《静夜思》教案

时间：2022-02-16 10:25:43 教案

关于《静夜思》教案汇编五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《静夜思》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

关于《静夜思》教案汇编五篇

《静夜思》教案篇1

　　教材简析：

　　《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

　　设计理念：

　　遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。

　　2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

　　3、认识本课6个生字，会写10个生字。

　　教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

　　教具准备：、生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

　　2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

　　3、板书课题：2、古诗两首。

　　（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

　　2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

　　3、同桌互读正音，检查是否读正确。

　　4、听录音范读，学生自由跟读。

　　5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

　　（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）

　　三、细读课文，理解大意。

　　1、默读古诗，画出不理解的诗句。

　　2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

　　3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

　　4、在理解诗句的`基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。

　　（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

　　四、个性品读，熟读成诵。

　　1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。

　　2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

　　小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

　　又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。

　　（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。）

　　第二课时

　　一、朗读、背诵古诗。

　　在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。

　　二、激发想像，拓展延伸。

　　1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

　　2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。

　　（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。）

　　三、识字指导。

　　1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

　　2、指导书写。

　　静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。

　　故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

　　四、总结全文。

　　1、齐读古诗。

　　2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

　　五、实践活动。

　　1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

　　2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

　　如：古朗月行

　　小时不识月，呼作。

　　又疑，飞在青云端。

　　（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）

　　板书设计：

　　2、古诗两首

　　古朗月行静夜思

　　小…………不识（童真）举头…………明月

　　呼作思乡

　　疑…………飞在（童趣）低头…………清霜

《静夜思》教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

　　2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　【教学重点】

　　学习生字，背诵全诗，积累语言。

　　【教学难点】

　　理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？

　　学生：……

　　教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。

　　2．通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好准备。

　　三、诗词赏析

　　1．理解课题的意思。

　　（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。

　　（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

　　2．理解第一行诗句。

　　说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

　　说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

　　3．理解第二行诗句。

　　（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

　　（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

　　（3）教师启发学生把一、二行诗句的'意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。

　　4．理解第三行诗句：

　　教师播放资源并定格在此画面，

　　请学生看图思考：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

　　5．理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。

　　（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

　　四、教师小结

　　教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。

　　教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　教师：月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。

　　五、课后思考

　　教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！

《静夜思》教案篇3

　　一、素质教育目标：

　　（一）知识教学点。

　　1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语

　　2、认识“夜、床、前、光、低、故”

　　3、朗读并背诵这首古诗

　　（二）能力训练点。

　　1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解

　　2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力。

　　（三）德育渗透点。

　　图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。

　　古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义

　　二、重点、难点及解决方法。

　　1、重点：理解诗句意思。

　　2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。

　　3、解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、学生活动设计。

　　创新和实践能力的体现。

　　1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。

　　五、教学步骤。

　　（一）明确目标。

　　对生字的练习要重点指导字形和字义

　　（二）整体感知。

　　1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的`意思

　　2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情

　　（三）重点难点的学习与目标完成过程。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　释题、简介作者。

　　1、导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情

　　2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人

　　（二）教师范读全诗，试读生字

　　1、教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文

　　2、学生根据注音试读诗文。

　　（三）借助书上插图。解释诗意

　　1、引导学生观察插图：图上都有什么？

　　2、读全诗，品味诗意。

　　3、复习检查。

　　（1）出示生字卡片，指名认读

　　（2）指名说一说诗的大意

　　4、品词析句，领悟诗意。

　　（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思

　　（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思

　　（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区别，理解后两句意思

　　5、总结全诗意思。

　　讨论：

　　①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？

　　②第三句与第四句在内容上有联系吗？

　　交流。

　　（四）布置作业。

　　感情朗读全诗。

　　第二课时：

　　（一）复习导入。

　　朗读全诗。

　　（二）出示生字卡片让学生认读

　　（三）教师指导写字。

　　“头”笔顺是一“乡”新部首“”

　　（四）朗读背诵，体会意境。

　　1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

　　床前／明月／光，疑是／地上霜

　　举头／望／明月，低头／思／故乡

　　2、自由朗读。

　　3、指导背诵。

　　（1）回忆全诗意思，反复诵读。

　　（2）参照插图试背。

　　（3）指名背诵。

《静夜思》教案篇4

　　教材说明：

　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

　　教学总目标：

　　1、有感情地朗读全诗并背诵。

　　2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

　　3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

　　4、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　学情分析：

　　现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

　　教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

　　教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。

　　2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。

　　3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

　　教学设计：

　　一、揭题、激发兴趣。

　　1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

　　2、齐读。

　　3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

　　二、分层教学。

　　1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

　　三、知景、悟情、吟诵。

　　1、播放课件。

　　（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

　　（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

　　（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

　　（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

　　（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

　　2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）

　　3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的.思念之中。播放课件，吟诵古诗。

　　四、巩固练习。

　　１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

　　２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

　　３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

　　４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。

　　（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

　　（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　五、总结全文，布置实践作业。

　　1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

　　2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会背诵古诗。

　　2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

　　3、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　教学设计：

　　一、复习导入。

　　1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

　　2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

　　3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）

　　小组内说――指名说。

　　（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

　　二、指导书写，巩固识字。

　　１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

　　三、巩固练习，强化积累。

　　闯关游戏：

　　第一关：我会读。（领读生字。）

　　第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

　　第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

　　（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

　　四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

　　板书：静夜思

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

《静夜思》教案篇5

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】

　　多媒体教室; CAI课件

　　【设计理念】

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、导入：背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的'了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?