《荷叶圆圆》教案

时间：2022-02-19 18:39:29 教案我要投稿

《荷叶圆圆》教案模板汇总八篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教案8篇，欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教案模板汇总八篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　教学内容：《荷叶圆圆》第二课时

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。

　　教学重点：理解朗读课文。

　　设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。

　　教学准备：课件、图片、卡片

　　时间安排：一课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入新课

　　1.复习：认词卡

　　2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆

　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的`三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

　　二、理解朗读

　　1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶?

　　2.放课件(范读)

　　3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片)

　　4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

　　小水珠：摇篮躺亮晶晶

　　小蜻蜓：停机坪立透明

　　小青蛙：歌台蹲放声

　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

　　5.分角色朗读课文

　　6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

　　三、播放动画加深理解

　　四、拓展延伸突出主题

　　1.思考：荷叶到底美在哪里?

　　2.进行环保教育

　　五、总结谈话。

　　板书设计(略)

《荷叶圆圆》教案篇2

　　【设计意图】

　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的.重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。

　　【学习目标】

　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

　　【课前准备】

　　课件、图片。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、你喜欢夏天吗?为什么?

　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

　　3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧!

　　(教师和学生合作画荷叶)

　　4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢?

　　(引出课题：荷叶圆圆)

　　5、指导朗读：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

　　二、教学生字、朗读感悟

　　1、认读生字：

　　⑴ (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个?你是怎么认识的?

　　① 学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地问：

　　为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 学生读课文：

　　划出生字。

　　② 汇报：

　　你认识了几个生字?

　　③ 小组学习：

　　全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。

　　2、朗读感悟：

　　⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。

　　⑵ 老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：

　　你们想像老师这样表演吗?

　　要想表演好，首先得把课文读好，读美。

　　(试读课文)

　　① 听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

　　② 找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

　　③ 个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。

　　研读小水珠：

　　你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗?为什么?

　　研读小蜻蜓：

　　老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

　　④ 小组推选代表进行表演：

　　讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。

　　三、学习写字

　　1、认真观察(课件)寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。

　　2、老师范写、学生书空。

　　3、学生练习，老师巡视指导。

　　4、作业展示，师生互评。

　　四、拓展延伸

　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字：

　　老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

　　“荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。

　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。

　　五、作业设计

　　1、口头填空：

　　( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅膀

　　2、背诵课文1～3段。

　　【板书设计】

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案篇3

　　教学目标

　　1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　课前准备

　　1.小动物头饰。

　　2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

　　3.多媒体课件。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　一、猜猜说说，互动游戏

　　1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)

　　(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

　　(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)

　　(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

　　2.把圆圈改成绿色的。

　　(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

　　(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

　　3.板书课题，指导朗读课题。

　　二、画画背背，快乐感受

　　圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!

　　1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?

　　2.一起背古诗《小池》。

　　3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!

　　【设计意图：学生阅读学习的`过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

　　三、整体感知，自主识字

　　1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。

　　2.自主合作，识记生宇。

　　3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

　　【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

　　四、再读课文，感知内容

　　1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?

　　2.围绕问题指名分段读。

　　3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

　　【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

　　五、创设情境，多元阅读

　　1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?

　　(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)

　　(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

　　2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?

　　(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

　　(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

　　3.走入情境，进行口语交际。

　　(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?

　　(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

　　【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

　　4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　六、“明星”大挑战

　　1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

　　2.小结板书：记住台词演好动作注意表情

　　3.学习小组合作准备。

　　4.合作表演──《荷叶圆圆》。

　　5.引导评价。

　　【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

　　七、摘记好词佳句

　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】

　　八、指导写字

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】

　　九、作业

　　任选一项或两项。

　　1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

　　2.当回小作家

　　()说：“荷叶是我的_______________________。”

　　()_____________________________________。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

　　展开：张开。

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》(略)

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教案篇4

　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

　　一、复习导入，识字写字

　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

　　二、叠词学习，发现特点

　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。

　　三、理解语言、感受快乐

　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

　　四、体会语言，朗读背诵

　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

　　五、语言训练，由扶到放

　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的`快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

　　一、关于取舍和时间

　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

　　二、关于两课时的教学目标分解

　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

　　三、关于评价语言和肢体语言

　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

　　四、关于教学主线

　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　【学习目标】

　　１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、齐读课题。

　　２、以游戏的方式复习生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

　　好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

　　（课件）

　　师：你来告诉老师，小客人们在？

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

　　（指名读）

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是（小水珠）的（摇篮）

　　荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

　　荷叶是（小青蛙）的（歌台）

　　荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）

　　４、（出示头饰）这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴ 小水珠部分：

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　⑵ 小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的'小蜻蜓。

　　⑶ 小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷ 小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　指名读。

　　（给学生戴上头饰）

　　５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

　　出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。

　　出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的

　　（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）

　　六、板书

　　１４荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒说停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

《荷叶圆圆》教案篇6

　　教学目标

　　1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。

　　2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。

　　3看图展开想象，练习把话说完整。

　　重点难点

　　1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿

　　油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

　　2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

　　教学准备

　　生字卡片荷叶图

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

　　2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

　　要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

　　自读、指名读，师范读、齐读。

　　3教学生字：荷。

　　说明：

　　本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。

　　二整体感知课文，自学文中生字。

　　1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？

　　2交流思考的问题。

　　3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

　　说明：

　　学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。

　　三朗读课文，反馈识字

　　1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

　　（1）教师随机正音，纠错。

　　（2）根据学生交流，出示句子：

　　小水珠说：“荷叶是我的`摇篮。”

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

　　（3）出示生字：摇、篮、台、朋友。

　　正音。

　　①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

　　②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）

　　（4）师引读句子：

　　小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，

　　（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

　　小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

　　2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

　　根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

　　小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

　　润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

　　（1）出示：生字：

　　①晶、停、放、红——读准后鼻音。

　　油——了解多音字的读法，

　　②交流记字好方法。

　　（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

　　（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

　　3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

　　4师生配合，朗读全文。

　　说明：

　　这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。

　　四展开想象，拓展说话

　　1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

　　师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

　　2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

　　用“是的。”或“把当作。”说一说。

　　（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

　　说明：

　　训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。

　　五复习生字，积累词语

　　1猜字谜。

　　2词语搭配：找朋友。

　　（1）出示词语，指名读：

　　脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

　　（2）指名读

　　（3）找出可以成为朋友的词，读词组。

　　（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

　　（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

　　3指导描摹：台、友

　　复习笔画：撇折、横撇

　　（注意观察字在田字格中的位置）

　　说明：

　　字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。

《荷叶圆圆》教案篇7

　　教学目标：

　　一、认识十二个生字，会写两个生字。

　　二、正确流利地朗读课文。

　　三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

　　教学手段：

　　多媒体头饰

　　过程：

　　一、激发兴趣导入。（出示课件一）

　　1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。

　　2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。

　　3.板书课题

　　二、初读课文，认识生字

　　1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。

　　2．认读生词。（出示课件二）

　　三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。

　　1．出示课件三，读短语

　　躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

　　蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去

　　（指导“的”“地”读法和词组不读散）

　　2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

　　四、休息，做“布袋”游戏。

　　五、细读课文

　　1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）

　　2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。

　　3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

　　小鱼儿说：“荷叶是我的.凉伞。”

　　4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。

　　5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。

　　六、看画面，配乐分角色朗读课文。

　　七、巩固复习生字

　　1.读生字（出示课件六）

　　2.读句子（出示课件七）

　　（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

　　（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。

　　（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。

　　八、指导写字：

　　是朵

　　九、作业：

　　想想荷叶是小朋友的什么？

《荷叶圆圆》教案篇8

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

　　根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：

　　知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展

　　思维，培养语感。

　　情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的.过程，全面提高语文素养。

　　三、设计思路

　　人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

　　根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

　　整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景初读感知（2）组织游戏表演体味（3）角色扮演

　　内化语言（4）拓展延伸迁移发展

　　四、教学过程预设

　　（一）创设情景初读感知

　　1、创设情景，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

　　（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

　　（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分

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荷叶圆圆教案11-14