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找骆驼教案

时间:2022-02-19 20:36:48 教案 我要投稿

关于找骆驼教案十篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的找骆驼教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于找骆驼教案十篇

找骆驼教案 篇1

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)正确、流利,有感情地朗读课文。

  (2)通过学习,感悟“在生活中只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  2、过程与方法:

  (1)先复习《蜜蜂引路》一文,预习本课,进行联系比较学习。

  (2)学习生字词,能联系上下文或查字典理解词语。

  (3)在熟读,分角色读文的基础上,学会用心观察周围事物,认真思考。

  3、情感态度与价值观:

  学会用心观察周围事物,认真思考,做生活的有心人。

  二、教学重点:

  理解课文内容,懂得老人是怎样仔细观察,认真思考,发现骆驼的特征的。

  三、教学难点:

  学会初步的分析、推理,了解故事发展的顺序,启发学生思维、想像,对学生进行观察与思维的训练。

  四、课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  五、教学课时:

  一课时

  六、教学过程:

  一、观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  A、老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的.?

  老人看到了什么,知道了什么?

  B、教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  C、学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  D、然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  三、根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a、这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  B、这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  四、角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  板书设计:

  脚印右深左浅左脚跛

  路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

  啃过的树叶齿印缺牙齿

  用心观察,认真思考

找骆驼教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

  2.能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。

  3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  教学重点:

  让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

  教学难点:

  培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。

  教学准备:幻灯机、幻灯片。

  教学过程:

  1.揭示课题

  (1)幻灯出示骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

  (2)“从前有个商人走失了一只骆驼”,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

  (3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:6.找骆驼(齐读课题)

  (4)看了课题,你想知道哪些问题?

  2.引导质疑

  听老师读课文,想想刚才提的问题,哪些听了就解决了。

  3.学习课文第1自然段。

  (1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

  (2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。

  4.学习2-9自然段。

  (1)布置自学。要求:①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的.那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

  (2)反馈。

  ①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。

  ②商人三次回答老人话是怎么说的?

  ③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

  指导学生有感情地朗读。

  ④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

  (3)分角色朗读2-9自然段。

  5.学习第10自然段。

  (1)默读第10自然段,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

  (2)“不紧不慢”什么意思?

  (3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

  (4)练习用因果句式说写句子。

  ①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

  ②我们也可以把“结果”调到前面,“原因”放在后面来说,出示例句,齐读。

  ③请照样子说说,老人为什么知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

  ④优等生可要求把三句并成一句说。

  6.学习第11自然段。

  (1)齐读第1l自然段,看看商人找到骆驼了没有。

  (2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

  7.总结。

  老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?

  8.让学生用“我看见( ),就知道( )。”的句子练习说话。

  板书设计:

  6.找骆驼

  看见 分析

  右脚深 左脚浅 左脚跛

  右边米 左边蜜 驮的东西

  牙齿印 缺颗牙齿

  资料提供者:

找骆驼教案 篇3

  【教学目标】

  〖知识与技能

  1、认识本课的两个生字,练习用因果句式造句。

  2、分角色朗读,读出人物的不同语气。

  3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  〖过程与方法

  小组合作,勾画重点词句、理解课文内容。

  情感态度与价值观:

  懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。

  【教学重点】

  了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

  【教学难点】

  理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

  【教学准备】

  小组自主学习表格;幻灯片。

  【教学过程】

  一、激趣实验

  教师首先出示半杯水,然后请学生向水中放入大量辣椒水,教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味,学生辣得苦不堪言。

  问:我们同样尝了这杯辣椒水,为什么会有不同的结果呢?

  生各抒己见。(如有人发现其中的秘密,可让其解释。如没有人发现课程结束前,教师揭示其中的道理。)

  (这样的设计不仅调动了学生的情绪,还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力,与本文寻找失物紧密相连。)

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画,在小组里讨论交流。

  2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

  生自由回答。

  (简单回顾内容很有必要,有助于下一阶段的`学习。)

  三、理解课文,引导探究

  1、幻灯出示本节课研究的问题,以小组为单位自主学习:

  我们组最棒!

  2、选择自己喜欢的方式读课文。

  3、填表:

  骆驼的特点

  老人观察到的现象

  4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

  因为老人看见,所以知道

  因为老人又看见,所以知道

  因为老人还看见,所以知道

  5、请换成之所以是因为再说一说。

  老人之所以,是因为

  老人之所以,是因为

  老人之所以,是因为

  6、小组合作学习。

  7、展示交流:

  ⑴ 当学生每次用因果句式回答时,教师要追问学生是从哪一段知道的,并且为大家朗读那一段。

  ⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

  ⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

  ⑷ 课本剧表演。

  (本文内容浅显,学生容易读懂,所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点,骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容,以表格的形式将它们结合在一起,更有助于理解课文;因为所以的句式练习,不仅仅是对课文内容的巩固,更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法,训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力,更能让学生体会人物的感情变化,从而提高对人物的认识。)

  2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

  生体会懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。

  3、拓展应用:

  请你也来仔细观察,认真分析,破破这宗大案。谁如果成功了,就是我们班的大侦探。

  (幻灯出示案例)学生各抒己见。

  四、发散思维

  老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人,在回来的路上又碰到了这位老人,你会说些什么呢?

  学生上台表演。

  (想象说话,不仅发展了学生的思维和说话能力,更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

  五、学生总结本节课的收获

  (起到画龙点睛的作用。)

  六、揭示实验奥秘

  教师尝辣椒水的时候,用中指沾水,品尝的却是食指。(边解释边演示。)

  七、板书设计

  16、找骆驼

  骆驼的特点

  老人观察到的现象

  左脚有点跛

  脚印右边深、左边浅

  左边驮着蜜、右边驮着米

  路左边有蜜、右边有米

  缺了一颗牙齿

  树叶上留下的牙齿印

  结论 ← 思考 ← 观察

找骆驼教案 篇4

  一、 教学目标 :

  1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、 有感情地朗读课文。

  二、 教学重点:

  能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

  三、 教学过程 :

  1、 复习检查,听写生字。

  2、 学习课文1—9自然段。

  (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)

  (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。

  (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?

  (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。

  (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的.这些情况时,商人怎么说?

  (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

  3、 学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

  (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?

  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。

  第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?

  (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?

  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。

  读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。

  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。

  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。

  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?

  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?

  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?

  用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

  (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?

  (7) 朗读这段话。

  4、作业 。

找骆驼教案 篇5

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  A案

  观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  a.老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的.骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案 篇6

  教学目的

  1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

  教学过程

  一、设疑导入,提出要求

  1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。

  我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

  2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。

  二、初读课文,整体感知

  1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

  2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究问题,合作探究

  1.带着问题自读课文,尝试解决问题。

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

  (3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

  2.小组合作探究。

  小组讨论交流,互相启迪解决问题。

  3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。

  4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的`有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。

  (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?

  (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  6.教师小结。

  老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。

  四、再读课文,创新表演

  1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。

  (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  4.师生共同评议,指出优点及不足。

  五、拓展运用,练习说写

  任选其中一项练习说一说,写一写。

  1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?

  2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案 篇7

  教学目标 :

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

  教学重点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

  教学难点: 理解老人观察很仔细,分析很具体。

  教学用具: 课件

  教学过程:

  一、阅读课文,理解课文的内容

  1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

  2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

  (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

  (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

  3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

  二、通过阅读理解词语

  课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  三、学生问题提出与讨论

  1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

  2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

  板书设计

  找骆驼

  脚印右深左浅——左脚破

  左有蜜右有米——驮着蜜和米

  树叶上齿印——缺牙齿

  (仔细观察 分析判断)

  教学后记: 本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的'重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。

找骆驼教案 篇8

  学习目标

  1、理解课文中的重点词句,读懂课文。

  2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

  重点难点

  弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

  课时安排:l课时

  第一课时

  一、导入新课

  师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。

  (板书课题、齐读。)

  师:看了题目,你们想知道什么?

  二、自读自悟

  出示自学提纲:(课件)

  (1)自由读课文,读懂每段话的意思。

  (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

  (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

  (4)提出学不懂的地方。

  三、检查自学情况

  1、指读课文,纠正字音。

  2、你理解了哪个新词?

  (指名答,师生评议。)

  3、讨论提纲3题。

  老人的依据:脚印右深左浅左脚跛

  左有蜜右有米驮着蜜和米

  叶的牙齿印缺牙齿

  四、再读课文,品评人物品质

  你觉得那老人是一个怎样的人?

  五、指导朗读,体会感情

  1、自读,领悟情感。

  2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

  3、老师随机范读。

  4、指名分角色朗读课文。

  六、总结

  1、学了课文,你懂得了什么?。

  (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

  2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

  布置作业:

  1、熟读课文。

  2、把这个故事讲给家里人听。

  板书设计:

  6找骆驼

  脚印右深左浅左脚破

  左有蜜右有米驮着蜜和米

  树叶上齿印缺牙齿

  (仔细观察分析判断)

  附:

  【词语解释】

  忿忿(fènfèn):同愤愤,很生气的样子。

  指点(zhǐdiǎn):指出来使人知道。

  商人(shāngrén):贩卖商品从中取利的人。

  【难句解析】

  刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的`一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

  这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的,而是通过细致观察才得出结论的。

找骆驼教案 篇9

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、新课:

  1、板书课题,读题。质疑,导入新课。

  2、初读课文。(自由读)

  3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。

  商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?

  4、具体学习课文。

  (1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)

  指名分角色读。

  如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?

  指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)

  (2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?

  指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。

  (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

  老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

  (4)结果怎样,齐读第11自然段。

  5、小结。

  (1)学过了这篇课文,你懂得了什么?

  (2)教师根据学生情况点拨。

  第二课时

  教学目标:

  学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。

  理解词语:商人、至于、究竟。

  教学重点:

  掌握该字再田字格中的位置。

  教学难点:

  左、右两个字横、撇写时的区别。

  教学过程:

  (一)复习巩固

  1、这节课继续学习第17课。板书课题

  2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

  (二)复习词语(课件演示)

  走失

  这时候

  左右

  应该

  (三)出示生字

  失

  这

  左

  右

  应

  该

  (四)学习生字

  1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

  失、左、右是独体字。

  这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

  该是左右结构的字。

  2、先学习3个独体字。

  (1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

  老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)

  组词

  (2)出示左、右两个字

  这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。

  学生汇报。

  区别左、右两个字横写时的不同。

  左字横短,右字横长。

  指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。

  右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。

  生练写。

  (3)接着学习两个半包围结构的字。

  出示这,指读。

  你有好办法记住这个字吗?

  远这进这过这(课件演示)

  写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

  指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的`地方起笔。注意文字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。

  (4)下一个半包围结构的字:应(指读)

  同桌之间互相说说想怎样学这个字。

  汇报。

  座应

  (课件演示)点点撇的位置,两个横的长度。

  指导书写:丶起笔在竖中线上横不要写太长,丿要舒展些,第一个点起笔在横中线上,第二个点起笔在竖中线上,丿穿过横中线,横比上面的横稍长一些。

  (5)出示孩,这个字认识吗?

  看看它发生了什么变化。孩该,这是我们要学习的最后一个字,齐读。

  写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

  你想用什么方法写这个字?(分割法)

  写在分割线。

  指导书写:用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方,横折提起笔在左分割线上,在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔,横长一些,稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折,第一个丿长些,第二个丿短些,丶收笔在右分割线上。

  (6)组词。用应该造句。

  (五)齐读6个生字,觉得哪个字不好写,再写1个。

  (六)写字书1、2题。

  (七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案 篇10

  本周学校开展校级达标课,今天我上了一节公开课,同科的老师都来听我的课,我讲的是第16课《找骆驼》一文,上课伊始,走上讲台,我信心满满,其结果心灰意冷。

  这篇课文,我首先出示一组骆驼照片导入,充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言,说出骆驼的一些特点,随后,引出今天的课题——-“找骆驼”,和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

  这是一篇略读课文,重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后,我将这课的几个重点的字词以的形式展出,三年级的学生字词教学仍是重点,注意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简单的字词教学后,进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文,注意商人和老人对话的语气。

  接下来有我和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急,老人的稳重,不紧不慢等等情感的表现。随后,我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的.去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

  在熟悉老人的观察和发现后,用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换,这个时候,学生的状态有点迷茫,我指明一个学生,站起来吞吞吐吐,我慌了,接下来语无伦次,此时,我心乱如麻,我赶紧出示:因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;学生照着说了下来。紧接着下课铃声响了, 学生乱成一锅粥。

  在此次教学中,我真是太失败了,出现的不足之处有很多,如:导课的过程,语言过于繁琐,没能抓住学生的主观能动性;在指导“因为...所以”的句式转换过程中,学生在一开始没能很好的进入这个状态;由于平时教学不够严谨,板书中出现了错别字。课堂上的调控能力薄弱。

  针对以上问题,在今后的教学中,根据学生的特点,不断调整教学策略,要做到:1、要有良好的心态;2、备好课,努力研究教材,研究学生,研究教法;3、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀教师的课;每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!

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