古诗《枫桥夜泊》优秀教案

时间：2022-03-31 15:50:17 教案

古诗《枫桥夜泊》优秀教案（通用6篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的古诗《枫桥夜泊》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

古诗《枫桥夜泊》优秀教案（通用6篇）

　　古诗《枫桥夜泊》优秀教案篇1

　　活动目标:

　　1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

　　2、感受诗中情景交融的艺术意境。

　　活动准备:

　　1、诗歌范例。

　　2、人手一份纸、笔。

　　3、古代江南水乡秋夜美的景色图。

　　活动过程:

　　一、出示挂图导入。

　　1、提问：这是什么地方？

　　2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）

　　二、感受古诗的韵律美。

　　1、配乐教师示范朗读。

　　提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

　　2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

　　3、幼儿跟读。

　　4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。

　　三、分句理解古诗。

　　1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。

　　2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。

　　3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的.钟声。

　　4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

　　教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

　　四、学做小诗人。

　　1、感受古诗的韵味。

　　教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

　　2、学做小诗人。

　　集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

　　请个别幼儿念。

　　3、作画。

　　五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

　　1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

　　2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。

　　古诗《枫桥夜泊》优秀教案篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　3、领悟作者情景交融的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、解题：

　　2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。

　　3、展示书画，歌“枫桥夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　二、初读古诗，品读“入境”。

　　1、读准字音，你读出什么感受？

　　（凄凉……）

　　2、师范读，生读出自己的感觉来。

　　3、这首诗写了些什么景物？（生答）

　　1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

　　4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）

　　5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）

　　树睡了

　　桥睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有张继醒着

　　夜愈深，愈难眠

　　原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句

　　7、后半句

　　1）“客”思乡寂寞

　　钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。

　　2）诗人在想什么？

　　你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！

　　三、读整首诗，诵读悟情。

　　1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。

　　2、读到这里，你有什么问题？

　　3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？

　　1）边吟诗句，边想象画面。

　　2）师引读:

　　一千两百年前的`一天，殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻，可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧，本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥，不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪。

　　月亮缓缓下坠——

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨

　　天气寒冷，周围布满了霜气——（一句）

　　河边孤单的枫树

　　渔船上的点点灯火——（二句）

　　远处传来的悠远的钟声——（三、四句）

　　没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是－－读古诗

　　没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是——读古诗

　　四、“出境”体会表达方法。

　　通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。

　　1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。

　　在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……

　　2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。

　　五、整体感知古诗写法，拓展探究。

　　1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？

　　2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？

　　古诗《枫桥夜泊》优秀教案篇3

　　一、激趣、自由漫谈

　　（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。

　　二、初读，质疑问难

　　（一）回忆学习古诗的步骤。

　　（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。

　　（三）自由读诗，自学古诗。

　　（四）出示课文，指名朗读，正字正音。

　　三、探究，研读漫谈

　　（一）分步骤学习古诗。

　　1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的`意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

　　2.第二步：解字词，说诗意。

　　1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？

　　2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？

　　3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”

　　3.第三步：解诗情，悟诗境。

　　1）配乐朗读，想象画面。

　　2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”， “霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））

　　3）男生齐读一二句。

　　4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）

　　5）女生齐读三四句。

　　6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？

　　7）说意境。

　　（二）指导朗读。

　　1.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？

　　2.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。

　　1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

　　2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

　　3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

　　（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。

　　师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。

　　1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？

　　2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　四、深化，扩展漫谈

　　同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？

　　梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、总结：

　　通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。

　　古诗《枫桥夜泊》优秀教案篇4

　　【教学内容】

　　浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》

　　【教学目标】

　　1、借助注释，理解诗义。

　　2、透过意象，感受诗情。

　　3、比较阅读，体验意境。

　　【课前准备】

　　搜集秋诗、秋词。

　　【设计意图】

　　课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的`对话。

　　【教学流程】

　　一、诵秋感愁，渲染气氛。

　　师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

　　二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小组合作，借助注释理解诗意。

　　2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可爱。

　　1、描绘诗人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。

　　四、整合拓展，升华诗意。

　　1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。

　　2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。

　　3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等。

　　古诗《枫桥夜泊》优秀教案篇5

　　教学目标

　　1.学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以反驳的。

　　2.了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。

　　3.理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言。

　　教学建议

　　批驳论证的方法

　　驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。

　　批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。

　　批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。

　　批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的'错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误。

　　批驳“推不出”的错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”。

　　批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了“倒置”现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和许多改革者的思想“逻辑”，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。

　　批驳论证过程中的“偷换概念”就是本来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。

　　比较阅读教学建议

　　把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。

　　拓展阅读教学建议

　　组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着“怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”。“见的”的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。

　　重点与难点：

　　1.学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。

　　2.体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。

　　二、预习课文

　　学生各自默读课文并做下面的练习，教师引导作答并投影或用小黑板显示。

　　①给下面加粗的字注意

　　A.招徕（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.惭愧(kuì)

　　D.乌啼(tí) E.玄(xuán)学 F.江枫(fēng)夜泊(bó)

　　G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

　　②解释下列词语

　　A.索隐：探索隐秘的事情。

　　B.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按一定的次序排列，供查阅的资料。

　　C.索然无味：形容枯燥乏味。

　　D.揆情度理：揆、度：估量、推测。按照情理来估量、推测。

　　E.脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比喻好的诗文或事物，大家都称赞。

　　F.招徕：招揽。

　　三、研读课文

　　请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：

　　①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。

　　明确：张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图。

　　②分析课文

　　③阅读全文，找出所有的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）

　　四、归纳小结（学生议论，发表看法，教师引导修正）

　　这篇驳论文的开篇新颖独特，采用“诱入”的技巧，即先不让对方马上接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批驳，从而确立自己的主张和观点。

　　五、作业（略）