当前位置:育文网>教学文档>教案> 提醒幸福教案

提醒幸福教案

时间:2022-02-28 02:15:48 教案 我要投稿

提醒幸福教案3篇

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的提醒幸福教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

提醒幸福教案3篇

提醒幸福教案 篇1

  教学建议

  一、题解

  课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

  二、思路结构

  作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

  本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

  三、独到的构思

  文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

  作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

  四、排比手法的运用

  课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

  句与句之间的排比如:

  天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……;

  世上有预报台风的……有预报地震的;

  贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

  当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

  段与段之间的排比如:

  我们已经习惯……;

  幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

  当春天的时候……幸福的时候……;

  所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……

  这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

  五、引导学生深入讨论建议

  作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

  教学设计示例

  一、预习课文。

  1。至少读两遍课文。

  2。查词典,做下列作业题。

  A.给下列加下划线的字注音。

  姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()

  甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

  B.解释下列各词语。

  希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

  温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

  二、学习新课。

  1.检查作业。

  2.以“幸福”为话题导入新课。

  什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

  考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

  作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

  三、初读课文,理清文章脉络。

  1.自由朗读或默读课文。

  2.给课文分段。

  方法:互相讨论,老师提示。

  提示的内容:

  A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

  显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

  B.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

  理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

  四、讨论课文内容。

  1.学习课文的第一节,提出以下问题:

  A.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有

  “淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

  理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

  B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?

  理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

  C.朗读第2至第8自然段的内容。

  D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

  理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

  五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。

  1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

  A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

  E.幸福是一种心灵的震颤。

  C.幸福就是没有痛苦的时刻。

  D.幸福常常是朦胧的`,很有节制地向我们喷洒甘霖。

  E.幸福绝大多数是朴素的。

  F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

  G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

  H.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

  K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

  L.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)

  2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

  讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

  3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

  A.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

  讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

  标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

  C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有“钢铁般的心核”,这些怎么理解?

  应该结合学生的生活实际来理解。

  “机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

  六、学习课文的最后一节内容。

  设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要读出气势。

提醒幸福教案 篇2

  教学目标:

  1.引导学生认识作者独特的幸福观。

  2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

  3.品味本文清丽生动的语言。

  教学重点:让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。

  教学难点:对语言的理解品味

  学方法:读议结合

  教学过程:

  一、谈话导入:我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。

  二、字词疏通:

  让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。

  三、整体感知,理清思路:

  1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?

  2、全班交流以上思考题:

  由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。

  (文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)

  3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。

  四、深入文本,理解幸福:

  1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。

  2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。

  3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:

  “幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的'一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”

  生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)

  让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。

  附:

  亲情篇:

  (1)得到父母和老师表扬的时候,我最幸福,幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。

  (2)和父母团聚时,我最幸福,幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。

  (3)我和老师开心地在一起,我最幸福,幸福是我们一起发出的朗朗笑声。

  (4)天气骤变的夜晚,睡意朦胧的我,却清晰地感受到妈妈为我掖好被角,这个不经意的动作,让我感到无处不在的母爱,此时我很幸福。

  友情篇:

  (1)和同学们一起聚会的时候,我最幸福,幸福就是和同学一起唱出的歌声。

  (2)考试成绩不理想时,同学们一句悄悄的鼓励、安慰,给了我莫大的支持,我感到很幸福。

  (3)记得有一次,我和同学在路上走着,转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来,我的朋友首先把我推开了,那一刻我非常幸福。

  给予篇:

  (1)当我帮助同学解决一个难题时,我感到很幸福。

  (2)我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱,虽然那仅仅能为他们买上几件文具,我仍能感到深深的幸福。

  自然篇:

  (1)我和大自然亲密的接触,我最幸福,幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。

  (2)幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。

  爱国篇:

  (1)中国男足进军世界杯成功的那一刻,作为一个中国人我感到幸福。

  (2)中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福.

  五、总结升华:

  罗丹说:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。同学们,幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段,希望我们把它牢牢记在心里,并落实在我们的行动中。

  六、布置作业:仔细读课文,提出不懂的问题。

提醒幸福教案 篇3

  [教学目的]

  1.引导学生认识作者的幸福观,形成自己的幸福观。

  2.理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。

  3.训练概括要点的能力。

  [教学重点]

  理解作者对幸福的独特体验。

  [教学难点]

  幸福为什么要提醒

  [教学时间]

  一课时

  [教学过程]

  1.讨论下面的笑话,导入新课。

  有这么一个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想,还真是这么回事,于是开始天天快乐了。

  (1)本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?

  (2)老婆婆的忧虑有道理没有?她的快乐是不是源于别人的提醒?

  (3)总结:可见,生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福,不要让幸福从自己的身边跑掉。

  2.快速阅读,勾画要点。

  (!)作者认为幸福是什么?把有关的语句全划出来。

  (2)作者认为要怎样享受幸福?

  (3)为什么要提醒幸福,提醒意思是什么?

  (4)画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。

  3.小组内讨论以上问题。

  4.讨论总结明确。

  (1)A.避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

  B.幸福就是没有痛苦的时刻。

  C.贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条。

  D.当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。

  E.和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。

  F.从天涯海角相聚在一起的时候。

  G.守侯在年迈的父母膝下时。

  H.有健康的身体。

  I.有一颗健康的心。

  J.曾经生活过。

  作者是从幸福的时刻,幸福的`事件,幸福的特点,幸福的条件,幸福是心灵的感觉来解说幸福的。

  可见,幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉。

  (2)很多人会享受权势,享受财富,享受健康,享受自然风光,却不一定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西,看得见摸得着,而幸福却捉摸不定:

  ○1幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。

  ○2幸福绝大多数是朴素的。

  ○3幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。

  ○4幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  (3)因此,这里的提醒并不是对未来作某种预见,而是让人们珍惜幸福。

  5.品味语言,完成课后练习二。

  6.比较阅读。

  《挖荠菜》中谈到什么是幸福,怎样才会得到幸福,对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。

  7.作业。

  摘录词语(10个)和精彩语句(10句)

  [板书设计]

  提醒幸福

  毕淑敏

  一.提醒灾祸忘记幸福

  二.认识幸福学会感受

【提醒幸福教案】相关文章:

《提醒幸福》教案08-18

精选《提醒幸福》教案三篇01-29

提醒幸福教案五篇02-27

提醒幸福教案(精选11篇)12-06

提醒幸福教案三篇02-28

《提醒幸福》教案8篇09-08

《提醒幸福》教案(8篇)03-09

《提醒幸福》教案(7篇)03-10

《提醒幸福》教案7篇03-05