口语交际教案

时间：2022-02-18 17:22:31 教案

【精华】口语交际教案汇总八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的口语交际教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】口语交际教案汇总八篇

口语交际教案篇1

　　一、谈话导入

　　1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了音乐之都是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。（指名学生说）

　　2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个世界名城交流会吧！

　　板书：介绍世界名城

　　二、进入新课

　　1、赏图。（课件展示几个城市的图片）

　　（1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并根据城市的特点说说它的雅号是什么？

　　（2）让学生体会雅号与城市特点的关系。

　　2、学生赏图完毕后，教师总结：

　　同学们，世界上的许多城市都有自己的雅号，如对称的古都北京，音乐之都维也纳，花都巴黎，雾都伦敦，佛教之都曼谷，沙漠之都开罗，绿色首都莫斯科，狮城新加坡，水城威尼斯这些雅号与城市的特点有着密切的关系。刚才我们看到的'只是一个城市的一个角落，还有许许多多的地方等待着同学们来向大家介绍。

　　3、交流：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同学们作介绍。（要求:尽量从地理位置、历史、城市建设、雅号的由来、人民生活、著名建筑等方面来介绍。）

　　4、各小组内进行交流，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。

　　5、在各小组内推荐一名在全班交流。

　　6、评出最佳讲解员。

　　三、总结：

　　听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。有机会时，我们一定要到那些城市去参观一下。

口语交际教案篇2

　　【教学目标】

　　１、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　２、培养细心观察的习惯，把近期的'所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　３、能抓住场景特点进行描写。

　　【教学重点】

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　【教学时数】

　　３课时。

　　【课前准备】

　　课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：

　　本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　１、自读课题：

　　弄明白说话的主题是什么。

　　（“聊聊热门话题”。）

　　２、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　⑴ 可以是国际、国内的重要新闻。

　　⑵ 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　⑶ 还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　１、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论。

　　２、提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　３、每组推荐一名在全班交流。

　　（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　４、评出最佳演讲者。

口语交际教案篇3

　　学习目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.

　　课前准备

　　自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　激发兴趣，明确目标

　　在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下.

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.

　　4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展争辩.启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的.书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.

　　2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时习作

　　谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　投影出示习作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次争辩活动.

　　试写初稿，反复修改

　　1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导.

　　2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.

　　朗读佳作，一起赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际教案篇4

　　教学目标

　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：三课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话激趣

　　1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　2.今天，我们就要来说说人物的故事。

　　二、试说故事

　　1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　2.请三位同学来说故事。

　　3.课堂评议：有没有把故事说明白？

　　在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

　　三、再说故事

　　1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

　　2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

　　四、讲好故事

　　1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

　　2.课堂交流。

　　在学生的讨论中，可以随机归纳：

　　（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

　　（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的.内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

　　（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

　　3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

　　4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

口语交际教案篇5

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：

　　让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

　　课前准备：

　　单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

　　“身边的艺术”调查表

　　组长

　　组员

　　调查途径

　　调查内容

　　艺术形式

　　艺术品

　　与艺术有关的故事

　　教学过程：

　　一、读内容,明要求

　　1．自己读口语交际的内容．

　　2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

　　二、创设氛围,激发交流欲望

　　如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

　　三、联系生活,创设交际情景

　　1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

　　艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

　　2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

　　四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

　　要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

　　第二课时

　　教学内容：习作

　　教学目标：

　　鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

　　课前准备：

　　让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

　　教学过程：

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的.学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　三、小组交流

　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　五、学生撰写习作,教师巡回指导

　　六、修改习作

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　七、赏析评改

　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2．教师选择少量习作展示、点评。

口语交际教案篇6

　　【教学设想】

　　通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

　　二、师生交流。

　　1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？

　　2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

　　三、学生分小组交流发言。

　　1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。

　　2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）

　　3.交流完毕，每个小组推选一名说的`好的同学准备好内容，准备在班里发言。

　　四、全班交流。

　　1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

　　2.同学们轮流发言。

　　3.评一评。选出今天的明星。

　　五、教师总结。

　　1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

　　2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）

　　3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

　　板书设计：

　　我的暑假生活

　　旅游学电脑快乐

　　学书法帮爸妈做事有意义

口语交际教案篇7

　　活动形式：

小小辩论赛

　　活动目的：

通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。

　　活动过程：

　　一．表明观点，准备辩论。

　　1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？

　　2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。

　　（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？

　　虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的`成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）

　　二．教师参与，激发兴趣。

　　一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。

　　（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。）

　　三．巧提要求：

　　师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”

　　生：“想——”

　　师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。”

　　（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）

　　四．展开辩论，适时点拨：

　　正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。

　　师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！

　　那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？

　　反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。

　　师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！

　　正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。

　　反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。

　　师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

　　反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。

　　正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。

　　师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。

　　反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。

　　正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。

　　反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。

　　师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。

　　（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）

　　五．大胆想象，巧悟道理：

　　师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？

　　（生纷纷摇头）

　　师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？

　　（指名反方同学发言）

　　反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。

　　反方2：那我们就不能春游了。

　　反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。

　　师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？

　　师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。

　　正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。

　　正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

　　师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！