伟大的悲剧教案

时间：2022-02-19 06:19:41 教案

有关伟大的悲剧教案4篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的伟大的悲剧教案4篇，希望能够帮助到大家。

有关伟大的悲剧教案4篇

伟大的悲剧教案篇1

　　设计思路

　　首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

　　教学时数

　　两课时。

　　预设目标

　　1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

　　2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

　　3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法

　　默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1、根据需要选有关资料。

　　2、准备幻灯片。

　　学生准备：

　　1、收集有关南极资料。

　　2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、略读全文

　　l、默读课文，十分钟内读完。

　　2、按时间顺序，勾画关键时间词。

　　3、按人物故事，勾画文中关键人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

　　三、复述课文

　　1、他们在途中遇到哪些困难？

　　明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

　　2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？

　　明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

　　四、积累词语

　　1、抄写词语

　　坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

　　耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

　　疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

　　2、用下列的词语造句：

　　1、风餐露宿

　　2、语无伦次

　　第二课时

　　一、导语设计

　　上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

　　二、回顾课文

　　我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

　　1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

　　2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

　　3、他们中间谁最先死去？

　　4、奥茨是怎样走向死亡的.？

　　5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

　　6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

　　7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]

　　（1）荒无人烟的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

　　（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

　　（4）气温达到零下40摄氏度

　　（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

　　（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……

　　三、品读课文，多角度与作品对话

　　1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

　　3、以班为单位，分细节进行交流。

　　（1）学生选择情节。

　　（2）学生选择朗读方式。

　　（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。

　　（4）老师点拨，归纳。

　　学生可能选择的细节有：

　　（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

　　（3）奥茨独自走向死亡。

　　（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

　　（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

　　四、质疑讨论，品味意味深长的语句

　　1、学生速读课文。

　　2、学生提出问题。

　　3、以小组为单位讨论问题。

　　4、以班为单位进行交流。

　　学生可能出现的问题有：

　　（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？

　　（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

　　（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？

　　（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

　　（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

　　（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

　　5、齐读最后一段。

　　6、总结。

　　五、深入评说，多侧面探究主旨

　　1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

　　2、例证[幻灯]

　　从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

　　（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

　　（3）20xx年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

　　总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

　　六、作业设计二选一

　　1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

　　2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。

伟大的悲剧教案篇2

　　新课程的教学追求：

　　“不是教教材，而是教能力。”

　　“不求回答最好，只求人人思考。”

　　“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”

　　一、教学目标：

　　1．自主阅读，品味故事的生动性。

　　2．合作交流，感悟语言的潜在美。

　　3．探究主题，体验情感的震撼力。

　　二、设计思路：

　　1．预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

　　2．比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

　　3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

　　三、自主阅读预习题：

　　1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

　　找出最难理解的词2个，查出意思。

　　2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

　　3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

　　四、教学流程模块：

　　（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

　　在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

　　（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

　　1．从《人类的.群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

　　2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

　　3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

　　（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

　　1．讲述最感人的故事。

　　2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。

　　3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

　　理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

　　4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

　　a．齐读文段。

　　b．用一句话概括内容。

　　c．从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

　　5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

伟大的悲剧教案篇3

　　【课前活动】

　　喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？

　　【评价准备】

　　１、莽撞与理智的区别；

　　２、关爱自身，才干关爱他人；

　　３、第一个吃螃蟹的人是英雄；

　　４、冒险和探险的区别；

　　５、一切探险都有可能遭遇厄运等。

　　【教学过程】

　　一、对话导入（３分）

　　１、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？

　　１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。

　　２、学习的目标：

　　（板书课题，出示目标）

　　⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；

　　⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；

　　⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

　　二、整体感知（８分）

　　１、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

　　（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）

　　２、背景介绍引出问题：

　　斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

　　作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）

　　３、齐读结尾议论段，品析韵味：

　　（并过度到下环节）

　　三、研读赏析（２４分）

　　１、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（８分）

　　师评价引导准备：

　　⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

　　⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”

　　⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）

　　生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。

　　师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。

　　２、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（２分）

　　３、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（１４分）

　　方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：

　　①读到这个细节，你最感动什么？

　　②读了这段文字，你最想说什么？

　　③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？

　　总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！

　　板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）

　　４、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：

　　（如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）

　　５、解说辩证关系：

　　（弹性）

　　悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：

　　⑴胜利与失败，悲剧与伟大；

　　⑵平凡与伟大；

　　⑶奉献与索取；

　　⑷倒霉与幸运；

　　⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。

　　四、拓展延伸，研读深层主题（７分）

　　斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选２０条膘肥体壮的能接受极寒的北极的.爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。

　　在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？

　　（生依据课文分析、老师参与）

　　总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。

　　科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。

　　（注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观）

　　五、总结，谈本节课的收获（弹性）

　　【有关资料】

　　气温：南极年平均气温摄氏—３６度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏—１５至—３５度，内陆气温则低至摄氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在（寒极）（Poleofcold，俄罗斯的Vostok研究站和近）更录得摄氏—８９。２度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏１５度，内陆则仍维持在平均摄氏—２５度。

　　雨／雪量：年平均少于５厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨／雪量明显较内陆多。

　　水/冰量：南极冰层平均厚度约２，３００米，共约２，６００万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。

　　风速：南极年平均时速８０公里和沿岸最高达时速３２０公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。

伟大的悲剧教案篇4

　　教学目标：

　　知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。

　　能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

　　情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

　　教学重点：

　　通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。

　　通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。

　　教学难点：

　　结合语境，体味重点语句的含义。

　　体会作者的思想感情及人物描写手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，查找南极的相关资料。

　　学生收集有关南极资料，预习课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)知识新授：

　　1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!

　　学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

　　多媒体出示：

　　拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)

　　毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)

　　释义：

　　吞噬：吞食。

　　销蚀：消损腐蚀。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。

　　姗姗来迟：形容来得很晚。

　　(二)精讲课文：

　　学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)

　　明确：本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的`发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的死去。