,比比跟今天学的的课文哪个更美。

  【设计意图:一节成功的课会带给学生一些思考,而不是画上一个圆满的句号,在这次教学的最后,我展示出一首诗歌,也是草原的早晨,描写的同样是草原早晨的情境,这大大激发了学生的阅读兴趣,我想,他一定会带给学生一些思考,会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

  六、课外延伸

  选择自己喜欢的'方式表达对草原的喜爱之情。

  教学反思:

  经过本次教学活动,引发了我许多思考,我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

  首先是语文课中重点词句的理解。这一点应该是教与学共同关注的一点,同时也是一节课容易发光的点。我将重点刚在学生的学上,放在细节问题的处理上,放在字词句的训练上,我开始在网上查阅大家之作,我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的,其中有一篇名师窦桂梅的教学设计,让我受益匪浅,深受启发,那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生,让人眼前一亮,让人回味。因此,我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

  其次是语文课中的情。许多优质课是文章的情打动了授课老师,授课老师的动情感染了学生,感染了所有听课的老师,而我在这次讲课中没有动情,因此,也没有感染我的学生,在这一点上,我认为自己很失败。

  第三点,我觉得自己的课太薄了。语文课上听、说、读、写,而在我这节课读得不深,也没有涉及写的内容。

  第四点,也是感触最深的一点,学生的素养。我认为,自己的学生培养的不到位,学生不会读书,不会表达,这次活动引发了我一个新想法,那就是如何从一年级入手,有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题,是我们各科老师共同面对的问题,学生的养成习惯,课堂学习状态,都需要我们每位老师共同努力。

草原教案 篇3

  教材简析

  这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章,是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象,五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫,即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别,天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,有呈现生动感人的气息。

  学习这篇文章的目的:一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

  2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。

  3.出示课题,感情读题。

  4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。

  二、整体感知,理清脉络

  1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象?

  2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。

  3.草原的"美"体现在哪些方面?

  根据学生回答,归纳并板书:

  三、朗读品析,感受草原风光美

  1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为"人民艺术家"的老舍先生,是如何把草原的`美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。

  2.有感情地范读。

  3.学生自由练读。

  4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

  "那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。"

  (1)词语比较:"空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。"

  ①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会"清鲜""明朗"的用法。

  ②有感情朗读,读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

  (2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

  想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

  "在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"

  (1)出示图片:理解"一碧千里"。

  (2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?

  (郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)

  "那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠流,轻轻流入云际,教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"

  (1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

  (2)图片展示,感情朗读,体会"柔美"的感觉。

  "这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

  请你学着这样的说法,用上"既…又…既…又"说一句话。

  "在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。"

  (1)句子比较:

  ①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

  ②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

  (2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?

  5.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

  6.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。

  四、作业

  1.抄写课文中的生字和词语。

  2.将课文第一自然段背诵下来。

  第二课时

  一、复习导入,重温"风光美"

  1.出示课题。

  2.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光(图片滚动)。

  3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

  二、"初入草原",感受"洒脱"之美

  导入:"在天底下,一碧千里,而并不茫茫",走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草原…"

  出示:"汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。"

  指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

  重点理解"洒脱":

  (1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)

  (2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?

  (3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!

  (4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。

  三、深读悟情,感受"人情美"

  1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

  2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)

  3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,提炼板书:迎接相见款待联欢话别

  4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

  (1)课件出示词语:激情盛情尽情深情热情

  (2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。

  5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

  热情迎接:

  (1)你从哪些语句感受到这份热情?

  (2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。)

  (3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?

  (4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

  激情相见:

  (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?

  (2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。

  盛情款待:

  (1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

  (2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。

  (3)有感情地朗读。

  尽情联欢:

  (1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?

  (2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别:

  出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

  师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散…那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

  这正是──(课件出示:)"蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!"

  此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

  此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

  6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别",这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

  四、作业

  1.抄写课文中优美的句子。

  2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

  板书:

  ┌风光美

  美│

  └人情美

草原教案 篇4

  教养目标:

  1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

  2、理解课文中打比方的句子。

  3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。

  教育目标:

  1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。

  2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。

  发展目标:

  运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。

  重难点:

  理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

  课时:2课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。

  2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?

  过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

  二、初读课文,整体感知

  1、初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

  2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?

  板:风景美人情美

  过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。

  板:草原风情画

  3、默读课文,对全文质疑

  三、学习课文第一自然段

  1、过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还

  2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。

  3、学生汇报。

  4、找出句子,抓对比。

  “……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

  “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

  (1)指导朗读。

  (2)理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

  (3)理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?

  5、者先是想高歌,后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两种截然不同的情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让他先“低吟”,后来他越看草原越高兴,然后“高歌”,行不行?

  提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)

  6、学生汇报。

  点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)

  板:开阔

  点拨2:

  1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)

  2)指导朗读

  3)换词理解“清鲜”、“明朗”。

  过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?

  指导朗读,读出草原的柔美。

  点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。

  点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。

  指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。

  句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”

  随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。

  这里把_____

  比作________,这样写有什么好处?

  句2:“那些小丘的.线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”

  随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。

  点拨5:这样柔美的线条,缓缓地高起来,又缓缓地低下去,就像(波浪)。所以作者沿着这波浪般的线条,一直远望,就觉得好象整个绿色的草原在流动,所以作者说……

  指导朗读。

  7、自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。

四、

  总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。

  1、看图,听音乐。

  2、口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

  五、

  布置作业

  1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

  2、背诵第一自然段。

草原教案 篇5

  一、创设情境,导入新课

  (播放歌曲《美丽草原我的家》)动人的旋律,优美的舞姿,勾起多少人美好的回忆,激起多少人对那神奇土地的向往。今天,我们将一起走进草原,感受她独特的魅力。(揭示课题)

  二、自主朗读,自主体会

  1. 学生自由朗读课文,说说草原给你留下了什么印象。

  2. 再读课文,按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。

  3. 交流阅读感受,相互质疑、解答。

  三、品味课文,领悟美景

  1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落,并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。

  2. 请学生分析后,让其他同学补充、完善,再集体朗读,共同领悟美境,体会作者的.情感。

  3. 学到这儿,我也禁不住激动起来,可惜,我没有去过草原,有没有哪位同学去过?给我们介绍介绍。

  4. 有感情地朗读全文。

  四、创设情境,升华情感

  1. 作者笔下的草原如此动人,摄像师眼中的草原又是怎样的呢?一起去欣赏欣赏吧!(播放配乐风光片)

  2. 你眼中或心中的草原又是怎样的?选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧!

  3. 学完这一课,你最大的感受是什么?☆关于作者

  萧乾:著名作家、翻译家和记者,自称为“未带地图的旅人”。早在20世纪30年代便步入文坛,与沈从文等一起被称为“京派”作家的代表人物。1939年至1946年,萧乾赴英国伦敦大学东方学院任讲师,并兼任《大公报》驻英记者。当时正值第二次世界大战,萧乾以战地记者的身份驰骋欧洲战场,成为二战时期中国派驻欧洲唯一的战地记者。二战结束后,萧乾还采访了联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡战犯审判等大事,写下《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等著名通讯报告而名重一时。1949年新中国成立前夕,萧乾取道香港回到北京,开始了他起伏跌宕的后半生。

  萧乾一生著作甚丰,有大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作,包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》、翻译作品《好兵帅克》和《培尔·金特》。晚年,他与夫人文洁若耗费5年时间合译的现代派意识流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

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