生命生命教案模板汇编8篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的生命生命教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
生命生命教案 篇1
学习目的
1、观察变形虫的形态结构和运动方式。
2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位
重点
1、观察变形虫。
2、细胞是生命活动的单位。
难点
制作变形虫装片，观察变形虫。
学习方法
观察法，实验法。说明分析法，读书指导法
学习过程
知识链结
1、植物细胞的基本结构？
2、动物细胞的基本结构？
3、动植物细胞的异同？
自主学习
活动1：观察变形虫
目标：
1、观察变形虫的`形态结构；
2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；
3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。
讨论：
1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？
3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
活动2：细胞的生命活动
分析：
1、变形虫是怎样运动的？
2、变形虫运动需要什么条件？
3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？
生命生命教案 篇2
教学目标 ：
1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学设想：
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
教学重点：
通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点 ：
揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
教学方法：
导、学、练
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：
一课时
教学流程：
()整体感悟
1．精心导入 (放音乐《命运》轻微播放)
同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。
出示目标并板书课题：
课题：
生命，生命
目标：
1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容
(过渡)要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。
问题组：
①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的？(可以用简洁的话概括)
②文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析
1．教师导学
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2．自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
3．学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题。
如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩学习。
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；倔强只是一种性格，不屈不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格；肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
4.合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的.三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
㈢体验反思
1．质疑交流
文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题：
①阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。
教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
2．拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
教师总结：
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
读《生命，生命》有感
（板书设计 习）
生命，生命
杏林子
飞蛾求生 应当珍爱生命
瓜子抗争 } 让人生更有意义}
倾听心跳
生命生命教案 篇3
【教学目的】
1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文;
3、引导学生体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。
【教学重点】
引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。
【教学难点】
辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。
【课时】
1课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
【教具】
写好字词的小黑板。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命 生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。
二、检测字词、扫通障碍
1、找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读，老师纠正：
骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立
2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：
例：擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立
三、通读课文，整体感知
1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”：
读一篇文章、一段文章，善于抓住主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的'，抓住了这样的词语，就容易读通。
2、从把握各段的主题词入手，整体把握课文内容：
事例 思考
飞 蛾： 生之欲望 意义
香瓜子： 生命力 价值
心 跳： 生命 珍视、奋斗
四、朗读
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读：
1、各自练读。
2、点名朗读。
五、质疑问难
六、问题设计与研讨
研讨方式：四人合作，全班交流：
1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
4、三点思考侧重点有什么不同?
七、小结这次质疑与研讨的经验
八、朗读练习
九、语言运用
补成一句话：
1、一只 不停地在 飞来旋去 骚扰着我
2、在 小憩
3、令我震惊
4、令我肃然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我应许
10、遇福遇祸 或喜或忧
十、作业
研讨与练习一。
十、板书设计
生命 生命
杏林子
引发
事例 思考
飞 蛾： 生之欲望 意义
香瓜子： 生命力 价值
心 跳： 生命 珍视、奋斗
生命生命教案 篇4
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的.思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1.介绍杏林子的生平，引入课题。
2.板书课题，齐读，质疑。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：读后有什么收获。
2.检查反馈
（1）交流收获。
（1）检查词语。
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬沉稳 短暂 珍惜
b.指导“弹、塌”在词中的读法。
c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。
三、精读课文，感悟生命
（一）指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？
1、学生自主阅读，结合最后一自然段理解作者对生命的感悟。
2、学生讨论交流。
3、感情朗读。
（二）自读二、三、四自然段。
【课件】自读提示：
1.作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。
2.把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。
（1）自由交流，相机板书：飞蛾求生
香瓜子茁壮成长
静听心跳
（三）学习“飞蛾求生”一段。
1.读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
相机指导朗读。
（3）引读，感悟飞蛾强烈的求胜欲。
（4）感情朗读。
此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。
指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？
（5）想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？
（6）指导朗读全段。
小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。
后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。
板书设计： 19 生命 生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
生命生命教案 篇5
一、导人新课，感知生命
１、揭题，画面感知：
师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命 生命
师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）
画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？
师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：
师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？
生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？
（生摇头）
师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）
师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）
课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知
１、初读课文：
师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）
师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）
２、整体掌握课文内容：
师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。
生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。
师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。
生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。
师：第二件事写什么？
生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的'砖缝中顽强生长。
师：很好，语句简练。
师：第三件事写什么？
生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。
师：很简练，会抓住课文的主干来概括。
师：（幻灯片出示）
⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。
⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。
⑶ “俺”静听心跳感受生命。
三、研读与赏析
１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：
师：三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。
生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。
（师巡视，几分钟后）
师：谁先来谈谈。
生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”
（出示句子）
师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）
生１：俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。
生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。
师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。
师：请问：飞蛾为什么挣扎？
生１：因为它不想放弃生命。
生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。
师：俺感到一股生命的力量是什么？
生１：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住
师：是不想被抓住，还是……
生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。
生３：他挣扎是极力鼓动双翅。
师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。
学生齐读第二段。
师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢？
生１：俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。
师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？
生１：俺想它会想，自身还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。
师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不由联想到自身，她可能会怎么想？
生１：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身，自身只要有一点希望，就要活下去。
（生鼓掌）
师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况俺们是人，有句话说，没有比生命更珍贵的东西。
２、研读第三段，感受生命的顽强：
师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？
生１：读句子。（ ）
师：从这个句子你体会到什么？
生１：俺感受到种子不屈向上的生命力。
生２：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。
师：谁能来读读这个句子。
生１：读（ ）正音：即使。
生２：读（读得更好）。
师：香瓜子的什么令俺震惊。出示：香瓜子那（ ）令俺震惊！
生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊！
生２：香瓜子那顽强的生命力令俺震惊！
生３：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令俺震惊！
师：让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。
生读句子：“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”
师：在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。
生１：有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。
师：那你体会到什么？
生１：俺感觉到虾的生命力也是非常强的。
生２：有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令俺震惊。
生３：大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。
师：老师也给同学们带来了几张图片，俺们一起来欣赏。
（课件展示、轻音乐）
师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂首挺立。这一切，让俺们不得不叹服生命力是多么顽强！
让俺们再感情读读这段话。
３、研读第四段，感受生命的价值：
师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自身的心跳，感受又是什么？
生１：读句子──那一声声……
出示句子齐读。
师：你的感受是什么？
生１：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必需珍惜自身残的生命，即使她自身是一个残障者，也要珍惜自身的生命。
师：谈得很好。
生２：俺感受到杏林子虽然是一个残障者，但是俺从这句话感受到，她很顽强。
师：你觉得什么叫白白糟蹋呢？
生１：就是放弃生命。
生２：遇到困难就不敢面对。
师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？
生１：在一生中做出有价值的事情。
生２：做出有价值的事。
师：这样才是对自身负责。
师：生命，不只仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自身活得光彩有力。
生命生命教案 篇6
教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片
一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：
课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的.补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。
【教学目标】
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;抓住重点词语，体会句子含义。
过程与方法：
通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度与价值观:
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
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