【推荐】识字教案模板集锦8篇
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的识字教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
识字教案 篇1
教学目标
1.学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个偏旁。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的事物联系起来。
3.朗读词语，积累词语，体会农村夏夜的情景。
教学重难点
在情景中培养说话能力
教学准备
多媒体（幻灯片和歌曲《闪烁的小星》）、类似星形或圆形的小物件（如围棋子儿）数粒，让学生了解星座的知识。
教学过程
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）
喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们齐读课题。
二、引词认读词串（展示：农家小院纳凉图）
1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？
2、指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛 织女 北斗星）指导试着用星形物件摆一摆。
3、指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷 奶奶 小丁丁）为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我们带着满心的爱喊他们一声——爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准轻声。
4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的.爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？
3、看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。
4、看到牵牛 织女 北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（展示：牛郎织女图、北斗星图）
7、我们用 《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？
三、指导写字（展示：生字）
看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪个？你有什么好办法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写“星 奶 丁”这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和老师一起按正确的笔顺写写这三个字。（师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领）下面请小朋友们拿出《习字册》描红和临写这三个字。（生写完后师讲评）
教学反思：创设情境，把学生置身于夏夜的农家小院，然后一一找出故事的主人公，在随着爷爷的视线，去了解那星空的奥秘，去认识星斗的名字。这样的安排，环节紧凑，衔接恰当，过渡自然。在指导诵读时，把观察图画、理解词语和口语表达有机地结合起来，充分调动学生的积极性，使教学内容有所整合。
识字教案 篇2
教学目标：
1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣；
2、认识“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，巩固以上到下，从左到右的笔顺规则。
3、指导学生正确，美观的书写，提高写字能力。
教学流程：
一、复习巩固旧知1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来2、认读生字
二、激趣导入新课
三、初读课文，感知字词
（1）学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍
（2）师指名读，挑战读
（3）再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律
（4）龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗？
（5）龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的'方法来识记的？
四、识字、写字
1、交代学习目标：
2、识字：
（1）看拼音读；
（2）拼音、汉字对照读；
（3）只读字；
（4）看卡片读。
、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么？说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个
五、合作拓展、巩固成果
1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词
2、文字接龙。
3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。
六、拓展成果：同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字，看谁找的多，好不好？
识字教案 篇3
【设计理念】
学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机， 从而带动语言的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养 学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
【教材分析】
《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。
【学习者分析】
成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。
【教学目标】
1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【教学准备】
1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。
2、准备教学课件。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个）
3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、初步朗读课文，读中识字。
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）
2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的`同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字）
5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。）
课件出示生字：（开火车读）
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流识字经验，并说说识字的方法
“渠”字水底下有一块巨大的木头
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记
“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。
四、指导写字，并示范。
重点指导“补、拔、所”
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
五、学生练习，教师巡视指导。
六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。
七、熟读课文，巩固识字。
板书设计：
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得)
教学反思：
创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同
桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。
识字教案 篇4
教学目标
1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。
2.通过看图和读儿歌，初步认识8种树木，了解这些树木的特点。
3.通过字形分析，初步掌握形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
4.通过本课的学习，培养学生爱护树木、保护环境的意识。
教学重点
学会本课的生字新词，认识8种树木。
教学难点
掌握汉字规律，了解形声字特点，培养识字能力。
教学准备
植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、启发谈话：同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。
2、图片显示：茫茫林海，树木丛生。
3、描述画面：这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花应有尽有、数不胜数。今天，老师想和同学们一块认识几种树木，好吗？
二、看图识字，认识树名
1、看图读拼音，读准字音，记住树名。
2、分别出示8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。
3、抽读生字卡片，组词识记树名。
三、分析字形，把握特点
1、板书生字，观察字形。
2、区别异同，把握特点。
四、自主探究，掌握规律
1、小组合作学习，讨论三个问题。
①为什么这些字都是木字旁？
②你用什么方法记住这些字形、
③你用什么方法记住这些字的读音、
2、小结：总结形声字的特点和识记规律。
五、识记字形，指导书写
1、利用形声字规律记忆字形。（同桌合作）
2、观察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应该注意哪几点？（小组讨论）
3、小结。
4、重点指导杨、榕、棉的书写。
5、独立完成课后练习2前8个字的写字练习。
六、复习巩固，尝试运用
1、分组读词语。
2、做游戏：找朋友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面）
3、运用形声字规律自学生字椿、柚。
七、课堂小结，环保教育
1、小组讨论：树木的作用。
2、总结谈话。
3、赠送格言：爱护树木，从我做起，保护环境，人人有责。
第二课时
一、复习巩固
1、指名认读上节所学的生字和词语。
2、出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。
二、读儿歌，学生字
1、轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。
2、请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。
3、学习生字壮、装、掌、像、季、披。
①读准字音。重点指导壮、装、披。
②认清字形。鼓励学生自己想办法识记字形，如：利用壮记装，利用歌诀掌中有一口，小心盖住不松手记掌等。
③理解字义。联系儿歌及相关插图理解壮，借助手势动作理解掌、装、披，联系生活实际，口语组词理解像、季。
④指导书写。强调：上下结构的字装、掌、季不要写得太长，左右结构的'字壮、像、披不要写得太宽。
⑤独立完成课练习2的写字练习。
三、再读儿歌，了解树木的不同特点
1、熟读儿歌。
2、讨论：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。
3、联系生活实际说说：你还认识哪些树木？他们的外形或树叶有什么特点？
四、再读儿歌，体会感情
五、看图作画，抒发感受
1、谈话激发作画兴趣。
2、学生自由画画，要求写上树名，注明作者。
3、评画。（以鼓励为主，培养兴趣。）
六、巩固练习
1、复习生字、词语。
2、背诵儿歌。
3、口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。
扩展性实践
1、办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。
2、组织郊游。带学生去郊外认识一些课文中没有介绍的树木，以丰富知识，扩大视野。
识字教案 篇5
一、游戏引入，初识象形字
1．组织游戏：（出示课文插图）
（互）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2．引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
二、识读字、词、儿歌
（一）自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1．自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2．同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4．全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
重点指导：川chuan什chen
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）
要求：读准，读通顺。
2．指名读儿歌。
3．听录音读儿歌。
4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
1．认读要识写的生字。（不带拼音）
2．小组学习：讨论如何识记字形？
3．重点指导“燕”字。
门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
（3）生描红。
4．全班交流其余4个字的识记方法。
5．自学笔顺图。
6．描红，观察各字的重点笔画。
7．书写所学生字。
[说明]
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一
些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情
境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4．生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的`符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
5．把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
6．注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
边读边想像。
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找
好重点笔画，再写字。
识字教案 篇6
一、教材简说
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
三、学习重点：
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
学习难点：自己想办法了解成语意思。
四、教学准备：
教师要多查找一些资料，多准备一些成语的典故。学生自读课文，自己想办法了解成语的意思。
五、教学时间：
二课时
六、教学过程：
第一课时目标：认识9个生字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简单介绍成语的特点。（如，汉语的'成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、正确朗读
1、自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。
2、同桌互读，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清声调。）
3、展示读，看谁读得正确、流利。
三、讲故事，读词识字
1、老师讲故事，读第一组成语并识字。
（1）、讲《骆驼和羊》的故事（三年级语文教材中有），让学生找出与故事内容相符的成语。
（2）、出示成语，自由认读。尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
（3）、学习生字“寸、益、彰”，问：谁有办法记住它们？（4）、读了这四个成语你懂得了什么？
2、学生自主、合作学习二、三节
（1）、自由读
（2）、小小组交流讨论（互相读，讲自己知道的故事，说说读懂了哪个成语。）
（3）、全班交流。
四、整体朗读感悟
1、各种形式读（分组读，小组赛读等）
2、说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。
3、说说在什么情况下可以用哪个成语？
五、复习巩固，拓展延伸
1、复习本课要认生字，开火车，做《随堂练习》37页第三题。
2、拓展：
（1）、准备一些知道的成语故事，讲给同学听。
（2）、收集成语，进行一次成语接龙比赛。
第二课时
学习目标：
会写8个字，培养收集成语的兴趣。
一、复习巩固
1、复习字卡
2、齐读课文。
3、游戏：猜成语。（由学生表演或画图，让其余学生猜相应的成语。）
4、熟记成语。
二、生字教学
1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，寸是独体字，落是上下结构。）
2、说：你要提醒大家注意什么？（“寸”：横要写长一些；“落”：不要写成三点水旁的字；“补”：左边不要写成示字旁；“拔”：右边不要写成发；“助、功”是力字旁，左半部分最后一笔是提。）
3、看：看老师写。
4、写：自己描红、临写。
三、巩固练习与拓展：
1、完成《随堂练习》1、2、4、5。2、在班级中开展“故事大王”评比活动，积极参加成语故事比赛。
课后反思
识字教案 篇7
【教学目的】
１、会认“棋、弹”等１１个生字。会写“胡、戏”等８个字。
２、正确流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
３、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
识字写字
【教学难点】
“弹 琴 养”的'写法。
【课前准备】
１、教具：
实物投影、轻音乐磁带 生字、词语卡片。
２、学具：
学生生字卡。
２、课件：
校园生活的课件。
【教学过程】
第一课时
一、看图引入
１、展示学校生活的图片，学生看、议：图上都画了什么？
２、说说自己的学校生活及感受。
二、学习生字
１、读本课词语，画出要求认的字。
２、借助拼音读准字音。
３、出示生字卡片检查字音。重点“琴”前鼻音；多音字“模”。
４、游戏。复习生字：下面的字你会认了吗？
５、交流识字经验。
三、看图读词
１、小组合作学习：找一找，哪些词语在图中能找到？读一读。
２、哪些词语图中没有的，读一读。
３、再练读，读喜欢的一行。
４、挑战读，看谁读的好？
四、指导书写
１、学生观察生字在田字格中的位置。
２、教师范写，学生临写。
３、展示学生的字，评议。
第二课时
一、复习生字
１、自己读词语。
２、指名读词语。
３、同桌检查读。
４、开火车读。
二、诵读词语
１、教师配乐范读。
２、学生评说老师的读。
３、学生有滋有味的读词语。
４、指名读第一行词语，评议，齐读。
５、自主读后三行词语。
６、自渎、指名读、男女生比赛读。
三、指导书写“观、弹、琴、养”
１、学生观察范写、描红。
２、教师范写，学生临摹。
３、展示评议。
四、读读说说
五、扩展活动
学校还有哪些有趣的活动？说一说。
【作业设计】
１、抄写、听写生字。
２、读词语。
识字教案 篇8
【教例】：义务教育课程标准实验教科书人教版第一册识字2《比一比》
师情境引入：有个家住在农村的小朋友----丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击.课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）
师描述：这里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀。走进小院里，你看见哪些小动物和水果在欢迎我们的到来？（根据学生说话，相机点击出示8个词语。）
师：热情的小动物和水果们想和小朋友们交朋友，大家快认认，记住它们的名字。（学生兴致勃勃地根据画面读词语。）
师：离开这些动物和水果，你还能叫出它们的名字吗？不认识又怎么办？
生1：可以请拼音朋友帮帮忙，自己拼一拼，读一读。
生2：自己不会拼的还可以问同桌，问老师。
（隐去情境图，出示注音的词语）（学生都在专注地拼读，拼得快的还找前后桌、同桌互相拼，一个个脸上都洋溢着笑容。）
师：你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听。
【根据学生拼读情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的.名字，它生气了？学生兴趣很高，一个高高举起小手。】
师：离开了拼音朋友的帮忙，你还能认识这些动物和水果的名字吗？把你认识的词语读给同桌小朋友听听。
师：生字宝宝独自出门了，你还认识它们吗？和你的同桌说说，你记住了哪个生字？（学生用自己喜欢的方式记住生字，如“黄”：我们以前有首儿歌写彩虹，“红橙黄绿青蓝紫”，我就认识它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艹”就是“苹果”的“苹”；我姓“姚”，把“女”换成“木”，就是“桃”……）
【教学反思】：
在这一教学片断中，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。我想这主要得益于以下三个方面：
1、营造情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。这一片断中非常恰当地运用多媒体.课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。
2、童趣评价，唤发学生情感
卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
3、以人为本，个性化识字
人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？第斯多惠说得好：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字，识字教学的课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用儿童的生活经验”，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。
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