买文具教案

时间：2022-04-04 17:35:02 教案我要投稿

买文具教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的买文具教案，希望对大家有所帮助。

买文具教案

买文具教案1

　　【说教材】

　　本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的.大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。

　　【说教学目标】

　　本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。

　　【说教法、学法】

　　新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：

　　1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。

　　2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。

　　【说教学流程】

　　1、创设情境，引入课题。

　　教材中创设了“买文具”的情境图，教师可以利用这个情境，激活学生先前的生活经验，为此教师也可适当加上一点语言，比如新学期开学了，小朋友们要准备买一些学习用具，小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具，出示情境图，师：你知道每种文具是多少钱吗？这样的数你见过了吗？这个问题激发学生的兴趣，让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少？学生对于这样的情境图是很熟悉的，价钱也应该能说清楚。

　　２、新课讲解。

　　看着标价牌上的数据，让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这样表示文具单价的数叫做小数，今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较，你发现了什么？（学生会很容易就发现小数多了个小数点）

　　师讲解：尺子 1 ． 0 6

　　整数部分小数点小数部分

　　读作：一点零六

　　讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法，小数部分只要读数字就可以了。再讲解写法，并让学生再说一说这个小数中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整个小数又表示几元几角几分。为了巩固知识，老师可以再写几个小数，让学生读一读，并说一说分别表示的价钱。为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的，可以创设一个这样的情境：在超市里，售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了，16.85元写成了1.685元，你想想看会造成什么样的后果？这样一个问题，学生会很感兴趣的，让他们讨论讨论，可以引发他们对小数点的关注。

　　3、巩固练习

　　书本上的“试一试”，让学生独立填一填，同桌互相检查反馈，并读一读，再老师讲解，分别说一说每一个数字的意义。

　　“练一练”，让学生独立完成，再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。

　　4、课堂小结：谁能向大家介绍你认识的小数朋友是怎样的？你是是怎样认识的？这节课你最得意的是什么？（让学生反思学习活动，以及学习的内容）

买文具教案2

　　认识物体

　　教学内容：

　　北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习

　　教学目标：

　　1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　教学重难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　10袋各种形状的实物，多媒体课件，各种形状的图形

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?

　　生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。

　　生：他们摸到的是大象的一个部分。

　　师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

　　二、观察实物，传授新知

　　师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?

　　生：可以用看的方法。

　　生：可以用观察的方法。

　　师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

　　(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

　　生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

　　师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)

　　生：我看到的是车尾。

　　生：我看到的是车的左侧面。

　　生：我看到的是车门。

　　……

　　师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

　　生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图，小学数学教案《数学教案－买文具》。

　　师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?

　　生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

　　师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?

　　生：小红是从上面观察小汽车的。

　　师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

　　生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

　　师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?

　　生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?

　　生：可以从下面观察小汽车。

　　师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。

　　(生自由活动观察)

　　生：我看到了车轮。

　　生：我看到了车底。

　　师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

　　生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

　　生：可以从不同的位置去观察物体。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?

　　生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

　　三、分层练习，巩固提高

　　师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体?

　　生：这是一架飞机。

　　师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面?

　　生：是飞机的前面。

　　师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面?

　　生：这是飞机的后面。

　　师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。

　　(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)

　　师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?

　　生：这是飞机的右面。

　　师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)?

　　生：(全体回答)这是飞机的左面。

　　师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?

　　生：(观察片刻)这是洗衣机。师：你们都同意吗?

　　(全体学生点头示意)

　　师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的.背面图)

　　生：这是一只鸭子。

　　生：这是一只鹅。

　　师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)

　　生：(观察后)原来是一只鸭子。

　　师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。

　　生：这是沙发。

　　生：这是黑板。

　　……

　　师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗?

　　生：(沉默一会儿)转转物体。

　　师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)

　　生：是手提电脑。

　　师：在观察物体时，要注意什么?

　　生：不能只看一个面。

　　生：要从不同位置去观察。

　　师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

　　(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)

　　师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

　　生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

　　生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

　　生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

　　师：还可以怎样观察?

　　生：从上面和下面观察。

　　师：看到的又是什么形状?

　　生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

　　师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

　　(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品)

买文具教案3

　　教学目的:

　　(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

　　(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣

　　教学重、难点

　　(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、教学难点:小数的写法。

　　教学过程

　　(一)、创设购物情境

　　师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?

　　生:好。

　　师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。

　　生:铅笔。

　　师:多少钱一支?(出示幻灯片)

　　生:5角。

　　(学生回答,老师板书)

　　师:那大家还想买些什么文具呢?

　　生:(学生自由回答)。

　　师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1元零6分。

　　师:笔记本呢?

　　生:3元5角。

　　(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。

　　师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)

　　师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?

　　(老师出示幻灯片)

　　生:出现了小数。

　　师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。

　　(二)、新课

　　1、初步认识小数

　　(1)、认识小数的各部分

　　师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?

　　生:出现了小数。

　　师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

　　生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的.数我们就称为小数。

　　师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。

　　师:小数是哪些?

　　生:1.50、2。70、16.85、9.99.

　　师:那整数呢?

　　生:1、5、3、20。

　　师:回答得很好,小数与整数有什么不同?

　　生:出现了小圆点。

　　师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。

　　师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

　　师:大家讨论好了吗?

　　生:讨论好了。

　　师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。

　　生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。

　　师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。

　　师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生:3.55.

　　师:它是小数吗?

　　生:是。

　　师:它的整数部分是?

　　生:3.

　　师:小数部分呢?

　　生:55。

　　(2)、小数的读法

　　师:这些小数你们会读吗?

　　生:会(由实际情况定)

　　师:那大家一起来读一读。(指着黑板)

　　生:0.5元、1.06元、3.05元。

　　师:我们回忆一下,小数怎么读?

　　生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。

　　师:大家认为他说得对吗?

　　学生自由回答,教师作总结。

　　认识以元为单位的小数的实际意义

　　师:现在大家打开教科书,翻到第2页。

　　师:图画上没支铅笔多少钱?

　　生:0.5元。

　　师:钢笔呢?

　　生:8元。

　　师:尺子呢?

　　生:1.06元。

　　师:笔记本?

　　生:3.50元。

　　师:水彩笔?

　　生:16.85元。

　　1认识一位小数的实际意义

　　师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

　　生:5角。

　　师:几个一角是1元?

　　生:十个。

　　师:那就是说5角师一元的几分之几?

　　生:十分之五。

　　师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?

　　生:0.5元。

　　1认识两位小数的含义

　　师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

　　生:一元零6分。

　　师:几个一分十一角?

　　生:十个。

　　师:几个一角是一元?

　　生:十个。

　　师:几个一分是一元?

　　生:一百个。

　　师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

　　生:一百分之六。

　　师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?

　　生:1.06元。

　　师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?

　　生(根据实际情况进行)

　　师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?

　　生:十二元五角零分。

　　师:用以元为单位用小数表示呢?

　　生:12.50元。

　　师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?

　　生:可以。

　　师:为什么?

　　生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。

　　师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

　　生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

　　师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?

　　(根据同学们的回答,老师灵活进行)。

　　师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

　　生;如果末尾师0,可以省略不写。

　　师:还有补充的吗?

　　生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。

　　师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。

　　生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。

　　师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).

　　生1:图中表示的是几元几角几分?

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元为单位用小数表示呢?

　　生2:2.04元。

　　生1:中间的0可以省略吗?

　　生2:不可以。

　　(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。

　　(三)、做游戏

　　(提前让学生剪下附页中的图).

　　游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。

　　(四)、总结

　　师:今天我们学习了什么?

　　生:元、角、分与小数

　　师:小数的读法是?

　　先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。

　　师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业

　　1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计

　　元、角、分与小数

　　1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。

　　2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。

　　3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。

　　4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。

买文具教案4

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

　　教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：课件、10元人民币八张

　　教学过程：

　　一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

　　用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

　　学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

　　2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

　　方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

　　方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

　　方法三：··· ···

　　【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

　　三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

　　学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的.错误算式进行对比。

　　为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

　　【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

　　四、探索除数是整十数的有余数除法

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

　　【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

　　五、巩固提高

　　出示习题，学生独立完成。

　　【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

　　六、课堂小结

　　今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

　　七、板书设计

　　买文具（除数是整十数的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（个） 160÷30=5（个）……10（元）

买文具教案5

　　教学内容：北师大版小学数学第二册P70——71。

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

　　2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

　　3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。

　　4、在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、创设“买文具”情境。

　　同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：

　　（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！

　　第一关：我的`文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说

　　（老师评价）

　　第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老师评价）

　　第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。

　　（学生评价）

　　二、设计情境，学习换算

　　第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说

　　（学生评价）

　　第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价）

　　老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？

　　板书：

　　1元=____角，1角=_____分。

　　再换：

　　五元能换（）张一元。

　　二角能换（）张一角。

　　五角能换（）张二角和（）一角。

　　三、拓展运用，巩固练习

　　第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。

　　（生一起评价）

　　第七关：欢迎你们到我的文具店来购物。买一买

　　请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始）

　　现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。

　　到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客。

　　评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？

　　智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？

　　同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。

买文具教案6

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。

　　4、受到文明礼貌教育，学习做人。

　　教学重、难点

　　学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。

　　教学准备

　　教师：或教学挂图，带有音节的生字卡片。

　　学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。

　　2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。

　　3、抽学生说说看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）

　　4、揭示课题。

　　(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。

　　(2)齐读课题：5?买文具。

　　二、范读课文(配乐)

　　初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。

　　三、学习生字词

　　1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。

　　3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。

　　4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。

　　5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。

　　6、指认，看谁读得最快、最准。

　　7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。

　　8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。

　　9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。

　　10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。

　　11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。

　　四、学习课文

　　1、正确读课文。

　　(1)自由读课文，注意读正确。

　　(2)抽生读课文，抽生点评。

　　(3)在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。

　　(4)运用一问一答形式练习朗读。

　　(5)师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。

　　(6)齐读课文，强调读准确。

　　2、理解课文内容。

　　(1)自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。

　　(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。

　　(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。

　　(4)语言文字训练。

　　一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮

　　一件△书包两支△本子三个△

　　彩笔一块△小刀一把△橡皮

　　①讨论：把带点字换成注有“△”的`字行吗？说说你的看法。

　　②抽查。

　　③师小结：刚才孩子们讨论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透)

　　(5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。

　　(6)用引读法读课文。

　　师：一个书包——生：十二元。

　　师：两个本子——生：七角钱。

　　师：三支彩笔——生：三元三。

　　师：小刀橡皮——生：共两元。

　　师：问一问，买一买——

　　生：其他文具多少钱？

　　实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。

　　(7)买文具模拟表演。

　　①组内表演。

　　②抽代表组上台表演。

　　③生点评。

　　④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。

　　总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。

买文具教案7

　　一、情境引入，整体感知人民币。

　　1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定在书中情景图的画面上）问：买这些物品要用什么购买呢？

　　2、（电脑播放对话情景：“阿姨，我要买这只圆珠笔，请问要多少钱？”“小朋友，圆珠笔的价钱是1元”“阿姨，给......”〈给1角〉“小朋友，这只圆珠笔要1元钱呢，这是1元吗？”“唔......”“小朋友，你买东西要认识人民币呀！”）

　　现在我们就和奇奇一起来认识人民币。（板书：认识）

　　3．（电脑出示人民币，介绍人民币质地）人民币有两种：一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学，剩下这些小面值的人民币你认识哪些呢，你能向奇奇介绍一下吗？

　　二、探究新知，认识人民币。

　　1、认识1元、1角、1分。

　　（1）从黄信封中找出自己所认识的`人民币，说说是怎么认识的。（让学生自己观察、发现、描述、相互补充）

　　（2）你还认识哪些人民币呢？说说你以是怎么认的？（①四人小组在小组长的带领下开始学习；②每组交流学习情况。）

　　2、元、角、分之间的关系。

　　我们已经认识了人民币那么奇奇买这支价钱是一元的圆珠笔该臬付钱呢？拿出你刚才黄信封里的钱说。

　　3、认识5角、5分、2角、2分

　　（电脑出示以上人民币）

　　（1）你们认识这些人民币吗？请你从白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以离开座位走下去自由选择一位好朋友互相说一说，认一认。

　　（2）反馈交流，完成。

　　（3）看来同学们学得不错，继续加油哇！我这儿还有两个题目等着你们来答呢！

　　①既然大家都很想说，这样吧，让我们亲自到“小银行”去换一换行不？提供小银行场景：哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？

　　②学生在音乐声中展开活动

　　③交流反馈，学生互相评价，教师进行奖励。

　　4、完成课后习题。

　　5、渗透爱护人民币的思想。

　　我们都知道认识这些人民币关键看票面上的字样。你们有没有发现钱币上都有国徽，他可代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它们呢。

　　不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画，不要放在脚下乱踩。

　　三、应用创新，体验生活。

　　1、买尺子。

　　2、一元钱买学习用品。

　　（1）最后，奇奇发现袋里还有一元钱，他决定再买一点其他学习用品，你们想能买哪些物品呢？（学生自己说）

　　（2）开展购物活动，模拟逛商店，

　　（3）汇报刚才活动情况。

　　课后再去调查一下，实践还可买什么，下节课交流。

　　四、回顾总结，谈收获。

买文具教案8

　　买文具执教：孙丽萍

　　教材内容：北师大版数学一年级下册第六单元《买文具》70页。

　　教材分析：《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题，买文具教案。本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能；难点是人民币的简单兑换。

　　学生分析：1、低年级学生的直观感知、形象思维占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的生活情趣，使学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

　　2、在日常的购物活动中，大部分学生对人民币已有一定的感性认识，能简单的辨认一些常用的面值，但缺乏合理使用和爱护人民币的意识。还有一部分孩子只知道用钱可以买东西，但自己却从未买过。因此，课堂上为学生创设熟悉的生活情境——买文具，让学生亲自去体验，使他们在购物活动中认识人民币，进一步体会人民币的实际背景及功能，培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学目标：1、知识目标：在现实情境中认识小面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，并会简单的兑换。

　　2、能力目标：通过实践活动，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

　　3、德育目标：通过购物等活动，使学生体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能；培养合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。

　　教学重点：通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能。

　　教学难点：人民币的简单兑换。

　　教具准备：多媒体课件、小面额的人民币、货架及各种文具若干。

　　学具准备：学生每人一套小面额的人民币。

　　课前参与：1、收集小面额的人民币（包括纸币、硬币）2、观察每张人民币各有什么特征。

　　教学过程：一、课前谈话。

　　1、播放《一分钱》

　　2、师：这个多媒体教室与平时的教室有什么不一样？（大）所以，我们上课回答问题时，声音要怎么样？（特别的响亮）认识：伍—大写汉字5贰—表示数字2壹-表示数字1（强调声音要响亮）

　　二、引入：师：刚才的歌曲叫什么名字？（一分钱）对！（出示1分钱图片）这就是1分钱，这是我们中国的钱，不过现在平时生活中已经很少能见到。每个国家的钱都有自己的名字，（出示）比如：英国的钱—英镑。美国—美元；日本的钱—日元。而我们中国的钱叫----人民币。（板书）（齐读）今天我们就是要来认识一部分的人民币。（板书）。

　　三、认识人民币师：你知道哪些有关人民币的知识？（生：。。。。。。）

　　1、操作师：大家的桌子上的盒子里就有一套人民币，把你认识的，向同桌介绍介绍。

　　2、汇报A．1元教学把人民币放回盒子里，比一比那组小朋友的动作最快！

　　师：谁愿意当小老师来介绍介绍？（。。。。。）你是怎么认出的？（1+元=1元）

　　师：对了，这就是一元。你们看，这个“壹”是大写的汉字，表示数字“1”（出示），“圆”是人民币的单位，我们平时写作“元”。（出示，并跟老师念：1元）

　　师：小朋友们的盒子里就有1元的人民币，把它举起来。（生动手）跟大屏幕上不一样的，请挥挥手。（拿生手中的1元硬币）这个1元是用金属做的，叫硬币。跟老师说：硬币。屏幕上的人民币是用纸做的，叫纸币。（跟老师念）

　　师：还有不一样的吗？这是新款的1元，也是纸币。刚才这3种人民币，他们的款式虽然不一样，但是，他们的面额大小是一样的，都表示1元。

　　师：把人民币放回盒子，睁大眼睛看屏幕，看看这是什么标记？（国徽）国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊？（不乱图乱画，不搞破坏）

　　师：请大家再仔细观察一下，这张人民币的正面，除了文字和国徽，还有什么？（头像、美丽的图案、盲点，教案《买文具教案》。。。。。。）现在，老师把这1元2个字遮了，你还认识这张人民币吗？（认识）它是多少？你是从哪里认出的？

　　小结：我们认识人民币，主要可以从文字中看出，但也可以从头像、图案、颜色中看出。B．其它人民币教学（出示）

　　师：接下去，我们用刚才学习的方法，一起来认识其它的人民币。（屏幕上集体认识：遇到1角、2元问：你是怎么认出的？）

　　3.分类：

　　师：认识了这么多人民币，你能把它们分分类吗？（能）请你按自己的标准给它们分分类（同桌合作）（师巡视）

　　师：举手的同学，桌子上的.人民币不要动，你再动脑子想想，还有没有其它的分类方法？反馈：师：谁愿意来汇报一下？（A、按制作材料，可以分成：硬币和纸币。

　　B、按人民币的单位可以分成：元、角、分。C、按数值大小，可以分成：1、2、5.）（板书：元、角、分）（统计。问：是这样分的请举手）

　　四、买文具—元角分的关系。

　　师：今天早上，孙老师到水果店买草莓（拿出1个），这个草莓价值1元人民币。但是，当时老师身上没有1元面额的人民币，只有1角、2角、5角的人民币。（出示，正面朝上）你猜猜，老师是怎么付钱的？（同桌讨论一下）

　　1、单种货币师：现在我们来现场表演一下，孙老师卖草莓，你们用投影上的人民币来买孙老师的草莓，愿意吗？（愿意）

　　但是，要先听清楚老师的要求：谁能用同一种人民币。“同一种人民币”是什么意思？（全是5角或2全是角或全是1角）谁能用同一种人民币来买老师的草莓？预设：2张5角。请上来表演。

　　师：上来表演的同学要注意：把人民币举到头顶，并对大家说：我拿了几张几角。（板书：2张5角）老师能把草莓卖给他吗,为什么？（提示：老师的草莓是1元，为什么他拿了2张5角，就可以卖给他？）（生：2张5角就是1元）（板书：=、大括号）如果用角计算，2张5角就是几角？（10角）

　　师：这位小朋友钱付对了，那老师就把这个草莓奖励给他！而且，他是第一个上来表演的同学，真勇敢，大家一起给他鼓鼓掌！谁还能用同一种人民币来买老师的草莓？（同上）

　　2、混合货币师：大家还想来买草莓吗？老师还有（拿出一个）。但是，谁还能用其它的方法来买老师的草莓？师：A、谁能用2种人民币来买老师的草莓？B、谁能用3中人民币来买老师的草莓？（板书并奖励）

　　3、小结。A、师：草莓没了，但还有这么多同学举手想说。说明后面的想法还有很多很多（板书：。。。）我们课后去讨论。师：通过刚才的买草莓，大家想想，其实，刚才我们只要把这些人民币凑成几角，就可以买到草莓了？（10角）也就是说：1元=10角。（板书、齐读）

　　师：1元是等于10角，那你想想，1角=（）分呢？（板书、齐读）B、师：通过刚才的记录，你还发现了什么？（1元能换几张5角。。。。。。）五、练习。

　　师：1元钱可以买草莓，你想想还可以买其它什么东西？（。。。。。。）

　　1、P71（出示）师：学校开了个文具店，看看都有什么呀！（师生配合读）笑笑拿着1元钱来到了这个文具店，却不知道该怎么买，你能帮帮她吗？（数学书P71，生动手）

　　反馈：1：问：你是怎么想的？（1元=10角，所以1元能买10快橡皮）

　　2：问：你是怎么想的？（1元=10角，10角-8角=2角）

　　4：方法一：买2枝铅笔要1元，笑笑的1元钱买2枝铅笔就花完了。所以再买练习本和橡皮就不够了；方法二：1角+1元+2角=1元3角而笑笑只有1元，所以够。

　　师：笑笑说：“谢谢大家，你们可真厉害！”话还没说完，淘气跑着过来了（出示）他说：“你们也得帮帮我呀，下面这几题太难了！”大家愿不愿意帮帮他？（出示）集体反馈师：淘气说：“你们一（）班的小朋友太棒了，我也要好好学习，和你们一样厉害！

　　六、总结。大家看看黑板，想想今天你学会了什么？（认识人民币的单位：元、角、分；1元=10角 1角=10分）

　　七、机动题：猜价格师：今天小朋友们表现的非常好，老师带来了几件小礼物要送给大家。听清楚要求：如果谁能在下课之前，第一个猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　板书设计：认识人民币元角分2张5角5张2角1元 = 10角10张1角1角 = 10分2张2角+6张1角1张5角+5张1角1张5角+1张2角+3张1角……

　　教学反思：1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计本次教学活动时，我采用了多种教学形式，如为学生创设了“买文具”的购物情境，通过观察、操作、师生及生生间的合作交流、实践等形式，让学生在购物情境中逐步认识人民币，理解人民币的功能，并学会合理的使用人民币，解决生活中的一些简单问题。

　　2、注重合作交流能力的培养。在购物这个过程中及小组合作主动获取知识的环节中，需要学生相互合作、相互学习，并能与别人进行思想交流，因此在设计时我采用小组合作交流的学习方式，让学生自由的发表自己的见解，合理的补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，使他们在自主、合作的学习氛围中主动的探索。

买文具教案9

　　教学目的：

　　1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。

　　2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

　　3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?

　　学生交流。

　　师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?

　　2. 板书课题《文具店》

　　(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。)

　　二、自主探究，合作求知。

　　1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。

　　(1)小兔买1枝笔花了2元钱。

　　(2)我还知道老牛买了3枝笔。

　　(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。

　　师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?

　　(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。)

　　2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。

　　(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?

　　(2)出示问题，提问生读。

　　小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?

　　小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?

　　师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?

　　师:这个问题同学们自己能解决吗?

　　(能!)

　　3. 独立探究

　　师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。

　　(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。)

　　师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

　　4. 集体交流方法

　　师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?

　　(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)

　　(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

　　建议用乘法少用加法。

　　(3)方法3:摆圆片，也摆了3个2，方法和画图差不多。

　　师:很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们都明白了吗?

　　5. 课件出示算式，并说说算式表示的意义。

　　6. 解决问题2:大灰狼花了多少钱。

　　师:要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢?可以怎样摆?谁能试试?

　　用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆?(2个)大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆?4个2个，列式为:4×2=8(元)

　　师:我有个问题，第二行为什么要2个2个的摆?

　　生:因为大灰狼花的.钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2个2个的摆。

　　师:你明白了吗?

　　师:这个同学讲的很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，该怎么用圆片表示呢?(5个2)

　　那么6倍就用6个2表示……，13倍就用13个2表示，这说明了什么?

　　结论:几倍就用几个2表示。

　　师:大家同意他的看法吗?(同意)如果大灰狼花的钱是老牛的4倍，那用画圆圈的方法该怎么画?为什么?

　　生:画4个6，因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。

　　7. 小结:学生比较各种算法的特点，今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

　　8. 再看情境图，自由提问。

　　师:同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。想想你还能提出什么问题?

　　生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱?

　　生2:大灰狼比老牛多花几元钱?

　　生3:我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱?

　　生4:我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱?

　　生5:我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔?

　　生6:我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元?

　　结合学生提问，集体解答。

　　9. 变式练习(小黑板)

　　师:袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题，让我们一起来看看他带来的是什么问题吧。

　　(1)小牛买笔的枝数是小兔的几倍?

　　(2)小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少元?

　　(3)狐狸买了4枝笔，它花了多少元?

　　集体解决问题，并说说算式的意义。

　　师:对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题，你有什么发现?

　　总结:

　　一些问题的条件可以有不同的说法，但是算式没有变。同学们提出的问题真好，解决的方法也好。学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。

　　三、练习巩固，深化知识。

　　师:下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

　　1.画一画，说一说。

　　师:出示课本48页“画一画”。

　　(1)读题，要求独立完成。

　　(2)集体交流订正，说说你是怎样画的，你是怎样想的?

　　(3)尝试列式:其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组，分成几组就有几朵花。这个问题我们可以用什么方法来解决，谁能列算式?

　　同样的方法解决画一画2。

　　2.练一练。

　　师:(出示课本49页第1、2题。)这几道题，你能独立完成吗?

　　学生独立解决问题，教师巡视指导。

　　集体订正时，注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的。

　　3. 书49页3。

　　(1)大屏幕出示，说一说你获得了哪些数学信息。

　　(2)自己根据数学信息提问题，屏幕出示书中问题。

　　(3)集体解决问题，说说你的想法(解题思路)。

　　(4)列式解答。

　　(5)强调纠错。

　　四、全课小结。

　　这节课你学到了什么?对你自己的表现满意吗?

买文具教案10

　　教材内容：

　　北师大版小学数学四年级下册41——42页内容

　　教学目标：

　　1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义

　　2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

　　教具准备：

　　课件

　　学具准备

　　格子图、色彩笔

　　一、激活旧知，引入新课。

　　(一)复习小数的意义

　　同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗?(有)

　　0.3它表示什么?

　　生：0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.

　　师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢?

　　那0.25它表示什么呢?你会用你手中的`百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。

　　生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

　　师：恭喜你们，挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方……

　　(二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。

　　(课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。

　　板书：文具店

　　结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。

　　1、提问题与列式。

　　师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。)

　　师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀?

　　二、探究算法

　　师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同?

　　生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。

　　师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题)

　　(一)意义

　　下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。

　　0.3×3它表示的什么意义?

　　(二)交流算法。

　　1、引导探究

　　学生用自己的办法算出0.3×3是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。

　　2、全班交流.

　　如：

　　(1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?

　　(2)转化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

　　(3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。

　　用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。

　　(三)小结。

　　师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语)

　　师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?(生说想法)

　　1、利用整数乘法意义(连加)

　　2、化为整数乘法(转化)

　　3、画图(数形结合)

　　三、解决实际问题。

　　(一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。

　　师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，交流算法)

　　(二)计算4×0.3。小组活动，交流算法。

　　(三)补充练习。

　　1.寻找小数是两位数的计算方法。

　　一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米?

　　师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

　　如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示?0.03×3又表示什么?

　　师：你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。

　　(四)深化性练习(每个学生独立完成)

　　1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

　　0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

　　( )×( )=( )+( )+( )+( ) 2.(课本42页的涂一涂、填一填)

　　3.“知识拓展”(机动性练习)

　　小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱?

　　四、总结反思，畅谈全课收获。

　　师：通过这节课的学习交流，你有什么收获?

　　板书设计:

　　文具店

买文具教案11

　　教学目标

　　1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

　　2、计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　重点难点：掌握除法是整十数除法的算法

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？

　　二、建立模型。

　　1、学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。

　　2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

　　如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？

　　3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？

　　4、老师点出商的'末尾“0”的问题。

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

　　5、举出一些估算的例子。

　　引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

　　三、知识应用及拓展。

　　1．你觉得为什么商的个位要补“0”？

　　让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。

　　2．完成“练一练”

　　注意一些特例。可以适当扩充。

　　第4题：先让学生说说根据三个条件，可以求什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。

　　最后小结

　　板书设计：买文具

　　80÷20=4（个） 140÷20=7（个）答：80元可以买4个书包。答：140元可以买7个书包。

买文具教案12

　　教材分析

　　本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。

　　本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

　　学情分析

　　在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标

　　根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　①在摆一摆、算一算、说一说的`过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。

　　②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和操作，让学生体会数学。

　　②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

　　3、情感与态度：

　　①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

　　②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

　　教学重点和难点

　　1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点，

　　2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。

买文具教案13

　　一、情境引入

　　1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?

　　2.板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢

　　3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4.揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1.小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗?

　　A.认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的.这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。

　　B.认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

　　板书：1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2.小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零

　　3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?

　　B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4.小数的写法

　　A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练习

　　1.独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　---------小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　0.50读作：零点五零

买文具教案14

　　活动目标：

　　1、尝试根据自己的钱额，学习有计划地使用钱币。

　　2、在计划和购物活动中，巩固运算能力。

　　3、产生关爱他人的美好情感。

　　4、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备：

　　1.教具：大的购物计划书和勾线笔、纸。

　　2.学具：每人一个文具盒，里面装有钱币，勾线笔和纸。

　　3.布置文具超市，架子上放有尺、铅笔、卷笔刀、橡皮和若干，分别贴有标价2元、1元、2元和1元。

　　4.录音机和音乐磁带。

　　活动过程：

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：小朋友，再过不久我们要上一年级了，家里文具用品都买了吗?(真幸福)

　　师：过年的时候，有些地方由于雪灾，那边的小朋友没有钱买文具，你们愿意帮助他们吗?怎么帮?

　　(二)简单了解7以内钱的换算。

　　1.(当幼儿说到买文具给他们时)师：请你打开铅笔盒，数一数你有多少钱?有几张零钱?

　　结合幼儿所说，老师在白纸条上记录，如：7元52;师：谁也有7元钱?有几张零钱?

　　对应记录：7元2221。

　　小结：原来你们的钱都是由5元、2元、1元凑起来的。

　　2.师：你可以买什么文具呢?请你来介绍一下!

　　小结：原来铅笔盒里可以放铅笔、橡皮、尺等，这些都是学习时用的。

　　(三)根据自己的钱额，学习有计划地使用钱。

　　1.师边说：你有多少钱?计划一下准备买什么文具?边出示大的计划书，我们一起来看，指向***的购物计划书，这是谁的计划书呢?今天是你的计划，就在这里写你的名字。师指着圆圈说：你一共有多少钱?请你写在这个圆圈里。

　　2.师指向文具标记：计划书上有什么?(如：橡皮铅笔2元，普通铅笔1元等)

　　3.师：你计划买什么?它多少钱?你怎么记录?请一幼儿上来，问：你一共有多少钱?老师帮助他在大图的圆圈里填上钱的数量，引导该幼儿在图下的方格里填价钱的数字。

　　4.师：他计划买文具，一共花了多少钱?我们一起来算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原来他花了7元钱，在下面的圆圈填上数字7。

　　5.操作要求：师边指边说：你有多少钱?你计划买什么?你也有计划书，把你的计划记录下来。

　　6.幼儿填写计划书，教师巡回观察指导：请你动动脑筋，你计划买的文具需要多少钱?记在哪里?怎么记的?

　　7.师集中幼儿：都计划好了吗?请一幼儿上来：我们帮他一起看看，他计划买哪些文具?

　　请3个具有代表性的幼儿介绍。

　　如：购物不合理的，师引导：哪样文具没买?为什么不买?(没钱了)如果要买怎么办?

　　如：总价算错的，师：买了几样?需要花多少钱?算错了下次细心一点，重新去算一下。

　　如：文具的价格记录错误，师引导：他买了什么?对吗?**应该是2元钱，你记了1元，价格弄错了，下去调整一下。

　　8.师：再看看你的计划合理不合理，不合理的可以调整，算一下总价对不对，小朋友互相检查，如果错了帮他改过来。(给幼儿调整的.时间，教师巡视)

　　(四)创设超市购物的情境，巩固运算能力。

　　1.师：都会计划买东西了，等一会儿拿着你的计划书和钱去超市买文具，我们请客人老师当收营员吧，不过去超市买东西要注意——有礼貌，人多时要怎么样?(排队，不拥挤)好，大家去吧。

　　2.幼儿自由购物，教师巡视幼儿购物的情况。

　　3.师集中幼儿：都买到了吗?组织幼儿交流：请一幼儿出示购物计划书，帮助他计划买的和实际买的文具对应：全买到了，真不错!

　　4.师：有没有都花完?花玩了用什么记录，记在哪里?没花完还剩多少钱，也记在这个半圆里。

　　5.幼儿操作，教师指导。

　　6.交流：谁来介绍你有没有剩钱?出示一幼儿的计划书，问：剩了多少钱?怎么算出来的?原来7元花掉了5元，还剩下2元，列出算式7-5=2。

　　再请一幼儿(剩余零的，也列出算式如：5-5=0)

　　7.师：剩下的钱放在铅笔盒里，下课后想一想剩下的钱怎么寄给灾区的小朋友。

买文具教案15

　　【教学目标】

　　1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。

　　2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。

　　3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

　　【教材分析】

　　小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

　　【学情分析】

　　我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的`意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

　　【教学过程】

　　一.复习引入

　　1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)

　　2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

　　(1)学生口算

　　(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)

　　(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)

　　3、揭示新课：

　　(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?

　　(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?

　　(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?

　　(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)