关于林海教案锦集9篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的林海教案9篇，希望对大家有所帮助。
林海教案 篇1
一、教学目标
１．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
２．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
３．练习感情朗读课文。
二、教学重点
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
三、教学难点
理解作者的思想感情。
四、教学过程
（一）导入
师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。
生：《林海》。
师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：
１．作者来到大兴安岭的感觉是什么？
生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。
师：齐读第一自然段，读出这种感觉。
板书：亲切舒服
２．作者是从哪几方面描写大兴安岭的？
生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。
板书：岭 林 花
师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
〔评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。〕
（二）我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？
１．师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）
生：岭的特点是多和温柔。
板书：多温柔
师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。
生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。
生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。
生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。
（师加示意图说明）
生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。
生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。
生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。
〔评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。〕
师：自由练读并读出感情。
（学生自由练习读第二自然段）
师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。〔评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。〕（个别练读，指导，鼓励）２．下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。〔评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。〕生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？
生：为什么绿得难以形容？
生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？
生：为什么第一应夸落叶松？
生：为什么把白桦比作浪花？
生：为什么用“闪烁”一词？
生：为什么要把林比作海？
生：为什么只写“深的.、浅的、明的、暗的”这几种颜色？
〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕
师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。
下面老师提一个问题：林的特点是什么？
〔评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。〕
生：林的特点是绿而像海。
板书：绿 像海
师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？
学生分组学习讨论。
〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。〕
学生汇报：
生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。
生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。
生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。
师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？〔评：照应学生的质疑。〕
生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。
师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？〔评：这个问题也是学生提出的。〕
生：因为画家对颜色特别敏感。
师：还有没有别的原因？
生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。
生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”
林海教案 篇2
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的'特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教案 篇3
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
A、齐读第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的.？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
林海教案 篇4
教学目标:
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5.老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的`话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2.讨论、交流。
①因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
5
林海教案 篇5
教学目标：
1、抓住重点词句，体会林海岭的特点
2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
3、抓住景物特点，学习写一段话
教学重点：
感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
教学难点：
品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色
教学过程：
一、 基于已知，导入新知。
1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）
4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）
5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？
今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
二、读中感悟，体会情感
（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
学习岭的特点：
1、岭多的特点：
（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）
导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？
（3）抓住“看不完，看不厌”
2、体会岭温柔的特点
导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？
（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点
（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。
盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。
（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？
（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）
（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？
（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）
（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？
（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）
（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？
总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。
（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）
（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。
（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色
导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。
1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的`翡翠。
相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？
（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）
总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！
过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。
（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。
2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。
3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？
总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。
（四）拓展、课外迁移，激发阅读
导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。
1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）
A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》
B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》
C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》
D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》
2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）
3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）
总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。
我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？
三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色
1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。
2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点
（1）写出事物的特点
（2）有自己的语言特色
指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？
（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？
（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？
（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？
（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。
林海教案 篇6
第一课时
〖教学内容
１、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；
２、初读课文，理清文章脉络；
３、正确、流利地朗读课文。
〖教学目标
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
〖教学过程
一、激趣导入，引入新课
１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
３、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字
１、自读课文，划出生字及生词。
２、读准生字词，同桌互查。
厦：shà ，不能读成 chà ，也不能读成 xià。
酿：niàng， 不能读成 liàng。
３、再读课文，读准字音。
４、记忆字形，了解字义：
⑴ 分析字形结构。
⑵ 或联系上下文理解词义：
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构
１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
⑴ 初入大兴安岭觉得名字悦耳。
⑵ 岭的样子。
⑶ 岭的颜色绿得难以形容。
⑷ 林就像大海一样。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途广泛。
⑺ 作者看到大兴安岭的林场后的感受。
３、默读课文，试着给课文分段：
⑴ 试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
⑵ 分段并归纳段意：
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的'见闻和感受。
四、布置作业
１、抄写生字词。
２、朗读课文。
第二课时
〖教学内容
１、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；
２、使学生受到热爱祖国的教育；
３、有感情地朗读课文。
〖教学目标
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
〖教学过程
一、复习回顾
１、自由读课文。
２、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段
１、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
２、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
３、这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段
１、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
２、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
３、讨论、交流：
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
５、老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
６、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
７、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段
１、自读第三段，思考：
⑴ 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
２、讨论、交流：
⑴ 因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
⑵ 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
３、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
４、指名感情朗读。
５、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
１、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
２、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
３、综合训练，发展技能。
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
⑶ 采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、仿照本文写法，写一处景物。
林海教案 篇7
一、说教材
1、教材简析
《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。
2、教学目标
（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。
（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。
3、教学重难点：
教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
二、说教法
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。
4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采
用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。
三、说学法
根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的'学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。
四、说教学程序
（一）谈话导入
1、板书课题：林海
一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。
2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。
你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！
（二）整体感知
1、生轮读课文，边听边思考：
（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。
（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服
2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花
（三）品味美
过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。
A.学习“岭”
1、默读第2节，按要求在书上做批注。
出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？
（2）作者是怎样描写这些特点的？
（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？
根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔
B.学习“林”
出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1）交流，出示句子。
师小结：这就照应了课题——林海。
3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。
C.学习“花”
1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美
2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？
（四）赞赏美
1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？
交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）
2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。
3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流
师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。
4、齐读最后一节。
（五）总结全文
1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。
2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？
板书设计：
岭 多而柔
15、林海林 绿如海 兴国安邦
亲切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇8
一、紧扣特点，说教材
《林海》是人教版小学语文教材第九册第一组中的一篇课文。课文是著名作家老舍写的，描写了大兴安岭景物的特点，由景生情，表达了对大兴安岭的喜爱。课文文笔优美，准确地抓住景物特点，生动、形象地进行描述，表达中通过丰富的联想，抒发了自己真挚的感受。课文景中见情，情景交融，是学生学习语文的名篇佳作。
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。 能力目标：有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 情感目标：体会作者游览大兴安岭的感受，使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；引导学生欣赏老舍先生质朴而优美的语言。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点，学习作者表达真情实感的方法。 教学难点：体会三次“亲切、舒服”所表达的逐步升华的感情。
二、联系实际，说策略
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1、说教法。
在教学中，教师要采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
2、说学法。
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： “读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
三、情感互动，说流程
（一）激发阅读兴趣，拓展想象空间
1、教师板书“海”，什么东西多了，会被称为“海”？
教师从“海”入手，让学生思考：什么东西多了，会被称为海？一石激起千层浪，学生就会在不受约束的情况下自由发言，既有利于提高对语言文字的把握与运用能力，也为理解老舍先生为什么把大兴安岭称为“林海”进行了铺垫。
2、老舍先生把大兴安岭称为“林海”，让你想到了什么？学生自由想象
语文课要鼓励学生凭借语言文字积极展开想象。“老舍先生把大兴安岭称为林海，让你想到了什么？”这一问题将为学生提供丰富的想象空间，也为理解课文后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备，促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然而然地生成。
（二）抓住教学重点，领悟作者感受
1、自读课文，要求读准字音，读通句子
把课文读通读准是阅读教学首要的也是必要的要求。初读时，给学生充分自主的学习时间，让学生多读几遍课文，并采用小组合作学习的方式互查互检，互帮互助，既有利于面向全体，又能够照顾差异。在学生自读的基础上，教师再对易读错的字音及难读的句子加以指导。
2、想一想作者浏览作者大兴安岭后，最强烈的感觉是什么？
本课的教学重点和难点是理解作者浏览大兴安岭的感受。作者将浏览大兴安岭的感受概括为两个内涵极深的词：亲切、舒服。这两个词在文中先后出现过三次，贯穿全篇。在初读课文的基础上直接抓住重点设问，可以起到牵一发而动全身的作用。
3、围绕“亲切、舒服”，你能提出几个值得探究的问题吗？
学起于思，思源于疑，提问必将促使学生反复认真地研读课文。学生在深入读文中一定会发现并提出许多值得探究的问题，教师可将这些问题进行归类，如，作者为什么三次写到“亲切、舒服”？每一次是在什么情况下产生这样的感受的？三次的.感受有何不同？
4、同学们提的问题都非常有价值，请你们认真读读课文，找到这些问题的答案。在读文的过程中，还有哪些新的问题，用“？”标注出来，与周围的同学讨论。
问题从学生中来，再回到学生中去，并鼓励学生不断发现新的问题，激发了学生的探究欲望，也教会了学生读书的方法。在学生独立自主地学习的基础上，再组织合作交流讨论。请学生读出三个写“亲切、舒服”的完整句子，引导学生联系全文内容体会作者当时为什么会有这样的感受。
对于学生提出的疑惑，教师应积极鼓励，并设法引导、点拨。如学生可能会提出这样的问题：“多少种绿颜色呀！深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！”既然绿颜色那么多，作者作为一代语言大师，为什么不试着用各种关于绿的词语来细致描绘林海的绿？此时，教师可以让学生用他们能联想到的各种描写绿颜色的词语来替换“深的，浅的，明的，暗的”这四个词语，如墨绿、翠绿、
嫩绿等，让学生在遣词造句的过程中体会到：再多的词语也难以形容林海的丰富的绿，而作者此处虽然只写了绿色的深浅和明暗，却涵盖了我们所知道的和不知道的各种绿，从而让读者尽情地想象大兴安岭林海的色彩，也体会到作者写法的巧妙。
（三）品析优美句段，学习表达方法
1、作者是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真阅读课文，边读边想边在文中做出标注。
在学生初步理解了作者的感受之后，教师通过这样设问，引导学生认真揣摩作者的表达方法，把握作者的感情脉络，体会作者布局谋篇的精妙，从而为习作打下基础。学生在认真读文中不难得出；作者按照浏览的顺序先写初到大兴安岭的感受，再具体描绘了景、林、花的特点及由此产生的联想，最后写看到林场的感受。这样情由景生，情随景走越走越深入，读者也随作者走，愈读愈感到“亲切、舒服”。
2、你认为大兴安岭哪儿最美？为什么？采用适合自己的方式再次读文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的一个段落，一个句子，一个词语作深入的研读。可以是反复地读，读出情味；可以是边读边想象句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以是就句段旁边写几句自己的感受；还可以是就句段提出几个具体的问题。
（四）有感情朗读背诵，升华感受
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。阅读教学要将读贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味。让学生在感悟的基础上，积累精美句段，并借鉴作者的写作方法，进行随文练笔，做到学一课仿一课，于潜移默化中进行了写作方法的提炼与拓展延伸，实现了由读到写的迁移。
林海教案 篇9
教学目标：
1、了解大兴安岭的美景。
2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3、练习有感情朗读课文。
教学重点：
环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备：
录音机，投影片。
教学过程：
一、引入课题
1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段
出示问题：
1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）
标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）
2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？
3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）
1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。
小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？
温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？
刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）
（2）为什么把大兴安岭的`林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？
(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）
3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）
（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）
机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？
出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……
（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。
（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）
这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。
（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）
三、总结
同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？
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