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《小松鼠找花生》教案

时间:2022-03-21 10:53:58 教案 我要投稿

《小松鼠找花生》教案15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的《小松鼠找花生》教案,欢迎阅读与收藏。

《小松鼠找花生》教案15篇

《小松鼠找花生》教案1

  【教学目标】

  流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点,激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、集体朗读第一、二自然段。

  2、读后组织评议:第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  3、过渡:小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

  二、学习第三、四、五自然段

  1、复习这三个自然段的生生字词:每天、自言自语。

  2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

  论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  指导朗读:指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

  ⑴ 小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。

  (注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的.心情)b.他等啊,等啊,等到/花都落光了,出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

  ⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低,声音轻;读出疑惑的语气,句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

  三、扩展练习

  如果你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋,想办法解决问题)

  四、词语开花游戏(可在黑板上)

  学生以小组为单位,补充花瓣:哪一组快,哪一组就得到“红花组”称号,每人发一朵小红花。

  五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

  1、板书示范“生”、“里”、“果”:

  ⑴ “生”字提示:竖在竖中线上,起笔比撇高;

  ⑵ “里”字先写扁“曰”,最后一横在横中线上,然后写竖,最后写两横,下横长,上横短。

  ⑶ “果”也先写扁“曰”,写在上半格,然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。

  2、学生随堂练习:描一个,写一个。教师指导。

  3、展示学生写字本,指名学生点评。

  六、布置作业

  续编故事《花生找到了》练习生字。

  【板书设计】

  shēng 找 生 格 外 呀

  生

  lǐ 旁 种 许 每 言 语

  里

  ɡuǒ( )鲜艳

  果 ( )格外鲜艳

《小松鼠找花生》教案2

  (一)猜谜激趣,揭示课题

  1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  2、出示课题,认识“生、找”。

  (二)自主朗读,读通课文

  1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。

  2、学生一边读,一边画出生字,读正确。

  3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

  4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。

  5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。

  (三)朗读课文,感悟内容

  1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

  (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

  (2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?

  (3)与学习伙伴一起分角色读。

  (4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。

  (5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。

  2、朗读感悟第四、五段。

  (1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。

  (2)朗读体会,感受小松鼠的.心情变化。

  3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?

  (四)巩固生字,课外延伸

  1、读儿歌,复习生字。

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、用其他形式巩固要求认识的字。

  3、指导书写“里、果”。

  4、续编故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生》教案3

  【教材简析】

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学流程】

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的.难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  ⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

  2、学习第二自然段:

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  ⑴分角色朗读对话。

  ⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

  3、学习三、四、五自然段:

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  ⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

  ⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

  ⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

  ⑷表情朗读。

  4、突破难点。

  ⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  ⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  (课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

  五、指导书写,教认新偏旁

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

  《小松鼠找花生》课文

  [人教版课标本第一册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

  小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?

  [教科版第二册课文]

  大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!

  小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。

  他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?

《小松鼠找花生》教案4

  学情分析:

  课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考,相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字(8个会认,2个会写)都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:是谁把花生摘走了?为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生形象地感知。

  学习目标:

  1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、过程与方法:在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  3情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  学习重点、难点

  1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。

  2、知道花生在地里结果的这一特点。

  学习辅助手段:

  老师:生字卡片,课件

  学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰

  学时安排:两课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识12个生字,能准确认读。

  2、能采用多种方法识记12个生字。

  3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

  4、初读课文,了解课文内容。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入。

  1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?]师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)听他在跟你们说什么?

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4全班齐读课题。

  [运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

  二、认读生字,识记字形

  1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示课件:往森林走去)

  2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体:神奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!

  3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体:第一关闯关要求)

  [⑴请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

  4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文,划出生字)

  5、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动交流生字读音)

  6、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)

  7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)

  8、光会读,神奇生字果还不摘下来,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

  9、看来,我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关,摘下神奇生字果?(学生边摘果,边说说识记生字的方法。)

  10、大家都摘下了神奇生字果,如果现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子,要求在句子里读准生字的字音)

  11、(多媒体出示)

  大树旁边的`地里种了许多花生。

  花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

  12、谁能带着同学读一读,请注意要读准红色的部分。

  13、瞧,神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

  三、初读课文,读通读顺。

  1、(多媒体:课文城堡闯关要求)

  [把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。]

  2、这次要想成功闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)

  3、要想进一步提高自己,我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

  4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读,互评)

  5、经过同桌的帮助,相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)

  6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)

  四、反馈调控,指导书写

  1、小松鼠过河游戏:聪明的孩子,你还会读这些词吗?如果你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。

  2、书写“生”,先自己观察田字格中字,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

  3、电脑范写,学生书空。

  4、生描红、写字。

  五、课堂小结

  我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果,认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅,来到第三关——花生宫殿。

  第二课时

  学习目标:

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固识字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。

  小小松鼠每天等,许多天呀过去了,

  花落不见结果子。松鼠自言自语说,

  花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

  3、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发——(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

  二、朗读生趣,深入感知

  (一)以演代讲,演中体会

  1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  (拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀,课文里的“格外”一词,就是这个意思,多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读,齐读

  2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)

  3、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

  4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读,也可以找你的好朋友读,还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)

  5、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)

  6、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  [在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

  (二)合作学习,读中感悟

  1、、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

  ⑴理解“每天”

  ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

  ③今天呢?

  噢,这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)

  [承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

  (2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

  ①小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

  (出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  ②来评价一下他读得怎样。对了,小松鼠心里可着急了!

  ③名读,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

  (3)等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

  理解“自言自语”

  ①师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  ②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用其“自言自语”来说话。

  ③这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走?

  ④怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)

  ⑤指名读,其他学生评价。

  ⑥谁能再当当配音演员给动画配音?

  [通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]

  (三)、小组讨论,解决疑问

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

  4、小朋友们真聪明,“花生宫殿”都表演你们了。

  三、想象说话,表演激趣

  1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)

  小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

  2、故事有趣吧,你们有兴趣演一演这个故事吗?

  3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行表演,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  4、学习小组练习朗读表演。

  5、表演朗读擂台赛开始。

  6、召开记者招待会让擂主谈体会。

  [教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  (土豆、芋艿、红薯、藕……)

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  3、指名上台讲。

  4、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  [语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。(打题可做为机动题)]

  五、自主学习,师生共写

  1、读儿歌,复习生字。

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、“花瓶开花”游戏:生、许、种、外等生字。

  3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

  4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6、老师范写“果”。学生评价。

  7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  [给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神]

  五、课堂小结

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

《小松鼠找花生》教案5

  【设计理念】

  人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

  1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

  2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

  3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

  4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

  【学习目标】

  1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  【学习重点】

  认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

  【学习辅助手段】

  生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

  【学时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  一、导入激趣

  1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

  2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

  3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

  4、全班齐读课题。

  二、初读感知

  1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

  2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

  三、识字读文

  1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

  2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

  3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

  4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

  5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

  6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

  四、看图读文

  1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

  2、学生读课文并找出图的`对应段落。

  五、朗读感悟

  1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

  2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

  3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

  平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

  4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

  多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

  5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

  6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

  8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

  9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

  10、学生上台表演。

  六、指导写字

  1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

  2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。

  3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。

  4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

  5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

  6、老师范写果。学生评价。

  7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

  8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

  9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

  第二课时

  一、复习生字

  1、开火车认读生字、生词。

  2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

  二、看图、读文、感悟

  1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

  2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。

  奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

  3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  4、来评价一下他读得怎样。

  5、再继续指名读。

  6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

  7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。

  8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

  9、指名读,其他学生评价。

  10、再继续指名读。

  11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

  12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

  13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

  14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

  15、学习小组练习朗读。

  16、朗读擂台赛开始。

  17、召开记者招待会让擂主谈体会。

  三、发挥想象续编

  1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

  2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

  3、指名上台讲。

  四、复习巩固新字

  1、认读带有本课生字的儿歌:

  大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

  花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

  花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

  2、完成课后练习我会读:

  聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

  五、自由练写生字

  学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。

  六、课外拓展天地

  1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

  2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

《小松鼠找花生》教案6

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

  3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

  本课拟2课时完成。

  教学准备:

  多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

  一、猜谜激趣,导入课题

  1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

  2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

  3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

  二、创设情境,感知课文

  过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

  1.学生自由读书。

  2.指名分自然段读。

  三、角色迁移,体验文本

  1.细读第一自然段。

  (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

  我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

  (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

  2.细读第二至五自然段。

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

  (2)引读第二自然段。

  (3)导读第三、四自然段。

  特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

  (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

  四、记诵积累,内化语言

  1.分角色朗读课文。(戴头饰)

  2.演读背诵。

  (1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

  (2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

  (3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

  五、运用语言,超越文本

  听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

  六、学习生字,指导书写

  小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

  1.学习生字,读准音。

  2.自学笔顺。

  3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

  4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

  七、实践活动,课外延伸

  1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

  2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

  小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

  小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析:金子,阳光,谁更宝贵?

  《阳光》是人教版语文教材第一册的课文,下面是教学本课的一个片段:

  揭题后,我运用课件,让学生欣赏有关阳光的图片和摄影,再问学生:阳光是什么样子的?它像什么?学生通过观察和想象,说得非常不错。此时,我正想用“对呀!阳光像金子,可阳光比金子更宝贵”来引出课文,可我刚说完,一个学生就举手了,他站起来说:“老师,我觉得金子比阳光好。”接着,坐着的.小朋友也有几个耐不住了,说:“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了,就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看,一数共有二十二个。此时我就马上调整位置,把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”,坐在教室的左三组,觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”,坐在右五组,然后组织了一次“金子,阳光,谁更宝贵”的辨论赛,虽然这场辩论赛不是很规范,有时是一下子几个站起来说的,有时是两个甚至三个对一个进行辩论的,但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了,并且当自己对别人的说法进行反驳时,还学会了文明地反驳。

  例:金子队:我们可以用金子去买自己想要的东西,放学时,肚子饿了,买了吃的就不会饿。

  阳光队:我觉得你说得不对,我可不可以给你提个意见?如果没有阳光,你那吃的东西就没了,比如年糕,我妈妈说它是用糯米做的,要是没有阳光,稻子能长大吗?

  金子队:我觉得你说得也不错,你愿不愿意听听我的?稻子长大要用肥料,没有钱买肥料,稻子虽然有了阳光,但也还是不会长大。

  两个队的学生都纷纷发表自己的意见,最后,金子队终抵不住阳光队的反驳,以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来,真的,这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶,有时自己太低估他们了。

  这堂课中,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生,尊重学生独到见解,在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中,不但进行了一次生动有趣的说话训练,而且对学生的思想认识也会有所提高,毕竟金钱不是万能的,而我们与周围的事物是紧密相关的,更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识,我想这可能就是新课程改革带来的火花吧!

《小松鼠找花生》教案7

  教学目标

  1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  教学难点

  认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

  信息资料

  1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

  2、教学挂图、生字词语卡片。

  一、导言:

  孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

  (根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的'积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

  二、初读

  1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

  2、自己拿生字卡片认读。

  3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

  4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。

  5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  三、朗读

  1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

  2、学习第一、二自然段。

  (1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

  (2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

  (3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

  3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

  4、同桌交流小松鼠的做法。

  5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

  6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。

  四、说话

  1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

  2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

  3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

  五、写字

  1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

  2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。

  六、实践

  回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

《小松鼠找花生》教案8

  一、设计理念

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  二、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识课文的12个生字。

  3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  三、对教材的开发

  根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

  1、语文与生活

  “生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

  2、语文与开放

  “语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

  (二)整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

  4、根据学生提出的难读字,及本课的'生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)再读课文

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、学生自己再练读一遍。

  4、全班齐读。

  5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

  (四)理解感悟

  1、出示插图,指导学生观察。

  2、全班交流。

  3、指导朗读,在读中感悟。

  4、指名有感情朗读。

  5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

  一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  五、板书设计

  16、小松鼠找花生

  (奇怪)

  开花————结果

  内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!

《小松鼠找花生》教案9

  学习目标:

  1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

  2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

  3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

  教学重点:进行多形式的识字活动

  课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

  教学过程

  一、导入

  1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

  (课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

  2、出示课件(插图2)问:

  (1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

  (2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)

  (3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

  (4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)

  (5)揭题“小松鼠找花生”

  二、了解课文情节

  过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

  1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

  2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的.花,我是问了鼹鼠才知道的。

  (课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)

  3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

  4、听了的话小松鼠会想什么?

  5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

  6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

  7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)

  8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  三、吃花生,学生字

  过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

  2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)

  3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

  四、写字指导“生”

  过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

  五、拓展

  课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生》教案10

  一、学习目标:

  1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”

  等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

  2、初读课文,了解课文内容。

  3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。

  二、学习重点、难点:

  1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。

  2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)猜谜激趣,导入课题

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)

  2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?

  3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)

  4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)

  5、齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!

  2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?

  3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)

  4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)

  重点指导“绿油油”:细心的'小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?

  延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词

  5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)

  (三)细读课文,体验文本

  1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。

  读后交流:读完之后,你看到了什么?

  生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)

  生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)

  2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。

  3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

  4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。

  5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。

  6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。

  讨论:读完之后,你有什么感觉?

  引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?

  可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

  此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。

  10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。

  (五)反馈调控,指导书写

  1、复习生字:还记得这些字么?齐读。

  2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?

  3、按笔顺描红。(配乐)

《小松鼠找花生》教案11

  一、导入新课。

  在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)

  1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!

  出示小松鼠贴于黑板。

  2、谁还愿意和它说说话?

  生:小松鼠,你在干什么呀?

  师:我想去找花生果,你能帮助我吗?

  课题出示;小松鼠找花生果

  二、感知整体。

  1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。

  初读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?

  出示词语,各种形式读。

  三、细读全文。

  第一段

  过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?

  1、出示图,指名说。

  2、填空。

  绿油油的

  黄灿灿的

  3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。

  出示第1段,自读、指名读、齐读。

  第二段

  过渡:绿油油的`叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。

  1、出示第2段。

  2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。

  3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。

  4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)

  第三段

  过渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一个美好的愿望呢,它想把花生摘下来,留着冬天吃,于是它行动起来了,从那以后,每天做了什么呢?

  1、自读第3段。

  2、回答:小松鼠做了什么?

  边回答边划:每天都

  3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)

  4、他看到花生了吗?(没有)

  5、可是,引读——(师把图上的花摘下来)

  第四段

  过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)

  1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)

  2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。

  (评讲时,突出“自言自语”,并理解。)

  第五段

  过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)

  1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)

  2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)

  四、延伸课堂。

  1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。

  2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)

  五、学习生字。

  1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。

  2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安

《小松鼠找花生》教案12

   教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重点:识字、扩词,知道花生结果的特点。

  教学准备:教学挂图等

  教学时间:3课时上课时间:月日

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  (一)学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?

  2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  (二)学习第二自然段

  1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  2、指导朗读

  3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  (三)学习三到五自然段

  1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的`?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?

《小松鼠找花生》教案13

  教材分析:

  本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

  设计理念:

  根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的'能力。

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  二、学习课文

  (一)学习第一小节

  1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

  2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

  3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

  4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

  (二)学习第二小节

  1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

  2、指导朗读

  3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

  (三)学习三~~~五小节

  1、生自由读三~~~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

  2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

  4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

  5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

  6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

  7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

  8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

  9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

  10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

  三、扩展练习

  在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

  教师总结

《小松鼠找花生》教案14

  第一课时

  一.看图导入

  1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

  出示花生图问这是什么?它长在哪里?

  2. 今天,我们来学(生齐读课题)

  3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?

  二.听录音,大致了解课文内容

  三.初读课文

  1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

  检查课文是否读通顺(生开火车读)

  2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

  四.检查自读

  1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

  2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

  3.课文有几小节指名分节读评议。

  五.作业

  第二课时

  一.复习

  1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

  2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

  二.讲读课文

  1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

  2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

  (1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

  (2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

  这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

  (3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

  3.小松鼠见了这么好看的.花生他想(齐答)

  4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

  师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

  出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

  5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

  投影出示练读

  6.出示谁呢?

  蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

  师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

  7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

  8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

  (生说话)

  9.小松鼠有没有找到花生果?

  三表演课本剧

  《小松鼠找花生果》

《小松鼠找花生》教案15

  一、教材分析:

  这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

  二、教学目标:

  1、认识12个生字,学会“生、里、果”三个生字,理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思,积累词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生的果实长在地里这一特点,初步培养观察植物的兴趣。

  三、教学准备:一盆花。

  四、教学设计:

  〈一〉自主探索与合作,解决字音和课文大意

  1、学生通过自己读文,争取读准字音;同桌互读,帮助对方纠正错音;学生找出难读字音,老师正音。

  2、学生边看图,边讲故事,初步了解课文大意。

  〈二〉创设情境,理解重点词

  老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事,边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”,可出示一盆鲜花,让学生感受花的鲜艳,再可将花放在太阳底下或强光下,让学生体验“格外鲜艳”,并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受,从而指引学生用恰当的`语气读出。

  当讲到“小松鼠感到很奇怪”时,可提问:小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时,可问:哪位小朋友知道自言自语的意思,你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。

  故事讲完后,老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流,从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

  〈三〉续编故事,展开想象

  老师引导:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”后来,小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想,和别人说一说。

  〈四〉巩固生字,练习书写

  1、读词语。

  2、书写生字,注意“里、果”的不同笔顺。

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