《画》教案（通用19篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《画》教案，欢迎大家分享。
《画》教案 1
活动设计背景
我园根据幼儿的年龄和心理特点，以及语音沟通能力，为了全面有效的实施本堂活动，必须结合实际运用充分的教具及教学工具来组织教学，因此我制定了此教学设计。
活动目标
1、学习和了解印画，欣赏和体会不同的物体所拓印出的不同画面。
2、探索物体的形状，进行印画，能辨别不同的颜色。
3、欣赏印画作品，能够用语言描述，或拓展想象空间。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
教学重点、难点
教学重点：让幼儿能自主动手操作完成画。
教学难点：让幼儿能用简单的言语介绍自己画的画。
活动准备
1．每人一瓶水，一个毛笔，一份水粉颜料，一份空白的图纸。
2．幼儿收集各种形状的树叶。
活动过程
一、开始环节
出示范画，让幼儿感受画面。
小朋友们，大家好！老师啊今天给你们带来一幅奇妙的画（出示图片）看漂亮吧！我们来看看这幅画象什么？你们在图画里发现了什么？谁来告诉大家？（金鱼，菠萝，羽毛）其实老师要告诉你们这些可爱的画不是用手画出来的是用东西印出来了，神奇吧！所以我们给它取了个新名字叫印画。那我们就来看看我们怎样印画吧！
二、基本环节
教师示范作画过程。
1、出示实物，了解物体的形状和作画的用处。
小朋友们这是什么？（出示叶子）它是什么颜色啊！那你们想不想也有一片叶子啊！那就请我们的小朋友把你们收集的树叶从板凳下拿出来和老师一起发现它的'特点吧！我们先摸一摸我们的小叶子，你们感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸着不舒服）那我们就一起来看看这面吧！你们见过鱼骨头吗？这个叶子上面也有鱼骨头，就是这个粗粗的长线旁边有许短线的象鱼骨头的一面，我们啊给它取个好听的名字叫叶脉！想知道这美丽的图画是怎么变出来的吗？就是用这个叶脉变出来的，你们想看是怎么变出来的吗？哦！大家都想！那就请我们的小朋友轻轻的把叶子放到凳子下，小眼睛朝老师这边看吧！
2、进行范画。
老师先选一个自己喜欢的颜色在调色盘里调好颜色，用毛笔轻轻的在自己喜欢的叶子上有叶脉的一面来回涂，小朋友要记住颜色要每个地方都要涂到，否则就很难看，涂好了你们看清楚老师是怎么把叶子变到纸上的，要轻轻的把有颜色的一面放在纸上，然后用手拍拍，这样啊！我们的图画就牢牢的印在了纸上，看到了吗？象什么啊？（羽毛）
3、交代要求，幼儿作画，教师指导。
奇妙的画真神奇，你们也想把叶子变到纸上印出不同美丽的画吗？那我们也象刚才一样，自己动手试一试吧！看你们变出了什么奇妙的画。但要记住不要把我们的小手衣服都弄脏了哦！
三、结束环节
欣赏作品。
画完了吗？谁来介绍一下你的“奇妙的画”它象什么？小朋友们看它的画漂亮吗？为什么？（颜色很多，图案也很漂亮）哦！真棒！我看到还有好多小朋友的画很棒也想来介绍，那请你们回家介绍给爸爸妈妈听吧！
四、延伸环节
1、可以让幼儿分成小组共同协作，互帮互助完成各自的画，然后展示给其他小朋友。
2、可以让玩的好的小伙伴互相展示对方的画并简单介绍对方的画。
教学反思：
通过本堂课我发现幼儿在亲自作画时非常的高兴，和同伴相互合作的很好，也很团结，更是满足了他们的好奇心和求知欲，也提到了他们的动手能力及创新能力，我认为只要一堂课满足孩子的需求，完成了一堂课要达到的目标，那么也就达到了本节课的目的。
《画》教案 2
活动目标
1.学习用手印画鸽子，激发幼儿的创作兴趣。
2.通过活动，激发幼儿的探索欲望，产生热爱小动物的情感。
活动准备
彩色画笔，油画棒，画纸。
活动过程
一、手影游戏导入
1.课件演示：手影游戏
提问：
你们看到了什么？
这些小动物都是用什么变成的？（手）
你喜欢哪一种小动物？
（请幼儿试着用自己的小手变成喜欢的`小动物。）
2.教师用手影演示变成鸽子。
教师：现在，我们让小手变成的鸽子飞到纸上好不好？
二、教师示范画鸽子
1.伸出我们的手掌，找一找哪一个是拇指？
让四个手指并拢，飞呀飞呀，飞到画纸上（把手重叠在画面的鸽子上），变成了什么？（鸽子）
2.拇指是鸽子的什么部位？（头部）
四个手指是什么？（翅膀）
鸽子的身体又是什么印成的？（手掌）
3.你想让你的小鸽子飞到你的纸上吗？
请大家把小手放在画纸上，分辨描画的各个部位，注意描画时手不移动。
三、幼儿作画教师指导
1.启发幼儿变换手的位置印画，注意鸽子在画面上的布局。
2.启发幼儿印画时左手不移动，右手稍离左手一圈印画，避免把手指描脏。
3.大胆的在鸽子上装饰花纹，并注意颜色深浅。
四、评价作品
这只鸽子颜色真漂亮，用了深浅不一的颜色。这几只鸽子的颜色不鲜艳，它们都用了深色还浅色？
（感知都是深色或浅色会使颜色不鲜明。）
《画》教案 3
活动目标：
1、初步了解纸版画，尝试用席子、树叶等进行拓印，体验用特殊工具创作所带来的乐趣;
2、学习揉纸法的拓印方法;
3、培养幼儿仔细、耐心的良好作画习惯。
4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：
1、席子、插塑板、树叶等;
2、记号笔、纸团、报纸、刷好颜色的纸。
活动过程：
(一）认识工具、了解方法，初步尝试拓印
1、提问：介绍纸版画，及其组成，有那些工具？
2、“怎样将让版上的花纹跑到白纸上？”幼儿用报纸进行尝试(当心颜料滴下来）
根据幼儿尝试情况相互欣赏、交流，寻找成功或失败的`原因，从而初步了解制作方法(将席子轻轻涂上颜料，然后用白纸盖上，轻轻按压。
(二）学习揉纸法拓印
1、直接制作底版用记号笔勾画形象;
2、学习揉纸法的方法。
介绍揉纸法：揉——卷——折叠——压平。
画个形象剪下贴与地板。
涂色印画。
3幼儿尝试制作，充分体验
引导幼儿发现颜料的使用不能太多，压时不能太用力;
教师指导制作顺序、帮助有困难的幼儿。
(三）示作品，整理用具
看拓印的是什么？效果怎样？引导幼儿进行评价小结。知道纸版画与一般绘画的不同，工序多，需要更细心、耐心。
整理用具。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
《画》教案 4
活动目标
1、学习用棉签画小鸡的技能，体验棉签画活动带来的快乐。
2、培养幼儿对玩色活动的兴趣
3、教育幼儿保持桌面、衣服的整洁。
活动准备
1、颜料、调色盘每组一份、棉签每人一根。
2、老师示范画一幅
活动过程
一、导入：歌曲：《小小蛋儿把门开》
T：昨天我们学过什么歌曲？让我们听了音乐一起来演一演。
二、老师出示示范画：小鸡
T：你们知道这只小鸡是用什么画出来的？
S：用颜料画的。
T：画小鸡要画几个圆？
S：两个。一个大，一个小。
三、示范作画：出示棉签，颜料。
T：两个圆排列的`不同，小鸡就可以做不同的动作
T：如果小鸡在吃虫，我们就可以在旁边画只小虫。
如果小鸡站着，那头在上面，身体在下面。
如果小鸡在吃米，那头在前面，身体在后面。
如果两只小鸡在散步，那一只在前面，一只在后面。
S：还可以帮小鸡盖房子。
T：对呀，下次我们就用积木帮小鸡盖房子。
四、老师提出作画要求：
1、先画小圆-头，再画大圆-身体，等稍干后再添画眼睛、嘴巴、脚
2、注意保持衣服、画面整洁。
a）幼儿作画，老师指导。
b）展示幼儿作品，布置在主题墙上。
《画》教案 5
一、设计思路：
在日常生活中我们观察到幼儿对颜色非常有兴趣，总是在寻找机会来涂一涂，画一画 ，而小班的幼儿更是对色彩充满了好奇和兴趣，在活动的时候弄的满手都是颜料也乐此不疲，由此，我设计了这节用手来做画的《小小手印画》活动让幼儿用自己的小手用不同的方法充分来印画，满足幼儿的好奇和兴趣，发展幼儿的观察、想象和语言表达能力，同时引导幼儿与同伴一起活动学会一些简单的交往和协作的技能，培养幼儿与同伴友好交往的能力，使幼儿体验到合作的愉快。
二、活动目的：
1、通过手印画活动，发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、初步感受与好朋友合作画画的愉快情感。
三、活动准备：
白纸 、各种颜料
四、活动过程：
1、语言引导，引起幼儿活动兴趣。
师：我们每个人都有一双手，手能做什么事情呢？
幼：手会穿衣服、梳头、开汽车、玩玩具、画画、开飞机、开火箭、......
幼儿进行讨论引出课题。
师：小朋友说了这么多手的用处，上一次老师看到阳阳小朋友用手做了一件和你们都不一样的.事情，他把小手蘸上颜料在纸上印了一副漂亮的画，今天老师也想用手来印画。
2、进行手印画，展开幼儿的想象。
（1）、教师做单手印画，五指展开的，问："小朋友看看想想这个手印画象什么？"
幼：是花、树、草、楼梯、刺猬、孔雀、手套、扇子、山、小草、火箭......
引导幼儿从不同的角度来观察和想象。
（2）、教师做四指并拢、大拇指与其分开的，问："这个手印画象什么？"
幼：象鹅、鸟、兔子的耳朵、大树、高楼、海豚、飞机......
（3）、教师和协助老师合作的："我和齐老师合作来印"双手交叉"象什么？"
幼：正在飞的鸟、蝴蝶、仙人掌、蜻蜓、小花、剪刀、花篮、船、树叶......
（4）、教师做两手重叠："这个手印画又象什么呢？"
幼：马、螃蟹、青蛙、小狗、一个小朋友在骑小赛车、电话、手机、火、森林、兔子赛跑、牛、海马......
3、幼儿与好朋友合作作画，体验其愉快情感。
教师："小朋友想不想也来做手印画呢？"
幼：想做
教师："小朋友在做手印画的时候可以一个人来做，也可以找一个好伙伴，两个人一起来做手印画，好吗？请小朋友一只手上蘸上颜料，另一只手可以来帮忙扶着白纸还要注意不要把颜料弄到衣服上。"
4、幼儿进行手印画，教师参与其活动，引导幼儿用不同的方法进行活动。
5、印完后请小朋友洗干净小手、
6、请小朋友说说自己的或是和小伙伴一起印的是什么，讲给大家听一听。
幼：鸟在天上飞、蝴蝶、许多树、手套、大海、棉花糖......
每讲完一个老师请作者给作品取一个名字，教师写上作者姓名、作品名称。
5、自然下课。
课后延伸：教师和小朋友一起给作品进行装裱并展示交流。
《画》教案 6
教学目标:
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
教学重难点：
重点：指导学生清楚地表述自己的意思（自己画了什么，为什么要画这一内容）
难点：激发学生交流的欲望。
教学过程：
第一课时（总第75课时）
一、课前准备
要求学生每人画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入，指导表述
1、教师提问：图上的小朋友在做什么？（学生观察图画，回答，教师作引导：小朋友们在做什么？小明画了什么？画得怎么样？他们显得怎么样？）
2、我们也学着他们的样，互相介绍一下自己的画。（让学生把在家画好的画拿出来，分组介绍自己画的内容。）
3、评评别人的画。（小组内评：你认为你们小组谁的画画得最好？好在哪里？）
4、教师指导：老师也画了一幅画，想介绍给同学们，你们仔细听听老师是怎么介绍的。（学生仔细听老师是怎么说的）
5、总结介绍的`方法：如我画的是什么？先画什么，再画什么？为什么要用这个颜色？还想画什么但没画出来？
三、全班进行交流，引导学生会说会听
1、请学生到台上学老师的样子介绍自己的画。（要示说得要清楚，听得要认真）
2、引导学生怎样进行评价。（从声音、速度、是否清楚、有没有介绍到画的主要内容）（要学会看到别人的优点）
3、再请几个学生到台上交流。
4、再在小组内交流，评一评谁介绍得最清楚，谁听得最认真。
5、全班同学评选最受欢迎的画。
学生把画贴到黑板上，说说你最喜欢的一幅画，并说你喜欢的原因。然后由学生分大组，每大组评五幅最优秀的画。
6、给优秀的画发奖。（相机采访获奖同学，请他们谈感受。）
7、请没获奖的同学也来谈感受。
四、拓展：把优秀的画贴到展示台中。
《画》教案 7
一、设计意图：
本次活动培养幼儿喜欢参加绘画活动，并能大胆的表现自己的想象，能用自己喜欢的方式进行艺术活动。小班的幼儿练习过画半圆、画圆的技能，美术课也画过圆形的西瓜，因此幼儿有了一定的知识经验。之前画的西瓜没有凃颜色，本节课通过播放课件圆形的西瓜和切片西瓜让幼儿感受西瓜整体及局部的形状和色彩之美，并让幼儿用彩笔画企切片西瓜，在西瓜瓤涂满红色，并用手指点画西瓜籽，让幼儿进一步感受西瓜局部的形状和色彩之美。
二、活动目标
（一）能感受西瓜整体及局部的形状和色彩之美。
（二）会画出半圆形的切片西瓜。
三、活动准备
切西瓜课件，画好的范例，油画棒、图画纸、黑色水粉颜料。
四、活动过程：
（一）游戏"猜猜看"引入，引起幼儿的兴趣。
1、师：老师这有一个谜语，请小朋友们猜一猜这是什么水果？外面穿着绿衣裳，切开里面是红色，上面还有黑点点。我请一个坐的的小朋友来说说这是什么水果？
2、师：这位小朋友说是西瓜，你们认同吗？真棒，这是西瓜。（直接点击没有切的西瓜）
（二）播放课件，教师演示切西瓜。
将西瓜切成两半，再切成小片，引导幼儿观察切开后的'西瓜，感受西瓜的色彩变化和形状美。
1、引导幼儿观察切开后西瓜的特征。
（1）师：现在请小朋友们看看没有切的西瓜是什么形状？是什么颜色的呢？
（2）师：没切的西瓜是圆形、绿色的。
（3）师：现在许老师要来变魔术"切西瓜"，请小朋友认真看被切开后的西瓜瓤是什么颜色的？（红色）
（4）师：那西瓜瓤上有什么呢？（黑色的西瓜籽）
（5）师小结：被切开后的西瓜里面是红色的西瓜瓤，上面有黑色的西瓜籽
2、引导幼儿观察小片的西瓜。
师：老师再切一次西瓜，现在请小朋友看看这片小西瓜又是什么形状？（三角形、半圆形）
3、师小结：小朋友们说的很对，没有切开的西瓜是圆形、绿色的，被切开的西瓜有半圆形、三角形等，切开后的西瓜瓤是红色的，上面还有黑色的西瓜籽。（要出示有圆形、半圆形、三角形的的图片）
（三）讲解示范。
师：接下来，老师要把半圆形的切片西瓜画下来，请小朋友们仔细看看，老师是怎么画的，先用绿色笔画一个半圆形的西瓜皮，弯弯的像月亮；再用红色笔画西瓜瓤，变成一个半圆形、有点像小船一样的切片西瓜；用红色的笔将西瓜瓤凃满红色，凃时要注意从上往下凃、从左往右凃，在下面留一点边，然后在西瓜瓤和西瓜皮间画点黄色；接下来请小朋友看看老师凃好的西瓜，然后再用手指蘸一点儿黑色水粉颜料点画西瓜籽。小朋友们看切开的西瓜片画好了。（教师边讲解边画）
（四）提出绘画要求。
师：等一下老师也请小朋友们来画切开的西瓜片，在画西瓜前老师有几点要求：
第一，涂色时，要把颜色凃在半圆形内。
第二，点画西瓜籽时手指蘸一点黑色颜料，按下然后拿开，西瓜籽点完后把手擦干净；第三，画好后的小朋友把画粘在黑板上，把椅子放在线上，可以和小朋友说一说你画的切片西瓜。
（五）幼儿操作，教师巡回指导。
1、教师指导幼儿注意西瓜的形状和色彩。
2、按一定的顺序进行绘画。
3、指导幼儿在瓜瓤和瓜皮间加点黄色，使西瓜看起来更新鲜更好吃。
（六）展示作品，分享快乐。
师：小朋友们的西瓜都画好了，你觉得哪个西瓜画的看，好看在哪里？（请2、3名幼儿回答）
师小结：老师也觉得这张画的西瓜形状很好看，这张画的西瓜瓤颜色图的很漂亮，这张画的西瓜籽点的很用力。今天小朋友们学会了画切片西瓜，下次老师再请你们画西瓜。
五、活动反思：
本次活动中大部分幼儿都能按一定的顺序画西瓜，画出半圆形切片西瓜。在提出绘画要求的环节，要求太多，与讲解示范重复，没有突出要求重点。指导重难点不突出，在点画西瓜籽可以用棉签，这样幼儿衣服、手指不容易脏，卫生。
《画》教案 8
设计意图：
根据中班幼儿的年龄特点，用手指作画工具简单，操作方便，在指印上添画一些简单的笔划，就可以画出许多生动有趣的形象，它具有一般画笔无法获得的效果和乐趣，这种绘画手法能陶冶身心、增进生活情趣、激发学生的想象力和创造力，为此，我设计了本活动。
活动目标：
1、引导幼儿用学会运用手指印添画的形式表现生活中的事物。
2、让幼儿体验运用指印画进行美术活动的乐趣。
活动重点：
体验用指印作画的.方法和添画的乐趣。
活动难点：
指印的联想和画面内容的组合等创造性思维的培养。
活动准备：
1、知识准备：初步学习单个造型的指印添画。
2、材料准备：颜料、记号笔、擦手布、图画纸。
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、儿歌导入：（大拇哥、二拇弟、兄弟十个真有趣，印出指印比灵气，画出形象好神奇。）
2、欣赏图片：（逐一出示图片）
师：小朋友们好！老师给小朋友们带来了许多漂亮的图片，小朋友们想看吗？小朋友们一边看，一边想：图上有什么呀？ 跟旁边的小朋友讲一讲、说一说。（幼儿自由观察、讲述）
3、让小朋友们看图片。 （树、手帕、）
（1）请幼儿说说这些画上有什么？
（2）请个别幼儿讲述。
（3）老师小结。
二、探究新知（启发幼儿构思漂亮的指印画）
1、老师这里有一棵树，（出示没有叶子的树干），你们怎么让它变得漂亮一些？
2、出示图②：这是没有图案的花瓶，怎么让它漂亮起来？
幼儿回答：（可以在花瓶上用指印添上漂亮的图案，如树木、花朵、小朋友------）
三、教师提出操作要求
（1）伸出手指头沾上颜料，点在画纸上
（2）换颜色时手指头要用布擦一下。
（3）注意在做指印画的时候，画面要保持干净、整洁。
四、幼儿自由作画，教师巡回指导
1、鼓励幼儿大胆想象、创造，印画出与众不同的内容。
2、引导幼儿在适当的位置添画。
3、作画过程中提醒幼儿注意卫生，养成良好卫生习惯。
五、展示作品，体验成功的快乐
通过幼儿指印画作品展示，感受成功的喜悦，以及指印画带来的乐趣。
活动延伸：
在美工区尝试用多种彩色颜料印指印，组织合理有趣的画面。
《画》教案 9
活动目标：
1．学习用牙刷对树叶进行刷画。
2. 体验牙刷刷画的乐趣。
3. 会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4. 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备：
牙刷若干、红、绿、黄三种颜色水粉颜料，抹布，已画好的几幅树叶刷画
活动过程：
一、出示范画，激起幼儿兴趣
1．出示几幅事先刷好的树叶，有绿色，黄色，引起幼儿兴趣。
二、教师讲解并示范用牙刷刷画。
1．出示牙刷，今天我们要用牙刷来给树叶刷出漂亮的.颜色。
2．步骤：选择一种颜色，用牙刷轻轻地沾一下，如果颜色很多，就在颜料盒边舔一舔，牙刷要朝着一个方向刷，刷的时候要轻，不要太用力，不要让颜料跑到树叶的外面去哦！
3．请个别幼儿尝试刷画，指出其不足的地方及好的方面。
4.小朋友作画时要注意桌面及个人卫生。
三、幼儿操作，教师巡回指导。
四、作品欣赏
互相欣赏同伴的作品，说说最喜欢谁的作品。
活动反思：
此节课在活动前，我听取了葛老师的建议，没有提供树叶轮廓，而是只提供一张白纸，全部凭幼儿对树叶的印象刷画。整个活动下来，有一半幼儿刷的还比较有创意、比较美观，一部分幼儿需要老师指导。一些老师提出意见，说没有轮廓，对小班幼儿来说，难度太大。但又有另一种说法，如果提供树叶，就会限制孩子的想象。就我个人而言，我觉得这是孩子第一次尝试牙刷刷画，只要孩子敢于使用工具，用颜料大胆作画，无论孩子画的怎么样，都应该鼓励。
此节课我觉得自己也有做的不足的地方：
1、幼儿首次接触牙刷刷画，不知道如何用牙刷沾颜料，我在介绍时没有考虑到这一点。我只告诉幼儿用右手握住牙刷柄，沾颜料刷画。结果在活动时，我发现好几个孩子不是用刷毛沾颜料，而是用背面去沾颜料，以致无法刷画。
2、在第二个环节中，虽然我在写教案时是老师先介绍，然后让孩子操作。但在实际教学时，我竟然在没教幼儿使用牙刷的情况下，让一个幼儿示范，占用太多的时间。
虽然这节课已经结束，但是我觉得还留下这么多遗憾，以后有机会我还会让孩子再次学习刷画。
《画》教案 10
课前透视
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点
识字、写字、有感情朗读课文。
信息资料
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）
2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）
对话平台
初读
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。
2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。
3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。
4、分段指读课文，师生评议，正音。
（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）
朗读
1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？
2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）
结果：得了一等奖。
（好事）
（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）
写字
1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。
2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
3、学生练写，引导学生评议。
第二课时
复习
1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。
2、分段指读课文。回顾课文内容。
研读
1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？
2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。
3、读书汇报。
教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的.词句，增强学生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。
（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。
如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？
4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？
5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。
（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）
感悟
1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？
3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。
（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）
写字
1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。
2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。
（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）
词语解释：
端详：仔细地看。
仔细；细心
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换个角度看问题
有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。老者问：你为什么失意呢？
年轻人说：我总是这样穷。你怎么能说自己穷呢？你还这么年轻。年轻又不能当饭吃。年轻人说。老者一笑：那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？不干。把全世界的财富都给你，但你必须现在死去，你愿意吗？我都死了，要全世界的财富干什么？老者说：这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富，又怎能说自己穷呢？
年轻人一听，又找回了对生活的信心。
美国心理学家艾里斯曾提出一个叫情绪困扰的理论。他认为，引起人们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。所以，许多在现实中遭遇挫折的人，往往认为自己倒霉，想不通，这些其实都是本人的片面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。实际情况是，人们的烦恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。能否战胜挫折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信心，就能从逆境和灾难中解脱出来。
概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。换个角度看问题，常能海阔天宽。
《画》教案 11
活动目标：
1、学习用吹泡泡的方法作画。
2、激发对美术活动的兴趣。
活动准备：
1、每组1份分别用多种水彩颜色着色的洗洁精，每人一根吸管。
2、范画：泡泡画1张。
3、每人1张作画卡片。
4、每人一个企鹅胸饰。
活动过程：
听着音乐学企鹅的样子进活动室。
一、出示一些泡泡，引起幼儿兴趣。
1．泡泡是什么形状，什么颜色。
2．你们还在什么地方看见过泡泡？
二、带幼儿玩捉泡泡的游戏。
“这么多泡泡真漂亮，我们想办法把它留下来好吗？”
幼儿游戏。
“你们想到了，用手拍用脚踩，跳上去抓。可是还有一只小企鹅有一个更好的.办法让泡泡留下来。”
三、出示范画，引导幼儿观察。
（出示范画）师：瞧！这画上有各种颜色的泡泡，多漂亮呀！你们想知道小企鹅是怎么把他们留下来的吗？
四、出示工具材料，教师演示泡泡画的过程。
这里有五种颜色的吹泡泡用的水，他们是红色、黄色、绿色、兰色。还有吸管，用吸管蘸上颜色水后就可以吹出美丽的泡泡画。
2、教师演示泡泡画
（1）先让吸管宝宝喝点水，在旁边休息一下。
（2）对着纸，轻轻地吹出一个泡泡，我们就泡泡留下来了。
（3）幼儿空手跟学。
五、交代要求，幼儿操作，教师指导。
谁能像这只小企鹅一样动脑筋，把各种颜色的泡泡都留下来。现在请其他小企鹅来吹泡泡作画。
幼儿操作，教师指导，帮助幼儿掌握吹泡泡的方法，完成吹画作品。鼓励幼儿把空白画纸都画满。提醒幼儿注意卫生，不要把颜料吸入嘴中。
六、表扬幼儿作业，并将幼儿作业展出，外出继续玩捉泡泡游戏。
《画》教案 12
【教学目标】
1、会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2、正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】
学会讲述故事；懂得肯动脑，坏事也能变成好事的道理。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会本课生字及其新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天就让我们走进课文看看吧。
（板书：5玲玲的画）板书课题，齐读课题。
【设计意图：谈话的形式，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，识记。
①注意读音
注意“幅”是第二声，读“fú”；“叭”要读“bā”。
注意读准后鼻音“玲、评、另、并”。
②识记
形声字结构规律识记：“玲、详、幅、评、叭、脏”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有关，“玲玲”是玉器发出的声音，“令”表示读音。“详、评”言字旁与“语言”有关，“幅”，巾字旁与纺织品有关，“叭”口字旁的字跟嘴巴、语言、声音有关。“脏”月字旁的字与身体各部分有关。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
玲玲、详细、端详、催促、催人、弄脏、脏了、懒惰、偷懒、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重点指导生字：平舌音“催、脏、糟”，前鼻音“懒、肯”后鼻音“玲、详”等。）
（2）学习多音字：兴（xīng xìng）
练①读句子，找发现。
我家走失的狗又回来了，我很高兴。
在这里，“兴”读“xìng”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，还有一个读音是“xīng”，意思是“兴致”，组词如下：
兴xīng（兴奋）（时兴）（兴旺）
xìng（高兴）（扫兴）（兴冲冲）
②读一读：
明天去春游，我兴（xīng）奋得睡不着。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
满意①仔细地看。②端庄安详。
端详①指思考、记忆等能力。②指意识。
脑筋满足自己的愿望；符合自己的心意。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】
三、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方，画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。
四、学习“会写字”
画幅评奖候报另及拿并
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构特点：“幅评奖”。
形近字比较：候—侯奖—将另—别及—级报—服
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“奖、拿”，上下结构，上窄下宽。 “幅评报”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写，重点指导“候、画、拿”，学生练写。
重点指导“候、画、拿”的书写。
“候”；左右结构，短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
“画”半包围结构，写时注意先写完“田”再写“凵”，“田”写的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下两部分写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：生字的书写，尊重学生的认知，先观察、讨论再补充，范写，接着描红、临帖，最后评价指正。是一套完整的教学方法。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
得意伤心满意
2、练习运用：练习用“得意伤心满意”说话。
玲玲的画画好了，她很（得意），可是不小心，弄脏了画，她又非常（伤心），在爸爸的引导下，她把弄脏的部分添上几笔，画变得比原来更好了，玲玲很（满意）。
六、课堂小结
这堂课我们认识了一个小朋友——玲玲，还认识了许多生字新词朋友，并且很快认识它们，会写好这些生字宝宝。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读文，自由读课文，想一想课文围绕玲玲的画写了一件什么事？
学生自主读文，画出相关语句。
思考问题，小组交流。
代表发言，汇报展示如下：
起因：画弄脏，来不及画。（板书：弄脏）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（板书：脏地方画小狗）
结果：得了一等奖。
玲玲明天要去参加评奖的画，一不小心弄脏了。在爸爸的帮助下，玲玲在原本脏的地方画了一只小花狗。在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。
【设计意图：整体感知，弄清事情的起因、经过、结果，在此基础上概括本课的主要内容。为下面的具体学习打下基础。】
2、自读课文，想一想：玲玲的心情是怎样变化的？请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
玲玲伤心地哭了起来。
玲玲满意地笑了。
3、玲玲开始对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？
根据学生回答出示：“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
你从“得意地”一词中体会到了什么？
（“得意地”写出玲玲对自己的画非常喜爱，对自己的作品充满信心。）
4、当玲玲不小心把画弄脏了，爸爸是怎么说的？
出示：爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
“仔细”一词说明了什么？（“仔细”说明爸爸进行了仔细的观察和认真的思考。）
玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。”
“想了想”说明了什么？（说明玲玲在动脑筋思考。）
被修改后的画是什么样子的？（小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。）（板书：更好）
你能写出ABB式词语（如：懒洋洋）吗？
乐呵呵笑哈哈金灿灿
5、玲玲的心情先是得意，后来伤心，最后满意，为什么会有这样的变化？
（玲玲得意是因为对自己的画很满意；伤心是因为把画弄脏了，重新画有来不及；满意是因为在爸爸的启发下画了一只小花狗，整张画看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把画改好了，是怎么说的？
爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
（1）怎样理解爸爸的话？
（爸爸的话告诉我们，不能把一些没做好的事看成坏事，因为坏事也能转化成好事；另外，遇到做不好或做错事情的时候，一定不要放弃，要动脑筋想办法去弥补。）（板书：坏事能变成好事动脑筋弥补）
（2）你从爸爸的话中悟到了什么？
（我从中感悟到坏事有可能会变成好事，所以我们遇到不好的事情时不能放弃，要动脑筋想办法。）
【设计意图：学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的'阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《学画画》
听读《学画画》，跟着录音多读几遍，试着把儿歌读下来，有兴趣的小朋友也可以自己画一画，感受画画的乐趣。
四、总结课文主旨
本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事就能变成好事。
五、学习写话方法
学一法：心理描写
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，反映人物的性格。
举一例：老师走进教室，宣布获奖名单：李博、黄强……我一听，这不是我的名字吗？“我竟然获奖了，回家后我一定告诉爸爸妈妈，他们一定会夸奖我的，我真高兴啊！”
练一练：用心理描写写一段话。
示例：看着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地站在那儿，心理忐忑不安：万一爸爸回来发现了，一定会狠狠批评我的。
六、课堂小结
本文语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
七、主题延伸
你遇到过类似的事情吗？你是怎么解决的？和同学们说一说。
有一次，我不小心，把妈妈送给我的小猪猪储蓄罐打碎了，我很伤心。看着这些彩色的碎片，我突发奇想，把这些瓷片拼成漂亮的茶花图案，不是很好吗？于是，我找来一张厚卡纸，按自己的设想开始拼起来，很快，插花图案拼好了，爸爸妈妈都夸我心灵手巧，我高兴极了。
八、课后作业
板书设计（课件22）
弄脏坏事
玲玲的画脏地方画小花狗动脑筋弥补肯动脑筋
更好好事坏事能变成好事
课后反思
成功之处：
1、教学中，首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现（这些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）———伤心、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢？”在学生交流后，“这正如爸爸所说的……”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使学生进一步体会这段话的含义。
不足之处：
学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
《画》教案 13
【教学目标】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.图文结合，感受诗中描绘的景象。
3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。
【教学重点】
1.正确朗读古诗，背诵古诗。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
3.认识偏旁走之。
【课前准备】
1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。
2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。
【教学过程】
一、谜语导入，创设情境
1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）
出示课件2：
学生自由表达，谜底是：雨。
教师引导：谁来给大家讲一讲，你是怎样猜到的呢？
预设1：下雨的时候，雨从天上落下来，就像一条线。
教师引导：你观察过雨的样子，一下子就想到了对吗？
预设2：雨点儿落到地上就看不见了。
教师引导：你补充得很到位！落入雨水中的雨点儿，我们就找不到它了。你们看！
多媒体课件显示雨中的图片。
出示课件3：
过渡：这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。
出示课件4：
教师过渡：这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。
（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）
二、初读古诗，读准读通
教师导入：老师想先给大家读一读这首古诗，请你认真听。
1.听教师范读古诗。
教师过渡：请同学们打开书，自由读古诗，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。
2.认读古诗。
（1）学生自读古诗。
（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。
预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。
（3）指名读去掉拼音的古诗，师生一起倾听，提示纠正。
出示课件5：
（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。
指名二到三组同桌在全班展示。
教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？
学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。
出示课件6：
教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。
（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）
三、指导朗读，关注内容
1.观看视频，调动体验。
教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。
多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。
出示课件7：
教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？
预设1：大山高高的，河水在哗哗地流着。
教师引导：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山是青翠青翠的，还是看上去灰蒙蒙的呢？
学生回答：灰蒙蒙的。
教师小结：远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。
预设2：小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。
教师引导：小鸟的`叫声很动听，我想走近它们，可以吗？
学生回答：不行，小鸟会被吓跑的！
教师小结：哦，好吧，那我还是远远地倾听它们曼妙的歌唱吧。
预设3：大自然中有好多花，开得好漂亮！
教师引导：那正是百花争抢着开放的春天呀！那要是春天过去了，花儿们会怎样？
学生回答：花儿就蔫儿了，凋落了。
教师小结：看来，大自然中的花朵虽然很美，也是有花期的呀！
2.结合图画，领会诗意。
教师过渡：我们的古诗谜面中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”，它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢？
出示课件8：
学生自由诵读古诗。
教师引导：老师也想和同学们一起读读，我们来合作一下。老师读诗句的前半部分，大家读后半部分。
师生合作诵读。
教师引导：诗句中描绘的山、水、花、鸟是什么样子的呢？
预设1：山是有颜色的，水没有声音。
教师引导：诗句中写的大山再远些看还是青翠的颜色，那水呢？你走进听听，有哗哗流动的声音吗？为什么呢？
学生回答：没有声音，因为山和水在画中呢。
预设2：诗里写的小鸟不会飞走，花朵一直开着。
教师引导：为什么和我们生活中感受的景象不一样呢？
学生回答：因为是它们在画里。
教师小结：是啊！原来这些美丽的景色在“画”中，这首谜语的谜底就是——画。
教师板书课题。
（板书： 5 画）
教师和学生一起诵读古诗。
（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）
四、构字入手，归类识记
教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，其中的生字朋友你认识它们了吗？
偏旁归类识字：远、近、还
出示课件9：
教师引导：请大家观察这3个字，你发现了什么？
预设1：这3个字都是半包围结构。
预设2：它们的偏旁是一样的。
教师引导：你认识这个偏旁吗？对，它是走之旁，是由“走”字演变而来的。
课件显示3个走之旁的字，加拼音。
教师引导：你有什么好办法分清楚并记住它们吗？
预设：走之旁加“元”是“远”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“还”。
教师引导：新学的走之旁加上你已经认识的3个字，就组成了新字，这个方法很棒！
（二）反义词识字：远-近，来-去，有-无。
教师引导：有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢！它们要找到自己的伙伴，你能帮帮他们吗？
出示课件10：
指名学生将生字分组，一组反义词为一组。
预设：“来”和“去”一组，“有”和“无”一组，“远”和“近”一组。
教师引导：为什么这样分呢？
预设：两个字的意思是相反的。
教师小结：对，像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们，这也是个不错的方法哦！
（三）熟字换偏旁识字：无，听，色
教师过渡：我们已经认识的汉字换个偏旁，你还认得出来吗？“天”字的第四笔捺换成竖弯钩，这个字是什么呢？请你给它组个词。
教师引导学生给“近”字换成口字旁，识记“听”字
出示课件11：
学生自主表达。
（四）易混淆字对比识记
教师引导：这两个汉字中有相似的部分，你注意到了吗？“色”和“声”都是上下结构的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一个向右甩，一个向左甩，“色”字的最后一笔是竖弯钩，“声”字的最后一笔撇。请你用“声”字说一句话吧。
出示课件12：
学生自主表达。
五、布置作业
请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。
第二课时
【课时目标】
1.复习10个要求会认的生字和1个新偏旁，朗读古诗，背诵古诗。
2.会写“水、去”等4个字。
3.拓展五言古诗《风》。
【教学过程】
一、认读词语，复习导入
导入：同学们，上节课我们一起读了古诗《画》，认识10个汉字，这次呀，它们藏在了词语中，你还能认出它们吗？
课件显示含有生字的词语。
出示课件13：
指名学生朗读词语。
教师引导：我们还认识了3组反义词伙伴，你能说出它们吗？
学生回答，教师随机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。
（板书：远 近 有 无 去 来）
二、定位联想，背诵古诗
教师过渡：《画》是一首有趣的谜面古诗，读懂了就能猜出谜底啦！我们在来读一读吧。
出示课件14：
学生自由诵读古诗。
教师引导：《画》为我们描述了哪些景物？
学生回答，教师相机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。
（板书：山 水 花 鸟）
教师引导：你能把老师写好的汉字当作提示，来试着背诵一下这首诗吗？请你先跟同桌试一试。
学生自主背诵古诗。
教师指名学生背诵，全班齐背诵，开火车分句背诵。
三、聚焦结构，指导书写
教师过渡：我们要学写4个汉字，请看！
课件显示要求会写的4个生字。
出示课件15：
教师引导：你能说出它们是什么结构的汉字吗？
预设：它们都是独体字。
教师引导：请你仔细观察“去”字，上半部分是什么字？你认识吗？
学生回答：是“土”字。
教师引导：可以分为上、下两半部分的汉字，那它的结构是怎样的呢？
学生回答：“去”字上下结构的字。
教师小结：另外的三个字“水”“来”“不”是独体字。
指导书写“水、来、不”字。
出示课件16：
带领学生明确笔顺，先看老师范写，在自主描红书写。
教师引导学生跟电脑老师书空，并关注三个字中都有起着支撑作用的关键笔画竖或竖钩，然后带领学生口头组词，最后在田字格中描一写二。
2．指导书写“去”字。
教师带领学生明确笔顺。
出示课件17：
教师讲解：同学们，上下结构的字要先写上面，后写下半部分；上半部分“土”字的横要写得长一些。
学生口头组词，然后描红，每个字在田字格中再书写两个。
（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）
四、拓展趣诗，共读共猜
教师引导：老师还为同学们带来了谜语诗，请你听老师读一读。
出示课件18：
老师读一句，请大家跟读一句。
教师讲解：诗句是谜面，打一种自然现象。老师给大家介绍一下，它有神秘的力量，秋天里它一来，树上的叶子就掉落下来；春天里，它来了，花儿就开放了；它能江面上掀起波浪，它要是来到竹林里，竹子们就会歪歪斜斜。你猜猜它到底是谁呢？
学生自主表达。
预设1：学生猜错了。
教师引导：你是怎么想到的？愿意听听其他同学的想法吗？
预设2：它是风。
教师引导：为什么是风？你是怎样想的，给大家讲一讲吧。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了一首有趣的谜语诗，读起来好听，才起来有趣，还认识了不少汉字朋友，让我们给自己鼓鼓掌吧。
【教学反思】
课堂教学中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式，对比后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜测；又通过多种形式的朗诵，以及学生集体试背、定位联想试背的方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调动比较到位，效果较好。因此，我认为，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于教材资源，多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加灵动。
《画》教案 14
教学分析:
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
学情分析：
一年级的学生，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让学生感受到学习是一件快乐的事情。
本节课以故事贯穿始终，检测生字的过程中以开火车、猜字的游戏，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
教学目标：
1．检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗、背诵古诗，并能积极的参与古诗朗诵活动。
3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点:
正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点:
主动积极的参与古诗朗诵活动。
教学过程:
一、课前一分钟：经典诵读----《雨》
二、检测生字教学----我的课堂我做主
1、小老师领读
2、个别读
3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听”
4、去掉拼音开火车比赛
5、猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)
6、小组赛读
三、授课：
一、导入
借助故事，引出课文插图。
1、故事《书生写诗》。
2、出示课文插图，根据学习指导，小组讨论：从上往下，看一看，图上画着些什么？
3、小组代表发言。
3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。
说明：
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合故事、课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。
二、引出古诗，初步感知。
1、分句欣赏，思考问题：为什么从远处看山是有颜色的？为什么走进听水流声，却听不到？为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳？有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？
2、揭示谜底，引出课题。
让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)
3、引出古诗。
远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，我们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?说明：
通过插图、生动的语言、表演进行描述，帮助学生对理解诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。三、指导朗读，背诵古诗。
1、听视频范读。
2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。
3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。
远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。
5、男女生对读，师生配读、分组读、齐读。
说明：
古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的'感情。
在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。
四、吟诗打擂台：
1、课件提示：可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式展示。小组讨论3分钟，(小组合作多种形式练读)。
2、小组学习成果展示。
说明：
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。
五、当堂完成，成果检测：
六、板书：学生通过抓住关键词，利用“山、水、花、鸟”图画绘制板书。
七、课外延伸，配乐朗读
跟着诗人李峤走进五言谜底诗《风》，去感受风的世界，聆听风的声音。
八、作业布置：
A、默写古诗《画》。
B、标出11个生字的音节，每一个音节写2遍。
C、练习册第一题。
说明：由于学生基础不同，所以按照分层次布置作业。
《画》教案 15
教材分析
《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学理念
通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶
教学目标
1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美
2、会认五个生字，会写四个生字。
3、知道诗中的三对反义词。
教学过程
一、“一日五人背古诗”，引出新课
1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）
2、引出新课。
3、揭示课题《画》。
（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。
（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。
二、口述学习目标
三、初读古诗，整体感知。
1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。
2、读给同桌听，互相检查。
3、读给大家听，进行评议。
4、范读，读出节奏。
5、再读。
四、卡片认读生字。
1、开火车认读生字，并说出识记方法。
2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。
（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）
五、诵读古诗，展开想象。体会感情。
1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。
2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。
3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。
4、学生质疑。
5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）
6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。
（展开大胆的想象，充分感受美）
7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。
六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。
七、课间休息
1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）
2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）
（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）
八、生字教学。
1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。
2、指名学生说出自己识记的.生字，老师板书。
（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）
3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。
九、学生书画展示
学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。
（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）
十、课后拓展
把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。
《画》教案 16
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字：
（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：
出示：玲 详 催 奖 幅 叭 脏 筋
（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？
出示：玲玲 端详 评奖 催人 一幅画 叭的一下 弄脏 动脑筋
（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？
a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。
2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？（五名学生分段朗读）
二、理解课文
1、课件出示玲玲的画。同学们的'表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？
2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？
（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？
（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。
（3）谁能读好这句话？
3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）
（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）
（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）
（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？
请你们读第八自然段。
（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？
a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？
（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？
4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？
三、总结
1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多高兴呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。
四、扩展，小组讨论
我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？
《画》教案 17
一、教学目标
知识与能力：
1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。
2、利用学过的识字方法识记本课生字。
3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。
情感态度与价值观：
通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
二、教学重难点
教学重点：
1、认识十一个生字，会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
能用自己的话说出古诗的'意思。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。
1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。
2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。
3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。
四、教学过程
（一）猜谜导入
1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）
2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）
3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。
【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。
（二）自学字词
1、初读课文，读准字音。
（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。
（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。
（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。
（4）教师范读，学生自由读课文。
2、指导认字，交流方法。
（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。
（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。
（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。
3、记忆字形，了解字义。
（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。
（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。
（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。
【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。
（三）看图读文
1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？
2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。
3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。
4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。
【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。
（四）了解诗意
1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。
（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？
（2）学生交流“山”和“水”的样子。
（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。
（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。
2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。
（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。
（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。
3、朗读并且背诵古诗。
（1）根据提示有感情地朗读古诗。
远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。
春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。
（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。
4、找出诗中的反义词。
（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）
（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。
（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。
【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。
（五）指导书写
1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。
2、学生观察交流。
（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。
（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教师范写“人、火、文、六”。
4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。
【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。
（六）课外延伸
朗读、背诵谜语诗。
《风》
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《花影》
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。
《蜂》
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。
《画》教案 18
教学目标：
（一）知识与能力
1、认识11个生字，会写“人”“儿”。
2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。
（二）过程与方法
通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中掌握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。
（三）情感、态度、价值观
通过欣赏美读，培养学生感受的能力，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培养学生的合作意识。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、每个小组一份全诗的字卡。
3、学生每人一张山水画。
教学重点：
1、对生字的掌握。
2、对诗的理解与感悟。
教学难点：
对诗的理解与感悟
教学过程：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
生：是双手！
师：今天我们再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、（多媒体课件映出山水画）引导学生整体观察图画，再由远到近的观察，说说图上画了些什么？
师：a、同学们仔细观察，看看这幅图上都有什么？
b、远处的是什么？近处的呢？
2、范读课文
师：大家观察的真仔细！你喜欢这幅画中的情景吗？有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗？（播放多媒体课件，教师随音乐范读）
3、自学，读通全诗
师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗？
b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们一定能准确的读下来，同学们有信心吗？那我们就开始吧！（巡视）
c、刚才老师发现同学们都在认真的练习，那位同学敢站起来读给大家听？其他同学认真听，听他读的对不对！（抽生读，随时评价）
d、很多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你如果发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。
e、同学们练得真仔细，哪对同桌愿意读给大家听？（抽读随时评价，纠正读音）
f、他们合作的多棒呀？我们大家一起合，试试看？（齐读）
4、多种方法学习生字
（1）去掉拼音读全诗
师：大家看，团结的力量就是大，我们一起把这首诗读的'又准确又流利。同学们认字认的真棒！现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗？（多媒体课件展示整首诗，去掉拼音）生练读
师：哪位同学起来试着读读看？（抽生读，随即鼓励评价）
（2）在诗中认生字
师：现在老师来变个魔术（生字变红）你能认出这些红色的字娃娃吗？哪位同学起来当小老师？他读对了，大家就跟读两遍。（让学生随文识字）
（3）脱离诗句认字。
师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还认识他们吗？
（4）打乱顺序认字
师：这次，生字娃娃跑的到处都是，看大家还认不认识他们了？请看！同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。
师：哪位同学能当小老师领大家读？他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他纠正过来。
（5）选字组词、说话、背儿歌或古诗。
师：同学们真聪明，这么快就把这些生字记下来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗？（生回答，适时评价）
（6）四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。
师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快？哪个小组愿意到黑板上摆摆看？好，现在开始吧！刚才，老师发现各个小组合作的方式都不一样，我们请第一个摆完的小组交流以下他们的做法，好吗？
小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好！这次摆的慢的小组下次一定要吸取教训，做得更好。
三、美读古诗，展开想象，体会感情。
1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下？下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。
4、创设情景，美读全文。
（多媒体展示整首诗加画面，播放古典音乐）
师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读？吗还可以加上自己喜欢的动作！（生边表演边诵读）
师：同学们练习的那么认真，哪位同学愿意向大家展示一下？
师：很多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜欢的动作。
四、在美读的基础上练习背诵。
师：同学们读的真美！这么美的诗，你想不想把它背下来？你先自己试着背一下！
a、生自由练习；b、抽生背；c、四人小组开火车背；d、齐背
五、装饰山水画，再现诗的意境。
师：同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画！同学们看，这幅画美吗？请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看谁涂得最美！
六、美字练习：
师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了！我们再比比看，谁的小手写的字最美！（出示人、儿）同学们说一下，“人”怎样写？老师想把这两个字写的美一点，应该注意什么？（找准笔画在田字格中的位置；注意顿笔）
生练习书写，注意写字姿势。写完展示，让学生进行评价。
七、课外延伸：
这节课，我们认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，如果猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会！
《画》教案 19
教材简说
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
教学目标
1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重、难点：
1、识字、写字和练习朗读。
2、了解诗意，认识“辶、忄”两个偏旁。
课前准备：课件识字卡片
第一课时
一、以旧引新，激发兴趣
师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。
（生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”）。
这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。
二、讲读古诗，认读生字
师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么?
1．第一幅图——远看山有色
（1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。）
（2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远——读音和偏旁，色——读音）
（3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山）
（4）加上动作表演读
2．第二幅图——近听水无声
1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。）
2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近——与远比较，走之儿；听——读音；无——字义，与天字比较；声——读音）
3）齐读，指名说诗句意思——这句主要描写“水”（板书水）
4）加上动作表演读
3．第三幅图——春去花还在
1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说……（春去花还在）
2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春——读音，还——偏旁和组词）
3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花）
4）加上动作表演读
4．第四幅图——人来鸟不惊。
1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。）
2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”——（人——读音，与八和入比较；来——加一加来记；惊——读音，意思，偏旁）
3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟）
4）加上动作表演读
5．结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？
指名回答
三、齐读诗句，板书课题。
1．齐读诗句。
2．给诗加上题目。
3．弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的'字音。
1．自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听
2．找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3．谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下：
“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
4．愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1．齐读课文。1）当小诗人诵读。2）当小演员表演读
2．试着背诵。找搭档背诵（一人背，一人说意思）
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。（可配乐）
3．创设情境检查背诵情况
师生对话表演
1）师当姐姐，让生背诵。
2）师当妹妹，让生表演背。
3）师当妈妈提问：题目为什么取画？
4）师当奶奶，让生讲诗句的意思。
六、趣味练习，书写生字，课外延伸
1．与生字宝宝交朋友
2．摘果实。（点击果实会落下来。）
3．找生字
4．说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。
5．指导书写“人”：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。（播放动画写字。）
6．课外作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
7．收集谜语诗
第二课时
一、复习字词，背诵课文
1. 认读生字卡片（开火车），并口头组词。
2. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
3. 指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声..... （范读－指读－引读－齐读）
4. 根据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色？
二、趣味练习
1．找出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
2．找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
三、书写生字。
指导书写：火、文、六。（播放动画书写。）
火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
四、议一议，完成作业。
1．为什么人走近听，还是听不到水声？
2．为什么春天已经过去了，花还没谢？
3．为什么人走近了，鸟没飞走？
4．完成课堂作业本。
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