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幼儿中班骆驼语言教案

时间:2022-04-14 05:13:32 教案 我要投稿
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幼儿中班骆驼语言教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的幼儿中班骆驼语言教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿中班骆驼语言教案

  幼儿中班骆驼语言教案1

  教学目的:

  理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  理解词语:商人、至于、究竟。

  能正确、流利、有感情的朗读课文。

  在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

  通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展。

  教学重难点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  一、导入:

  课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的`交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、新课:

  1、板书课题,读题。质疑,导入新课。

  2、初读课文。(自由读)

  3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。

  商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?

  4、具体学习课文。

  (1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

  指名分角色读。

  如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?

  指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)

  (2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?

  指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。

  (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

  老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

  (4)结果怎样,齐读第11自然段。

  5、小结。

  (1)学过了这篇课文,你懂得了什么?

  (2)教师根据学生情况点拨。

  幼儿中班骆驼语言教案2

  一、教学要求:

  1.学会本课10个生字,认识5个生字。

  2.能正确读写要求学会的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。

  4.了解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。

  二、教材说明:

  这篇看图学文,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处与别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面,要正确对待自己和正确对待别人,不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。

  课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。

  学习生字新词,使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

  三、教学建议:

  (一)课前准备:

  生字卡片、词语卡片,教学挂图或投影片,课文朗读录音磁带。

  (二)识字、写字教学:

  1笔蹲纸萄А

  注意指导以下生字的音和形。

  驼:本音是二声,在“骆驼”一词中读轻声。

  俩:不要读成liǎnɡ。

  盛:翘舌音,不要读成sènɡ。“盛”是多音字,在本课读shènɡ,不读chénɡ。

  窄:翘舌音,不要读成zǎi。

  模:多音字,在本课读mú,不读mó。

  理:声母是“l”,不要读成nǐ。

  要求认识的字,也要注意正音。

  “骆、驼、俩、盛、窄、理”几个,可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

  其他几个生字,可让学生说说自己是怎么记字形的。这样,同学之间可以相互学习记字的方法。

  2.写字教学。

  进行写字指导时,要注意提示容易写错的字,如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生,注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

  茂:下半部不要写成“戍”。

  窄:上面是穴宝盖,不是宝盖。

  摇:不要漏写第八笔“撇”。

  模:右边的三个部件要写紧凑。

  (三)词句教学:

  本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语,要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。

  第四自然段中老牛的话是学习的重点:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考:

  (1)骆驼和羊的长处各是什么?短处呢?

  (2)为什么说他们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的?让学生带着问题再读前文,并从中找到答案。

  (四)朗读指导:

  这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨,学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下:

  “长得高好。”“不对,长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。

  “我可以做一件事情,证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。

  “我也可以做一件事情,证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

  读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话,要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子,要表现出着急的.心情。

  老牛的话,要读得稳重,有力。

  朗读时要恰当运用范读、录音,让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判,鼓励学生大胆发表自己的意见。

  (五)练习提示:

  课后第一题是看图读课文,再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容,在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行,表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演,也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

  第三题抄写课文最后一段,要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确,标点也不能错。

  第四题回答问题,可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答,只要答得合情合理就行。写话要求不能太高,要允许学生多说少写,练习的重点是语句通顺,意思连贯。

  (六)扩展活动:

  1.学完本课,让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况?如果有,举例说说。

  2.开展讲故事或表演课本剧的比赛。

  (七)课时安排:

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例:

  例(一):

  (一)、从图入手,初步了解图和文的意思。

  1.先指导学生观察三幅图,同时提出问题:“这三幅图上分别画了什么?”让学生初步了解图意,并知道骆驼长得高,羊长得矮。

  2.朗读课文,指导学生读准字音,了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

  (二)、指导仔细看图,逐段朗读课文。

  1.读第一自然段,提问:“骆驼和羊在争论什么?”读课文,重点指导朗读骆驼和羊争论的话,注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

  2.看图读第二自然段,提问:骆驼是怎样证明“高比矮好”的?引导学生仔细看图,结合“一……就……”这个句子,体会骆驼在吃树叶时的轻松神态;观察羊的动作,结合“抬、扒、伸”这几个动词,体会羊吃不着树叶时的着急心情。

  指导朗读课文,注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。

  3.看图读第三自然段,提问:羊是怎样证明“矮比高好”的?结合看图,用表演的方法理解“大模大样”的意思,体会羊进门时很容易,并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句,体会骆驼的费力。

  朗读课文,表演课文内容。

  4.看图读第四自然段。提问:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想,怎样说?读老牛的话,让学生明白骆驼和羊各有长处,也各有短处,它们只看到自己的长处,而没有看到自己的短处,所以是不对的。

  指导朗读课文,读出适当语气。表演这一段课文内容。

  (三)、练习正确、流利、有感情地朗读全文,并把课文内容完整连贯地演一演。

  (四)、学习生字,指导书写。完成课后第二题。

  (五)、完成课后练习第三、四题。

  例(二):

  (一)、激趣导入。借助图画或多媒体课件,开课时让学生观看,初步感知课文内容。

  (二)、自读全文,了解大意。齐读第一自然段,勾画找到骆驼和羊争论的焦点是:高好,还是矮好?反复读。

  (三)、重点指导学生学习第二自然段,教师可先让学生自由读第二自然段,观察图画,思考:骆驼是怎样证明自己的观点的?在讨论发言后,引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长,还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易,羊吃树叶费力。最后再让学生读一读,归纳出学习方法:

  (1)思考问题;

  (2)讨论交流;

  (3)朗读体会。

  (四)、运用学习第二自然段的方法,分小组自学第三自然段。

  (五)、读最后一段,勾画老牛的话,结合前文谈谈自己读懂了什么?

  (六)、有感情地朗读全文。

  (七)、进行识字、写字教学。

  (八)、完成课后练习。

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