《黄鹤楼送别》教案4篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《黄鹤楼送别》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送别》教案 篇1
一、教学目标
1．掌握主题文本
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题
理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质
在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程
（一）出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡
繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝
1、指名朗读，读准字音。
2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知
1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）
2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情
1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？
（1）谁来读读第一自然段。板书：之景
（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。
（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别
（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。）
（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。
3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。
（1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。
（2）交流。
（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）
①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”
指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）
随机补充：
从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）：
赠孟浩然
唐 李白
吾爱孟夫子，
风流天下闻。
红颜弃轩冕，
白首卧松云。
教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。
从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。
李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：
春晓
唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。
②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）
（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。
4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举
（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读
（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。
（3）交流，点评。
5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1）出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（2）指导有感情朗读
（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）
（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。
1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的'感情寄托在流水之中。
（1）出示：
赠汪伦
唐 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？
（2）出示
《金陵酒肆留别》（唐 李白）
师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。
出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”
指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”
在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。）
（3）出示
《渡荆门送别》（唐 李白）
师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。
出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”
指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）
2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：
出示：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
仍怜故乡水，万里送行舟。
3、小结
让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。
《黄鹤楼送别》教案 篇2
一、直接揭题，自主定位
1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
二、诗文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）
（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
a.自由读的`基础上一生读。
b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.：体会“依依惜别”。
（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”
a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）
b.体会“依依惜别”。
[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]
（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。
（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。
3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。
出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
（3）悟：
a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。
（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。
[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]
4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2、尽快背下来，需要准备一下吗？
3、生：会背诵是学好古诗的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）
2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？
3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题
（1）描写送别情景的古诗，阅读专题
（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？
《黄鹤楼送别》教案 篇3
教学目的：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情
教学准备：音乐，（可能的话多媒体）
（过渡：伴音乐）
相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你还想知道些什么？
指名读这一自然段，齐读
年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……
送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的.话
孟浩然何尝不是如此：自读
体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）
练读、分角色读
表演
（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？
你想的是什么？
学习第四自然段，体会诗人感情
是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）
你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？
交流
你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？
小结
不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
我们相互注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。
人总是要离别的。在这暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想，话别，可以只用一杯茶的时间，可是友情，却是一辈子的……
《黄鹤楼送别》教案 篇4
一、 谈话导入，初识古诗
1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？
过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别
3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？
4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1） 出示古诗，自由轻声读
（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）
“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
二、 朗读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的'只主要内容。
2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？
（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）
三、 创设情境，学习新词
1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）
2、出示插图
仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？
相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
四、 适度拓展
1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？
2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）
3、补充《赠孟浩然》
赠孟浩然
吾爱孟浩然， 风流天下闻。
红颜弃轩冕， 白首卧松云。
醉月频中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教师朗读。
（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。
（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）
（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。
（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。
板书
黄鹤楼送别
依依惜别
情
深厚情谊
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