狼教案

时间：2022-02-18 14:44:44 教案

【推荐】狼教案集合五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的狼教案5篇，欢迎大家分享。

【推荐】狼教案集合五篇

狼教案篇1

　　一、文章内容

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

　　屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨止通只，只有

　　2、止露尻尾止通只，只有

　　3、止增笑耳止通只，只有

　　三、古今异义词

　　1、弛担持刀。弛：古义：放下

　　今义：松弛

　　2、屠自后断其股股：古义：大腿

　　今义：屁股

　　3、一狼仍从从：古义：跟随

　　今义：介词，常引出时间、地点

　　四、词类活用

　　1、狼不敢前前：名词用作动词，上前

　　2、意将隧入以攻其后也隧：名词用作动词，钻洞

　　3、一狼洞其中洞：名词用作动词，打洞

　　4、其一犬坐于前犬：名词用作状语，像狗一样

　　5、一屠晚归屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”

狼教案篇2

　　【导学目标】

　1．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

　　2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。

　　3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。

　　4．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导一：

　针对步骤一中的文言知识梳理

　　文言虚词“之”字辨析技巧：情景导入生成问题

　　同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　字音

　　窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

　　尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

　　2．文言知识梳理

　(1)重点实词

　　缀行甚远(连接、紧跟) 一狼仍从(跟从)

　　弛担(解除、卸下) 眈眈相向(注视的样子)

　　目似瞑(闭眼) 假寐(睡觉)

　　意暇甚(从容、悠闲) 屠暴起(突然)

　　而两狼之并驱如故(旧、原来) 而顷刻两毙(一会儿)

　　(2)通假字

　　止有剩骨 (“止”通“只”，仅，只)

　　(3)一词多义

　　①其：恐前后受其敌(指狼)

　　场主积薪其中(指打麦场)

　　屠乃奔倚其下(指柴草堆)

　　一狼洞其中(指柴草堆)

　　意将隧人以攻其后也(指屠户)

　　屠自后断其股(指狼)

　　其一犬坐于前(指两狼，可译作“(两狼)其中”)

　　②之：复投之(代词，代指狼)

　　禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)

　　两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)

　　久之(助词，凑音节，无实义)

　　又数刀毙之(代词，指狼)

　　③以：投以骨(介词，把)

　　1.代词

　　作第三人称代词，可以代人、代事、代物。译作“他(她)”“他(她)们”“它(它们)”。

　　如：虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)

　　2．助词

　　(1)结构助词，译为“的”。

　　如：黔之驴。

　　(2)助词，舒缓语气，不译。

　　如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(《陋室铭》)

　　(3)音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。

　　如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

　　(4)助词，是宾语提前的标志。

　　如：何陋之有？(《陋室铭》)

　　3．作动词，可译为“到”“往”。

　　如：杜少府之任蜀州。

　　学法指导二：

　针对步骤二中的译读课文

　　文言语句的翻译

　　文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。

　　文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。以刀劈狼首(介词，用)

　　意将隧入以攻其后也(连词，来)

　　盖以诱敌(连词，用来)

　　④意：意暇甚(神情、态度)

　　意将隧入以攻其后也(想)

　　⑤敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)

　　盖以诱敌(敌人)

　　⑥前：恐前后受其敌(前面)

　　狼不敢前(向前)

　　(4)古今异义

　　①禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有几何；今义：一门学科。)

　　②屠自后断其股(古义：大腿；今义：①事物的一部分；②量词。)

　　(5)词类活用

　　①一狼洞其中(名词用为动词，打洞)

　　②意将隧入以攻其后也(名词用作动词，从通道)

　　③其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样)

　　3．作者名片

　　蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　4．作品简介

　《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”

　　步骤二整体感知，走进文本。

　1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。

　　2．学生以讲故事的形式复述课文。

　　3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。

　　【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。

　　4．译读课文。

　　学生再读课文，要求读得顺畅。

　　学生自读自译。

　　老师读课文，学生说译文。

　　男生读课文，女生说译文。

　　女生读课文，男生说译文。

　　学生再大声读课文。

　　步骤三质疑问难，深层指导。

　1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

　　【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。

　　【交流点拨】“黠”，表现在；

　　①久之，目似暝，意暇甚。

　　②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

　　①缀行甚远、仍从―→贪

　　②后狼止而前狼又至―→贪

　　③两狼之并驱如故―→贪

　　④眈眈相向―→凶

　　3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？

　　【交流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　③屠自后断其股，亦毙之。

　　④方欲行，转视积薪后。

　　⑤乃悟前狼假寐。

　　①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。

　　4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？

　　【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。

　　步骤四探究主旨，把握情感。

　　1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

　　【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

　　2．从故事中，你得到怎样的启示？

　　【交流点拨】①一切像狼一样的`恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

　　②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

　　③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

　　④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　1．总结课文

　　狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。

　　现在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。

　　2．拓展延伸

　　摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。

　　示例：引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门拒狼后门进狼等。

　　板书设计

　　情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼

　　形象屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈

　　交流展示生成能力

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　步骤三质疑问难，深层指导。

　　步骤四探究主旨，把握情感。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：不足之处在于：

狼教案篇3

　　【教学目标】

　　1、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。

　　2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握文章主旨。

　　3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词语，体会语言的精妙。

　　2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　1、积累课文作家作品知识：

　　⑴ 出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　⑵ 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　⑶ 《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　2、扫除字词障碍，读文。

　　二、新课

　　1、导入：

　　(出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。)

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的'只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

　　仔细看一看，这一作品是作者是谁?

　　学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。(教师出示材料。)

　　2、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　⑴ 请同学们齐读课文，老师听音。

　　⑵ 请同学们注意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同学们读课文、读注释。

　　⑷ 学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　⑸ 教师强调以下字词。

　　① 指出用法：止犬洞隧

　　② 理解字意：去股盖耳

　　③ 理解词意：少时顷刻变诈几何

　　④ 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

　　盖以诱敌。恐前后受其敌。

　　3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　⑴ 请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　⑵ 教师教给朗读的方法──“分层背读法”。

　　⑶ 学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　4、三读：读美文句，品读课文。

　　⑴ 教师再教给一种朗读的方法──“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　⑵ 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

　　① 读出轻重。

　　② 读出快慢。

　　③ 读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　⑶ 请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析

　　课文语言的话。

　　⑷ 请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

　　三、拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

　　四、课堂小结

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　五、作业：

　　将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

　　【附板书】

　　狼

　　蒲松龄《聊斋志异》

　　狼：缀行──假寐诱敌──打洞──被杀：狡诈、凶残

　　屠户：遇狼──惧狼────避狼──杀狼：机智、勇敢

狼教案篇4

　　教学目标

　　知识、技能

　　1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　2.理清文章生动曲折的故事情节。

　　3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程、方法

　　1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

　　情感、态度、价值观

　　1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学重点

　　1.学习文章生动曲折的故事情节。

　　2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学难点

　　提高学生的认识能力和思维能力。

　　教学准备

　　导入

　　1.多媒体播放一组狼的图片。

　　2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

　　3.说说你心目中狼的形象。

　　4.介绍作家作品。

　　学生例举与“狼”有关的成语。

　　同学们说出心目中狼的形象。

　　学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　激发兴趣，

　　引入课题。

　　探索新知

　　一、说描叙文，整体感知：

　　1.听读课文。

　　2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的.学生帮助解决。

　　3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(l)开端：遇狼。

　　(2)发展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和结局：杀狼。

　　二、说评析文，把握形象：

　　(一)解读作者笔下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

　　2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

　　(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

　　3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

　　a.缀行甚远、仍从──→贪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→贪

　　c.两狼之并驱如故──→贪

　　d.眈眈相向──→凶

　　1.多媒体小结狼之本性：

　　黠、贪、凶

　　(二)解读作者笔下的屠夫。

　　1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

　　开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

　　惧─→窘─→持

　　2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

　　A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　C.屠自后断其股，亦毙之。

　　D.方欲行，转视积薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表现了屠夫的勇;

　　DE表现了屠夫的智。

　　三、论说结局，感悟主旨

　　1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

　　2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

　　又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

　　一、整体感知：

　　1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

　　2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

　　二、把握形象

　　1.评说狼的“黠”之本性。

　　2.研读反映狼“黠”的文言语句。

　　3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

　　1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

　　2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

　　3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

　　屠夫真是一个智勇双全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

　　2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

　　如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

　　此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

　　设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　课堂小结

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　作业布置

　　展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案篇5

　　教学目标

　　通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。

　　教学重点

　　初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。

　　教学难点

　　创编对话、选配音乐、表演。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　请学生讲《东郭先生与狼》的故事。

　　二、范听歌曲：

　　在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。

　　三、反思质疑：

　　问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感兴趣，因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：

　　如：因为农夫知道不能相信动物的话。

　　如：因为农夫知道狼是吃肉的。

　　如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的.吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，

　　你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）

　　师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？

　　四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟

　　问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气

　　问2：他自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育

　　问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？

　　而东郭先生呢，他是咋做的？——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？

　　死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作——它是插秧；做一个双手前推——于洗衣服）——只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上当的。

　　五、师总结：

　　1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。

　　2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。

　　3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则——有可能祸及家人。