《老王》教案

时间：2022-02-19 06:21:30 教案

关于《老王》教案集合八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《老王》教案8篇，欢迎大家分享。

关于《老王》教案集合八篇

《老王》教案篇1

　　教学目标：

　　1、把握老王的人物形象；

　　2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。

　　教学方法：

　　学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是其中的一位。

　　2、释题：《老王》作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。

　　3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）

　　4、作者简介：（生读，生摘记要点）

　　5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词见屏幕）

　　6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。

　　（1）老王过着怎么样的生活？

　　（2）老王的为人怎么样？

　　（3）作者是如何对待老王的？

　　（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简单概括总结并板书）

　　7、品味探究：

　　细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之处。

　　生读，品味，批注，然后发言。

　　主要是5、6、7、8、16、12这些自然段

　　生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。

　　师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的社会，都会发出光芒。

　　杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。

　　8、合作讨论：

　　文章最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。（见屏幕）

　　9、拓展延伸：

　　写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼神）

　　让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。

　　如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着生命的光芒。

　　10、联系社会：（图片—师解说）

　　20xx年感动中国的普通人

　　魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大者。

　　青藏铁路的'工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟大的铁路。

　　这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。

　　11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）

　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）

　　（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。

　　（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

　　（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？

　　（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？

　　（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？

　　（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？

　　12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）

　　让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。

　　让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。

　　让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播撒！

　　13、附板书：

　　平等

　　老苦 —————————→ 关杨

　　王善 ←————————— 爱绛

《老王》教案篇2

　　【教学目标】

　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　4、学习自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点难点】

　　1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。

　　二、设问导读

　　(一)画说老王：

　　今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据? (提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……)

　　(二)走近老王：

　　1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳。)杨絳——钱钟书——《围城》。 2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。

　　三、点拨导思

　　(一)评说老王：

　　刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?(生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……)

　　小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦

　　(二)品味老王：

　　全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断? (生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。)我们一起来欣赏这一片断。

　　1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。

　　2、小组交流体会。

　　(1)课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

　　(2)“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

　　(3) “他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　(4)“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”

　　其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

　　教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。 ——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。 3、质疑，合作探究。

　　当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?(老王怕让我捎，给我添麻烦)

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?(因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。)

　　4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。

　　a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)

　　b老王再客气，也付给他应得的报酬

　　c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

　　d关心老王生活，询问他的生计

　　e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

　　小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

　　(三)、怀念老王：

　　1、善良老实的`具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(找出文中关键的一句话，齐读)

　　作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。杨绛在那个年代真的很幸运吗?

　　杨绛的情况介绍： “大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。”

　　文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》。

　　.小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。

　　一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想?她的惭愧从何而来?

　　(生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)

　　小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、(点击背景音乐《爱的奉献》)：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?

　　教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。

　　生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。……)

　　四、拓展申发：

　　(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。

　　假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。

　　假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。

　　假如我只是___，也要_______。

　　请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

　　参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。

　　希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。

　　总结：

　　杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情!

《老王》教案篇3

　　老王

　　目的要求：

　　1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

　　2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

　　3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

　　教学重点：

　　1、理解课文如何细致刻画人物形象。

　　2、把握老王的性格特点。

　　3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

　　教学难点：

　　学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

　　教具准备： u盘

　　教材分析：

　　本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：合作探究。

　　过程：

　　一、导入新课：

　　四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。{《人力车夫》 }

　　提问：诗歌中描写的是什么人物形象？

　　明确：人力车夫。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的`散文。

　　歌曲导入

　　《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　二、知识积累

　　1、作家作品

　　杨绛，生于19XX年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。

《老王》教案篇4

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

　　二、教学流程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　（二）教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　（三）课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

　　2、研读老王之苦

　　（1）随机朗读（14）自然段；

　　（2）讨论老王之苦：生活艰苦

　　精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入

　　讨论老王生活之苦：职业蹬三轮

　　身体残疾

　　生活塌败小屋

　　再追问老王精神之苦：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之善

　　（1）默读（522）自然段；

　　（2）讨论老王的'品质：善良、朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

　　4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情

　　（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？

　　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　（二）教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　（三）课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

　　（2）归纳语言特点：简洁、朴素

　　3、讨论组材特点

　　（1）举例说明叙事特点；

　　（2）归纳叙事特点：琐碎、平淡

　　4、小结杨绛作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

　　（2）对比杨绛讨论得失；

　　（3）修改各自上节课后作业。

　　6、选择作业

　　课后练习三改写或者我读杨绛选一。

　　附板书：

　　苦：

　　生活艰苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良对待善良杨绛

　　善：善良朴实语言简洁朴素

　　2、杨绛作品

　　真实震撼叙事琐碎平淡

《老王》教案篇5

　　教学目标

　　朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

　　理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

　　关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教学重点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　揣摩记叙文语言的特点。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

　　思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　教学内容

　　《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

　　学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人：

　　有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

　　你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容。

　　检查预习“读一读，写一写”。

　　学生朗读课文，理清思路，把握内容。

　　教师出示问题组：

　　文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

　　作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

　　这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

　　教师引导

　　在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的`一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

　　精读研究

　　教师导学。

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚

　　至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会

　　要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　学生再读课文，思考问题。

　　教师出示问题组：

　　为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到

　　作者那样尊重人、理解人、关心人?

　　怎样理解文章结尾的最后一句话?

　　学生小组讨论，全班交流，教师参与。

　　明确：主要是平等观念和人道主义精神。

　　揣摩语句。

　　教师引导：

　　本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找

　　出有表现力的语句，深入领会。

　　全班交流，教师点拨。

　　拓展延伸。

　　教师出示问题组：

　　你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

　　你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

　　学生小组讨论，全班交流。

　　明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。

　　作业

　　展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

《老王》教案篇6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　能力目标

　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

　　德育目标

　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　教学难点

　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

　　教学方法

　　1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

　　2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　（背景音乐：《让世界充满爱》）

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　　二、指导自读，把握文意

　　1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。

　　（1）注音

　　塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）

　　绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

　　（2）释义

　　塌败：塌陷破败。

　　滞笨：呆滞笨拙。

　　取缔：明令取消或禁止。

　　愧怍：惭愧。

　　2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的`生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

　　3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

　　4、合作研讨。

　　（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

　　（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　（2）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

　　（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

　　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

　　5、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？

　　（投影）

　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　　②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。

　　（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　明确：

　　（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

　　（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

　　（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

　　6、说话训练。

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　三、写作指导

　　1、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

　　怎样写好这类文章呢？

　　（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

　　（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

　　（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

　　（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

　　2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

　　（1）我的________________（爸爸、妈妈、老师、好友……）

　　（2）他（她）是一个______________的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……）?

　　（3）我逐渐了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

　　四、课堂练习

　　阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）

　　朋友给我讲了一件真事。

　　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________ 。

　　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！

　　1、文中的“犊”读作____________，文中“震撼”一词的近义词是____________。

　　2、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）

　　3、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？

　　4、请为本文拟一个小标题______________ 。

　　5、本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

　　6、本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。

　　参考答案：

　　1、dú 撼人心魄

　　2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4、生命的跪拜或生命之爱

　　5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。

　　6、略。

　　五、课堂小结

　　读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。

　　六、布置作业

　　1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

　　2、仿照例句，以“友情”为内容写句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　　（提示：运用排比、比喻句即可）

《老王》教案篇7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　1）了解和掌握文章的生字生词及作家作品

　　2）朗读课文，把握内容，感悟爱的博大

　　2、过程与方法：研读品味赏析

　　3、情感态度价值观

　　关爱生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教学重点、难点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情

　　教学过程

　　1、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的`世界。

　　2、介绍杨绛及作品

　　杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》。译有《堂。吉诃德》

　　丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》

　　3、1）给加点的字注音

　　伛惶恐塌败取缔骷髅愧怍

　　2）解释下列词语

　　滞笨愧怍塌败

　　自由朗读课文然后研读品味赏析

　　3、介绍你从文中了解到的老王的情况？

　　职业生理缺陷居住条件为人处事

　　5、老王给你最深的印象是什么？

　　善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人

　　6、老王为何对扬绛一家念念不忘？

　　常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活

　　7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？

　　平等人道主义精神关爱生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。

　　9、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。只要有爱，世界将是美好人间。

　　10、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节

　　11、板书：

　　12、教学后记

《老王》教案篇8

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　⑵ 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　２、能力目标：

　　⑴ 整体掌握课文，体察人物思想感情。

　　⑵ 揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。

　　３、德育目标：

　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　【教学重点】

　　引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。

　　【教学难点】

　　全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。

　　【教学方法】

　　１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

　　２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料

　　【课时布置】

　　１课时.

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　（背景音乐：《让世界充溢爱》）

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　　二、指导自读，掌握文意

　　１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：

　　⑴ 注音：

　　塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）

　　绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

　　⑵ 释义：

　　塌败：塌陷破败。

　　滞笨：呆滞蠢笨。

　　取缔：明令取消或禁止。

　　愧怍：羞愧。

　　２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

　　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的.眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。

　　作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

　　３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

　　４、合作研讨：

　　⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

　　⑵ 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　⑶ 写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

　　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

　　⑴ 作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　　老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　⑵ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。

　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。

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《老王》教案01-26