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《雷雨》教案

时间:2021-12-23 13:31:18 教案 我要投稿

《雷雨》教案范文七篇

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《雷雨》教案7篇,欢迎大家分享。

《雷雨》教案范文七篇

《雷雨》教案 篇1

  教学目的:

  1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

  2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗

  3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

  教学重、难点:

  1、周朴园的性格特征。

  2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

  教学方法:

  1、表演法:通过表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

  2、分析点拨法:对重、难点问题,教师做适当的点拨,以帮助学生理解。

  3、论辩法:设论辩题,通过开展辩论会,加深学生的理解。

  学法指导:

  1、以阅读学习法为主要,辅之以合作学习法。

  2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

  教学过程:

  一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

  二、进入课文。

  1、学生表演第一场戏剧冲突。

  2、评价演出效果。

  3、分析人物内心变化。

  4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

  5、分析评价人物性格特征。

  三、深入探讨:

  1、周、鲁两家的矛盾根源是什么?

  2、周朴园形象塑造的社会意义是什么?

  3、如何理解戏剧的深刻主题?

  四、大胆质疑。

  五、布置作业:

  1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

  2、阅读《雷雨》全剧。

  3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。

  课内思考题:

  1、在周、鲁二人对话过程中,周朴园反复说出一个字,分别有怎样的潜台词?反映了人物怎样的心态?

  2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的'事件展开对话,周几次问侍萍的姓氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程?

  3、周在认出鲁之后,对侍萍态度有何变化?哪里体现?

  4、周朴园爱侍萍吗?他对鲁的怀念是真实的吗?你觉得周是怎样的一个人?

  5、周、鲁两家矛盾的根源是什么?你怎样认识戏剧的标题及当时的社会?

《雷雨》教案 篇2

  活动目标:

  1.认识雷雨这一自然现象。

  2.进一步感知夏季的季节特征。

  3.体验唱歌的乐趣。

  4. 初步了解雷雨的常识。

  5. 能大胆、清楚地表达自己的见解,感受雷雨。

  活动准备:

  1.准备录音机,歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

  2.准备有关雷雨现象的图片,录音。

  3.准备手电筒,乐器若干。

  活动过程:

  一、教师播放录音,引出活动主题。

  1.播放雷雨录音,让幼儿倾听。

  2.引导幼儿猜一猜;听到的是什么声音?什么时候听这种声音?

  二、引导幼儿讨论。

  谁看见过夏天的雷雨?它是什么样的?

  三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的'图片。

  1.请幼儿说说图片的内容:例如:闪电的画面,闪电过后下雨的画面。

  2.启发幼儿说说看到雷雨的感受。

  3.引导幼儿讨论:打雷和闪电时应该怎么做?例如:用双手掩着耳朵,张开嘴,不能站在树下,要留在安全的地方等。

  四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

  1.教师播放歌曲《夏天的雷雨》,引导幼儿倾听,欣赏。

  2.引导幼儿说说从歌曲里听到了什么,帮助幼儿理解歌曲的内容。

  3.教师朗诵几遍歌词后,与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

  五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

  1.引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色,分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

  2.指导幼儿分角色扮演,如唱到“一闪闪”时,闪电婆婆便把手电筒开关数次,唱到“轰隆隆”时,打雷先生便要敲打乐器。

  3.根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

  小百科:

  一般是指自然界中的雷电,雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电,产生高温、使大气急剧膨胀,产生震耳欲聋的巨响,这就是闪电雷鸣。

《雷雨》教案 篇3

  教学目标:

  1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

  2、能流利有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、通过情境模拟,激发学生学习语文的兴趣。

  教学重点:

  图文结合,知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

  教学难点:

  通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣

  1、呈现板书,回忆梳理

  师述:上节课我们学习了《雷雨》一课,知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色,并且重点感受了雷雨中的景象。

  2、全班表演,激趣导入

  (1)激趣:聪明的孩子们,你们能表演雷雨时的景象吗?

  (2)全班在教师引领下表演

  (首先,生把小手放在桌子上敲打表演打雷,师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨,师说“下雨喽。”接着,两组敲桌,两组抖纸,表演雷雨交加,师说“大风来了”,生一边抖动一边吹纸。)

  三、研读课文,多元感悟

  1、感受雷雨前景象

  (1)生自由朗读1—3自然段,边读边思考:雷雨前的景象是怎样的?

  (2)交流,预设:

  树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

  ①想象说话:是啊,为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们,你们怎么了?(闷)

  ②比较句子

  A、出示:树上的叶子不动,蝉不叫。

  树上的.叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  B、交流:你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?

  C、想象,这样闷热的天气中,你会有什么感觉,还有别的动物呢?他们会有什么反应呢?用上“一……也……”练习说话

  忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  ①情境模拟,学生表演“树枝乱摆”

  ②体会“风大”

  ③用朗读展现“风大”

  ④一阵大风吹来,还会出现怎样的情景呢?

  想象说话:

  A、出示:忽然,一阵大风吹来,。

  B、同桌交流

  C、指名说

  ⑤想象说话:蜘蛛是怎么逃的?

  ⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等,而用“垂”?

  ⑦指导书写:垂逃

  ⑧同桌讨论:它为什么要急急忙忙地逃走啊?

  ⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕

  闪电越来越亮,雷声越来越响。

  ①课件演示雷声越来越响

  ②范读——指名读——齐读

  ③比较句子

  A、出示:

  闪电亮,雷声响,雨下大了。

  闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大了。

  B、用“越……越……”练习说

  ④齐读

  (3)有感情地齐读第1—3自然段。

  2、感受雷雨后景象

  (1)出示雷雨后的图

  (2)生谈感受

  (3)指导朗读:雨停了,一切都这么美,那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢?

  (4)指名学生读→全班齐读

  (5)句式练习

  ①出示:池塘里水满了,青蛙也,雨也停了

  ②指名说,评议

  ③完成作业本28页第四题

  (6)知识拓展

  ①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.

  ②了解彩虹形成的原因

  四、总结谈话,拓展阅读

  1、教师小结

  2、拓展阅读《夏天》

  夏天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

  板书设计:

  前越、、、、越、、、、、

  15、雷雨中渐渐地,渐渐地

  后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案 篇4

  教学目标:

  1、认读本课8个生字,学习课文中出现的新词;

  2、正确、流利地朗读课文;

  3、能按一顺序观察图画,培养观察能力,养成留心观察事物的好习惯;

  4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  教学重点:认读生字新词,初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征;

  教学难点:有感情地朗读课文。

  教学过程:

  比较看图,导入课题。

  1、(课件出示雷雨中的动画及雷雨声)你们看,你们听,这是什么?对,就是我们今天要学的`15课:雷雨。(板课题)你们见过雷雨吗?是怎么样的?

  2、(课件出示两幅插图)看,它们是什么时候的雷雨景象?都画了什么景物?哪些景物是只有第一幅图才有的,哪些景物是第二幅图中有的?从上到下观察,两幅图的景物分别有什么特点?想一想,为什么两幅图会有不同的景物呢?

  3、大家的眼睛可厉害,一眼给瞧出了,夏天到了,就会常有的现象:雨下得大,但时间不长,天气变化极大的雨,叫做――(学生答:叫雷雨。)

《雷雨》教案 篇5

  教学目标:

  1、学习《雷雨》第二幕.着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格,挖掘全剧的主题;

  2、了解话剧的特点,品味个性化语言。

  教学步骤:

  一、简介作者和剧情:

  曹禺,原名万家宝,1910年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅,鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛,写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家,同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死,有的逃,有的变成了疯子。剧本的'这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌,而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

  二、分析剧情和矛盾冲突:

(1)梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突?主要矛盾是什么?(显示人物关系表)

  (2)第一场戏的剧情如何发展?

  三、分析在冲突中所表现的人物性格

  (1)周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实?请试加分析。

  (2)周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾?为什么?

  (3)你认为周朴园是怎样一个人?

  (学生自由讨论、发言)

  教师总结:

  周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的,但他怀念的是30年前的梅小姐,是不会对他的现在构成威胁的梅小姐,从这点看,他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风,侍萍的出现会破坏他的形象,威胁他的名誉、地位的时候,他凶相毕露,残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说,他是一个地地道道的伪君子。

  四、分析主题:

  《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容,鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突,冲突的残酷体现了历史的必然要求;鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。

  五、欣赏人物语言:

  (1)试分析下面一段对话:

  周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

  鲁侍萍 不是我要来的。

  周朴园 谁指使你来的?

  鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使我来的!

  周朴园 (冷冷地)30年的工夫你还是找到这儿来了。

  (2)有感情朗读下面几句话,体会人物的性格和心理。

  周朴园 什么?鲁大海?他!我的儿子?

  周朴园 (忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!

  鲁侍萍 (泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。

  鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍,凭——凭——什么打我的儿子?

  六、布置作业:

  (1)全剧的标题“雷雨”有什么象征意义?

  (2)鲁侍萍到底有没有出路?请发挥你的想象力,以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文,字数不限。

《雷雨》教案 篇6

  教学要求

  1.理解课文内容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  教学准备

  多媒体辅助教学软件、多媒体计算机

  教学过程

  一、启发谈话,揭示课题

  同学们,你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

  今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)

  二、整体感知课文内容

  1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文,边听边仔细观察,注意屏幕上有些什么变化。

  2、刚刚老师请同学们听了一遍课文,现在请同学们仔细观察这三幅画,认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

  a.哪幅画是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎样的?

  b.哪幅画是雷雨时的情景,雷雨时的情景是怎样的?

  c.第三幅画与另外两幅画有什么不同,少了什么,多了什么?

  请同学们带着这三个问题来自学课文,要求读准字音。

  3、老师请小朋友上来指一指,哪幅图是讲雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景讲一下吗?

  哪几个小节是写第一幅图的?

  三、细读课文,理解词句

  1、我们先一起来看一下雷雨前,请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

  a.雷雨前,天空中都有些什么?(板书:乌云、大风、雷电)

  b.乌云是什么样的?(板书:满天、黑沉沉)

  c.一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)

  d.蝉怎么样了?(板书:不叫)

  e.树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书:垂、逃)

  f.闪电越来越亮,雷声越来越响,说明什么?

  g.指导朗读。

  2、我们现在再来看看雷雨时的情景,请一个小朋友把四、五、六段读一下。

  a.从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书:雷声)

  b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书:雷声)

  c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号,“哗哗哗”表明雨急雨大,要读得重些,停顿短些,“渐渐地”要读得由重到轻,稍慢些,读出雷声、雨声的变化。

  3、最后,我们来看一下雷雨后的情景,请一个小朋友把七、八段朗读一下。

  a.是什么原因使天亮起来了?

  b.刚刚下了一场雨,而且下得很大,雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了,还带走了空气中的热量,所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的.意思。

  c.这时天空中出现了什么?(板书:太阳、彩虹)

  d.第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书:又叫、坐在网上)

  与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

  e.从哪些地方可以看出,刚下的这场雨很大?

  f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

  四、总结全文

  刚才我们一起学了《雷雨》这一课,掌握了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化,这篇课文顺序清楚,而且联系紧密。

  五、朗读全文,深入理解

  板书设计

  15雷雨

  天空 蝉 蜘蛛

  雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃

  雷雨时 大雨、雷声

  雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上

《雷雨》教案 篇7

  【教学目标】

  知识目标

  1、阅读剧本,了解剧情,把握其中的矛盾冲突,了解人物的性格。

  2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

  能力目标

  1、学会鉴赏戏剧,提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

  2、通过品味人物语言,探测人物的内心世界,进而探究作品的艺术魅力。

  情感目标

  感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

  【教学设想】

  1、通过反复阅读和分角色朗读,品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

  2、课前组织学生观看电影《雷雨》片段,与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合,激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

  3、拟采用屏幕投影的方式,扩大课堂容量。

  4、课型:品读鉴赏课

  5、教时:一教时

  【重难点简析】

  1、戏剧语言在展开冲突,显示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言为心声,品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为:引领学生在把握矛盾冲突的基础上,通过对周朴园语言的品读,探究周朴园的性格、心理。

  2、作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作,我将教学难点确定为:引领学生感受作品的悲剧意识,探究作品的艺术魅力。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  (播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒)雷雨之夜,在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的.曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天,请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进《雷雨》。

  二、审美感知,整体把握。

  1、【投影】曹禺和《雷雨》简介

  曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

  《雷雨》是曹禺先生的处女作,也是他的成名作,更是一部杰出的现实主义悲剧。

  2、【设问】

  (1)课文节选部分,与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?(附:人物关系图)

  (明确:周朴园与鲁侍萍,周朴园与鲁大海)

  (2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

  (明确:“周朴园;可是你——”)

  (3)周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么?

  (明确:全剧关键情节,因为他们的冲突才使矛盾激化,最终导致了悲剧的发生。)

  三、品读语言,评析人物

  1、【投影】戏剧鉴赏方法:

  ①把握戏剧冲突

  ②揣摩戏剧语言

  ③分析人物形象

  2、【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏

  周朴园和鲁侍萍相识的视频片段

  (1)设问:视频中,人物的语言和文本中有一些不同之处,你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处?你的依据是什么?

  (明确:教师示例,个人认为好的方面有“(低声)是你?”视频中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”,在这样的情境中更能表现周朴园的震惊,原文中的“是你”多了一个字,更多的是强调了自己辨认出对方的结果。

  个人认为不好的地方有

  ①“(忽然严厉地)你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。(学生可以有自己的不同意见,如不该读得重,从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的,找相关句子来证明)

  ②“(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。

  ③“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态,视频中演员将重音放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上,这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使,要弄清背后之人的心理,才能表现他的武断、戒备。

  (2)同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话?

  请学生分角色朗读,可以自选角色。读完后互相点评,再交换角色朗读。也可请其他同学来点评,再换人分角色朗读。(点评时应该结合剧本内容说出自己的理解,如为什么你要这么来读)

  (3)挑一句话,分析周朴园性格(投影:周朴园是一个什么样的人)

  思考:你认为周朴园是个什么样的人,并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解

  (运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验,去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己见,前后左右的同学相互交流)

  明确:他是一个虚伪的人,表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。

  他是一个自私的人,表现在他只考虑自己的名声。

  总之,“周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”(作者语),那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质?例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。

  四、拓展延伸,探究学习

  学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法,如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说,内心平衡说等。

  你的看法是什么?

  五、总结

  同学们,今天,在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上,我们以自己的方式去感悟、去揣摩,走进了《雷雨》。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法,一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。希望这节课不是文章学习的结束,而是学习的开始。希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

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