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找骆驼教案

时间:2022-02-18 14:50:38 教案 我要投稿

找骆驼教案模板合集9篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的找骆驼教案9篇,希望对大家有所帮助。

找骆驼教案模板合集9篇

找骆驼教案 篇1

  一、揭题。

  今天我们学习找骆驼,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

  商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

  骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

  我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

  二、定向。

  老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

  三、自学。

  第一台阶:

  1.自学课文,划下描写骆驼样子的词句。

  2.交流:说说骆驼的样子。

  3.说样子。

  (1)左脚跛。(什么叫跛?)

  (2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

  (3)缺了一颗牙齿。

  刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

  我当老人,你们当商人,我们表演一次。

  评价:对!不错!对极了!的程度念出来没有?

  当老人说了不知道后,商人怎么说?

  (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

  第二台阶:

  说说,练练

  1.用因为所以句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛)

  2.老人之所以是因为他观察得仔细,判断得正确。

  第三台阶:

  分析,朗读

  1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

  (学生答:课文里没有。老师要求学生思考)

  2.破浅?跛晃左蜜 右米

  3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

  4.读,我们学着老人的口气说话什么口气?

  (1)不紧不慢地读

  (2)至于干什么用?(连续上下文,顺着)

  (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

  照可换词吗?(可以,换按)

  指点是指什么?

  一路与哪个词有关系。(走失)

  四、指点。

  为什么顺着脚印去找?

  另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

  五、我们又不去找骆驼,干吗学?

  编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

  六、差异作业。

  1.课后填空,抄词。

  2.表情朗读。

  选做题:表演找到骆驼后。

  七、表演。

  板书: 判断 分析 观察

  左脚破 脚印右深左浅

  左驮蜜右驮米 路左边有蜜,右边有米

  缺了一颗牙齿 齿印

  顺着脚印去找

  第二课时

  一、 教学目标:

  1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、 有感情地朗读课文。

  二、 教学重点:

  能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

  三、 教学过程:

  1、 复习检查,听写生字。

  2、 学习课文19自然段。

  (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为学生接说(商人走失了一只骆驼)

  (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。

  (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然忿忿地说起话来?

  (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。

  (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?

  (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

  3、 学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

  (2)不紧不慢的紧是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的.话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?

  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。

  第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?

  (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?

  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底看见了些什么?请用划下来。

  读划下来的内容,体会还、又的用法。

  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。

  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。

  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?

  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?

  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?

  用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

  (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?

  (7) 朗读这段话。

  4、作业:略。

找骆驼教案 篇2

  教学目标:

  1、读懂重点词句,了解课文内容。

  2、通过人物的对话,了解人物的性格。

  教学重难点:

  通过理解文章中含义深刻的句子,体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。

  教具准备:

  录音机、磁带、挂图

  教学过程:

  一启发谈话、导入新课

  俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天,我们学的课文是讲这只“船”丢了,它的主人很着急,到处找不到,怎么办呢?

  二朗读课文,粗知课文内容

  1、学生各自朗读,查字典解决难字、难词。

  2、指名读课文,理解词义。

  3、用“--”线把老人说的话画出来,体会句子的含义。

  4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索,把自然段归并为几部分。

  第一部分:(1-9自然段)老人根据所见和商人对话,商人认为老人把骆驼藏起来了。

  第二部分:(10自然段)老人告诉商人应该顺着骆驼的'脚印去找。

  第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的骆驼。

  三精读课文,读懂课文内容(出示挂图)

  1、走失了一只骆驼,商人的表现怎样?找出重点词语。

  2、老人怎样回答?读读老人说的话。(出示“骆驼”的挂图)

  3、商人听了老人的话,又是怎样表现的?为什么会有这样的表现?请大家讨论讨论。(提示:看课文第一幅插图)

  老师:老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样,他看见过丢失的骆驼吗?肯定是没有。

  4、老人为什么能说得这么详细呢?他的依据是什么?

  老师肯定并引导:同学们认真读了课文,说得都很好。老人不仅仔细观察,以看见的现象为依据,而且动脑筋思考、进行分析,所以说得很详细。老人告诉商人,应该顺着骆驼的脚印去找。

  5、读最后一个自然段,说说商人是怎样找到骆驼的?你从中有些什么体会?请大家自由发言。(提示:看第二幅插图)

  老师:同学们谈的不错。“指点”的意思是:指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是:遇到问题,根据看见的现象能动脑筋分析,从而找到解决问题的办法。

  四请同学们分角色朗读课文(此时,教师可以放音乐磁带)

  三人为一小组。(旁白、老人、商人)要读出各自的语气,体会人物的感情。

  五板书设计

  找骆驼

  指点

  老人(不紧不慢)果然商人(忿忿)

  看见分析

  右边深左边浅(跛)着急赶上去问

  右边米左边蜜(驮的东西)别哄我

  牙齿印(缺一颗牙)

  六作业设计

  1、朗读课文,把老人“不紧不慢”说的话,多读几遍。

  2、写出反义词

  前--()深--()详细--()

  左--()紧--()失去--()

找骆驼教案 篇3

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  【课前准备】

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  一、观察画面,激趣导入

  1、教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  3、教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  2、学生根据提示思考课文内容

  ⑴老师出示问题

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  ⑵教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  ⑶学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  ⑷然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  三、根据线索,比较异同

  1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  2、组织学生进行集体交流。交流要点:

  ⑴这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  ⑵这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的`牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  四、角色朗读,表现人物

  1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案 篇4

  【教学目标】

  1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

  2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

  3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

  4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

  【教学重点和难点】

  1.了解商人的骆驼有哪些特点。

  2.读出人物的不同语气。

  教学过程:

  一、音节引入,揭示课题

  1、拼读音节:luò tuó

  2、学习生字:骆驼

  3、出示图片,请学生介绍骆驼

  由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

  4、学习第一节

  (1)朗读第一节

  (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

  (3)指导朗读

  5、揭示课题 (板书:找骆驼)

  二、学习1-9节,了解骆驼特点

  1、轻声读读课文,标上小节号

  2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的`话。

  3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?

  (1)读老人的三句话。

  (2)学习生字“跛、驮”

  (3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?

  学习:忿、哄

  (4)指导朗读

  4、小结骆驼的特点

  5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。

  三、学习第10节,理解老人的分析推理

  1、读第10节,数一数老人说的话共有几句?

  学习生字:啃、顺

  2、学习第二句话。

  (1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?

  填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。

  (板书:脚印右深左浅)

  (2) 学习第三、四句话。

  教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——

  我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——

  (板书:左驮蜜右驮蜜)

  (板书:仔细观察)

  (3)学习第五句话。

  出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?

  老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——

  (板书:树叶上有牙印)

  3、指导朗读“不紧不慢”。

  四、学习第11节,总结全文

  1、朗读第11节,理解“果然”

  2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

  出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。

  老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

  3、小结全文:

  聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。

  (板书:认真思考)

  4、布置作业。

  板书: 33 找 骆 驼

  脚印右深左浅

  左驮蜜右驮米

  树叶上有牙印

  仔细观察 认真思考

找骆驼教案 篇5

  教学目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  教学重点、难点

  1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的'不同语气。

  2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

  课前准备

  收集有关骆驼的资料。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、提问导入

  1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。

  2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。

  师:同学们想从课题中知道些什么吗?

  3.质疑。(生:我想知道,是谁在找骆驼?为什么要找骆驼?他能找到吗?……师板书:谁?走失——找?)

  二、朗读课文,理出线索

  1. (出示自学提示)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?( 生答、师板书:商人 、走失、找、问、老人)

  2.检查字词认读 。

  (出示思考题)过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

  三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一

  学习1——9自然段

  1、默读课文,边读边想,然后同桌交流:走失的骆驼有哪些特点?

  2、交流汇报。

  (1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点?

  (2)生答。

  3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件)

  (1) 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?

  (2)分角色朗读。(2人读、分组读,强调老人的性格特点:不紧不慢)

  过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)(先指2人分角色读,再分2大组读)

  四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二

  学习课文10——11自然段

  过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10——11自然段。

  1.(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

  2.交流汇报。(出示商人和老人的对话《2》课件)

  3. 进行填空练习。(出示填空课件)

  4.朗读指导

  (1)(师引读、生接读,同桌互读,齐读。)

  (2)同学们当你读到知道的时候,你该用什么语气读?—(越读越高兴)

  过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的? (果然)下面一起来看看画面(出示课件)。

  5. ( 出示说说议议课件)同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人?你学了这篇课文后有收获吗?(生答:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。)

  过渡:同学们,骆驼是沙漠里的船,商人要做生意,那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。

  五、欣赏图片——沙漠里的船(出示课件——音乐伴奏)

  六、资源共享(机动)

  七、总结(看板书小结)

  八、作业(出示要求)

  1.把这个故事讲给父母听。

  2.观察身边的事物,你会有哪些新的发现?

  板书设计: 16*找骆驼

  ( 丢、找、问)

  商人 ————————————————老人

  ( 指 点 )

  用心观察、认真思考

找骆驼教案 篇6

  一、导入

  师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。

  师:看了题目,你们想知道什么?

  二、自读自悟

  出示自学提纲:

  (1)自由读课文,读懂每段话的意思。

  (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

  (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

  (4)提出学不懂的地方。

  三、检查自学情况

  1.指读课文,纠正字音。

  2.你理解了哪个新词?

  3.讨论提纲3题。

  老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛

  左有蜜右有米——驮着蜜和米

  树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。

  直奔重点段,引导学生探究。

  1、出示本节课研究的问题:既然老人没有亲眼看见过骆驼,老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?

  2、学生自学讨论。

  3、交流,反馈。

  ①老人观察到了什么?书上是怎么说的?

  ②随机出示:看见 脚印右深左浅

  又看见路左有蜜右有米

  还看见树叶留有齿印

  ③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

  ④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示:仔细观察

  ⑤老人根据观察到的情况,得出了怎样的.结论呢?出示:得出结论 老师:

  1、导语

  2、指导朗读

  3、随机范读。

  感情朗读。

  学生:

  1、讨论提纲

  2.同桌对读生字词

  四、指导朗读,体会感情

  1.自读,领悟情感。

  2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)

  3.老师随机范读。

  4.指名分角色朗读课文。

  五、总结

  1.学了课文,你懂得了什么?。

  (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

  2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

  六、布置作业:

  1.熟读课文。

  2.把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

  小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?

  ⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

  ⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的?

  板书设计 找骆驼

  脚印右深左浅——左脚破

  左有蜜右有米——驮着密和米

  树叶上齿印——缺牙齿

  (仔细观察 分析判断) 课后反思 课文文字比较浅显,主要有老人与商人的对话主成,学生自读不会有多大的困难,但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的,相对而言,是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画,了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用,请学生发挥想象,写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化,另一方面,让学生在了解老人是如何观察与思考之后,转换角度,用商人的语言表达出来,就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案 篇7

  故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。

  【教学目的】

  1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

  【教学重点】

  引导学生学会观察、分析事物,会自主思考问题。

  【教学难点】

  教育学生认真观察、做生活的有心人。

  【教学准备】

  CAI课件、有关骆驼的图片资料

  【教学过程】

  一、设疑导入,提出要求

  1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。

  我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

  2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。

  二、初读课文,整体感知

  1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的`词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

  2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究问题,合作探究

  1.带着问题自读课文,尝试解决问题。

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

  (3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

  2.小组合作探究。

  小组讨论交流,互相启迪解决问题。

  3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。

  4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。

  (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?

  (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  6.教师小结。

  老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。

  四、再读课文,创新表演

  1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。

  (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  4.师生共同评议,指出优点及不足。

  五、拓展运用,练习说写

  任选其中一项练习说一说,写一写。

  1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?

  2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案 篇8

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、新课:

  1、板书课题,读题。质疑,导入新课。

  2、初读课文。(自由读)

  3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。

  商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?

  4、具体学习课文。

  (1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)

  指名分角色读。

  如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?

  指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的`语气)

  (2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?

  指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。

  (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

  老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

  (4)结果怎样,齐读第11自然段。

  5、小结。

  (1)学过了这篇课文,你懂得了什么?

  (2)教师根据学生情况点拨。

  第二课时

  教学目标:

  学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。

  理解词语:商人、至于、究竟。

  教学重点:

  掌握该字再田字格中的位置。

  教学难点:

  左、右两个字横、撇写时的区别。

  教学过程:

  (一)复习巩固

  1、这节课继续学习第17课。板书课题

  2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

  (二)复习词语(课件演示)

  走失

  这时候

  左右

  应该

  (三)出示生字

  失

  这

  左

  右

  应

  该

  (四)学习生字

  1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

  失、左、右是独体字。

  这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

  该是左右结构的字。

  2、先学习3个独体字。

  (1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

  老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)

  组词

  (2)出示左、右两个字

  这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。

  学生汇报。

  区别左、右两个字横写时的不同。

  左字横短,右字横长。

  指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。

  右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。

  生练写。

  (3)接着学习两个半包围结构的字。

  出示这,指读。

  你有好办法记住这个字吗?

  远这进这过这(课件演示)

  写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

  指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。

  (4)下一个半包围结构的字:应(指读)

  同桌之间互相说说想怎样学这个字。

  汇报。

  座应

  (课件演示)点点撇的位置,两个横的长度。

  指导书写:丶起笔在竖中线上横不要写太长,丿要舒展些,第一个点起笔在横中线上,第二个点起笔在竖中线上,丿穿过横中线,横比上面的横稍长一些。

  (5)出示孩,这个字认识吗?

  看看它发生了什么变化。孩该,这是我们要学习的最后一个字,齐读。

  写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

  你想用什么方法写这个字?(分割法)

  写在分割线。

  指导书写:用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方,横折提起笔在左分割线上,在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔,横长一些,稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折,第一个丿长些,第二个丿短些,丶收笔在右分割线上。

  (6)组词。用应该造句。

  (五)齐读6个生字,觉得哪个字不好写,再写1个。

  (六)写字书1、2题。

  (七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案 篇9

  本周学校开展校级达标课,今天我上了一节公开课,同科的老师都来听我的课,我讲的是第16课《找骆驼》一文,上课伊始,走上讲台,我信心满满,其结果心灰意冷。

  这篇课文,我首先出示一组骆驼照片导入,充分激起了学生的兴趣。同学们争先恐后的举手发言,说出骆驼的一些特点,随后,引出今天的课题——-“找骆驼”,和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。

  这是一篇略读课文,重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后,我将这课的几个重点的字词以的`形式展出,三年级的学生字词教学仍是重点,注意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮”等。简单的字词教学后,进入的品读过程。我让学生小组内先分角色朗读课文,注意商人和老人对话的语气。

  接下来有我和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急,老人的稳重,不紧不慢等等情感的表现。随后,我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。

  在熟悉老人的观察和发现后,用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换,这个时候,学生的状态有点迷茫,我指明一个学生,站起来吞吞吐吐,我慌了,接下来语无伦次,此时,我心乱如麻,我赶紧出示:因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;学生照着说了下来。紧接着下课铃声响了, 学生乱成一锅粥。

  在此次教学中,我真是太失败了,出现的不足之处有很多,如:导课的过程,语言过于繁琐,没能抓住学生的主观能动性;在指导“因为...所以”的句式转换过程中,学生在一开始没能很好的进入这个状态;由于平时教学不够严谨,板书中出现了错别字。课堂上的调控能力薄弱。

  针对以上问题,在今后的教学中,根据学生的特点,不断调整教学策略,要做到:1、要有良好的心态;2、备好课,努力研究教材,研究学生,研究教法;3、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。4、多听优秀教师的课;每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!

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