燕子教案模板集锦八篇
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的燕子教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学准备
4.师根据需要范写,学生书写练习。
一、复习导入
1.听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2.齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的.……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6.集体有感情地朗读。
师:这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7.读第四自然段
8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3.自由背诵。
燕子教案 篇2
教材:人教版课程标准实验教材第六册第六课
教学设想:
《新课标》要求:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事,表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文,我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,交流感受。
首先,一开课,通过送礼物,贴一贴小燕子的图片,做一做小燕子飞行的动作,创设情境,引导学生从形式上把自己当作小燕子,给学生一个入情入境体验的良好开端。
其次,整堂课中,教师至始至终把学生当作小燕子,引发学生情感上的认同。如,请学生举手时,我说“小燕子,挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前,我请他们“飞过去”,“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时,我说“咱们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言,引导学生入情入境地感悟课文。
更重要的是,通过不同形式的朗读,层层深入地引导学生在读中去体会,有所体会之后再读,突出借助情感来指导朗读,朗读水平提高了,情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验,先由学生谈体会,引导他们互相补充,再通过教师点拨使学生的体验更深入。
最后一个环节“爱心卡”的设计,给了学生表达情感的机会。
《新课标》指出,要让学生通过诵读“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。由此,我抓住重点段落——第四自然段,设计了三个层次的阅读体验:1,找到有关语句,自读体会。
2,师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3,看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性,使学生层层深入理解课文,体会情感。
教学过程
一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物,就放在你们桌上,打开看看。(小燕子的不干胶)它可是有魔力的,快把它贴在胸前,你就会变成一只小燕子。(学生迫不及待地贴好小燕子,欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。)
这么多小燕子呀,咱们的教室变成了——燕子专列(齐读课题)
咱们小燕子有翅膀,会飞行,为什么还要坐专列呢?(回顾课文主要内容)
原来这是一辆爱心专列。准备好哦,专列即将启程,咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧,齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中,你们在向哪些人致谢呢?(政府、居民们、小贝蒂)
在这些人当中,你最想向谁致谢呢?(调查学生对哪部分内容最感兴趣,就先学哪部分。)大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
二、师生互动,深入体验
1、自读、体会。(第四自然段)
小贝蒂为你们做了什么,让你们这么感动,使你们最想向她致谢?请你们找到文中有关的语句,读一读,体会体会。
2、互动交流
交流“为什么最想向小贝蒂致谢”,学生自由发言时谈到哪句话(哪个词),大家就都来读、体会,教师相机点拨。
(1)根据学生交流的内容,引导学生读第一句话,体会小贝蒂在什么样的情况下找我们,要找到我们容易吗?学生由此体会到小贝蒂找得很艰难,就像大海捞针一样。有了这样的体会,再读这句话就动情多了。
(2)学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢,并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音,有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上,引导学生深入体会,她花了多长时间来救我们?一天有多长?学生带着这些体会来读这句话时,就把“一天下来”也读得重一些、慢一些,来表现贝蒂的不辞辛劳。
(3)“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么,一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价,以读带讲,以评带导,使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读,如将“一点也不在乎”读得轻慢,或者快速读。
小结:小贝蒂真是个勇敢的孩子,一个充满爱心的孩子,把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。(配乐朗读第四自然段)
3、看图想象
(1)创设情境,发挥想象:多媒体出示课文插图(配乐),瞧,那天,我就是这样被小贝蒂救了的。天,冷极了,当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时,突然听到了……风,吼叫着,我和妈妈依偎着,哆嗦着,祈祷着温暖的春天时,是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中,都有一个这样动人的故事,让我们静静地回忆吧!(学生看图想象自己被救的经过)
(2)运用想象,表达体验:小燕子,那天你是怎么被救的.?(生:那天我冷得受不了了,是小贝蒂扒开雪,救了我,把我送到火车站。)(生:我躲在岩缝里,突然听到了脚步声,小贝蒂发现了我,她把我捧起来,搂在怀里,对我哈着热气。)(生:我和妈妈躲在树枝下,妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的!”果然一个小姑娘来救了我们,她还解开衣服,让我们紧贴着她的胸口。)学生借助手势绘声绘色的描述,使大家产生共鸣,加深体验。
小结:小贝蒂就是这样,一个人救了我们十几个小伙伴,她不仅拯救了我们的生命,也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里,还有谁也让我们这样感动,使我们想向她致谢呢?(政府、居民们)
三、合作学习,交流感受
1、分组合作学习,为什么想向政府、居民们致谢。(第二、三自然段)
特别想向政府致谢的小燕子,呆会儿请坐到一号车厢(教室一二大组的座位);特别想向居民们致谢的小燕子,请坐到二号车厢(教室三四大组的座位)。小燕子们,赶快飞到你们的车厢里,找个座位坐下吧!
燕子会议就要开始了,哪只小燕子来读读讨论话题?(多媒体出示)
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来,开始小组合作学习,教师巡视指导,并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题:静心读一读:最能代表你心思的语句。
大胆说一说:你最想向谁致谢,你是怎么想的?
特别提醒:先自己读,自己想,再到燕子小组里去交流。
2、交流为什么想向政府致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说,政府为你们做了什么,你们这么感动,想向他致谢?(先请一个小组汇报,汇报形式由小组自己决定,可推选一名代表汇报,也可几人分工汇报,再请其他组的同学补充,互相交流。)
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台,动情地讲述:(生:是政府决定用火车把我们送到温暖的地方,所以我要向政府致谢。)(生:瑞士政府对我们真好,花那么多钱请我们坐专列)(生:因为我们平常帮助了人类捉害虫,是益鸟,所以人类也就要帮助我们。)(生:政府的工作非常忙,是管一个地方的大事的,他都来关心我们燕子,还用专列来送我们,我觉得非常了不起。)
针对学生谈到的“了不起”,引导学生更深入地思考:政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的?在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会:“气温骤降”“长途跋涉”(飞越了无数座山,无数河流,筋疲力尽)“饥寒交迫”(其中重点理解为什么“饥”)“濒临死亡”等。
如:可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。(生:是政府通知人们来救我们的,所以我要向政府致谢。)你从哪知道的?(生读句子)“呼吁”仅仅指“通知”吗?还包含什么意思?(鼓励、动员、号召)指导朗读第三自然段第一句话。
有个成语叫“雪中送炭”,讲的是在风雪中送炭火来温暖别人;瑞士政府呢,是“雪中送——专列”,用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段,感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头,做出了了不起的决定。(齐读第二自然段)
3、交流为什么想向居民们致谢。
在政府的呼吁和大力支持下,居民们又为我们做了什么,使我们这么感动,想向他们致谢呢?请二号车厢的小燕子来说说吧。(汇报和交流方式同上)
(生:因为居民们四处寻找我们,把我们送到火车站,所以我要向他们致谢。)你从“四处”体会到什么?(生:居民们找了很多地方,到处都找遍了。)你能用读来表达吗?(多媒体出示第三自然段第二句话,指导读好“四处”)
(生:如果只有小贝蒂一个人来救我们,是不够的,所以我要向居民们致谢。)你从哪儿体会到有很多居民们来救我们?(生:居民们纷纷走出家门)我能从你的朗读中听出来吗?(指导读好“纷纷”)
小贝蒂寻找了一天,救护了我们十几只燕子;许许多多的居民们,四处寻找我们,人多力量大呀,救了我们成千上万只燕子,把我们送上了——燕子专列。(自己练读这句话)
还有哪些词语让你特别感动,说说你的体会;如果你没法用语言说得清,也可以用朗读来表达。(学生主要体会有:山路很难走,居民们一不小心就会摔着,很危险。居民们一点也不怕冷,很勇敢,很有爱心。)结合学生谈体会及对个别读的评价,指导朗读这句话。
4、对比朗读第二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记,那一年春天,天气是那么无情,而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦,二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。(多媒体出示第二、三自然段有关句子,学生朗读。)
燕子教案 篇3
教学目标:
1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育 。
2、学习课文,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。
一、成语导入,揭示课题。
1、我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢?
生:桃红柳绿、鸟语花香。
生:莺歌燕舞……
师:“莺歌燕舞”是什么意思呢?
生:这个成语是说明媚的春光中,黄莺唱歌,燕子飞舞的情形。
师:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。板书 课题:燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法:“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。
2、齐读课题,燕子。
3、看了课题,你想知道什么?
生:我想知道燕子是什么样的?师板书 :外形
生:我想知道燕子喜欢什么?怎样生活的? 板书 :习性
生:我想知道燕子飞行有哪些特点?…… 板书 :飞行
4、师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。
点评:导入课文比较精当简练,在你说,他说,大家说的热烈气氛中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学 重点,激发了学生探求知识的欲望,吸引学生非读下去不可。
二、初读课文,自学生词。
1、出示自学要求
默读课文标出自然段,划出生字词 。
轻读课文,读准生字字音,记住字形,初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词 的情况
(1)出示生字课件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶 尔
zhn yùn gn
沾 圆晕 电 线 杆
(2)学生当小老师,学习字词 。
“拢”“掠”的声母是“ l”,“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面,不应有勾。
(3)出生字书写课件,指导学生书写。
翼 燕
范 写
学生描红
三、精读课文,以求感悟。
1、指导阅读 第一自然段。
默读说说第1小节的主要内容。
作者抓住哪些特点写燕子外形的?你觉得应扣住哪个词来理解?板书 :外形 活泼机灵
你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗?指名朗读。
2、指导阅读 第2自然段。
(1)轻读,春天有什么特点?
生:春天烂漫无比。
师:春天为什么会烂漫无比?
生:(因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,装点着春天。)
(2)你们看到过“赶集”的情景吗?它有什么特点?
生:赶集时人很多,很热闹。
生:赶集时人们有先有后,陆续来到集市上。
师:春天的花草与赶集有什么联系?
生:春天的花开时,也有先后。它们聚拢在一起,也很热闹。
师:谁能说说“赶集”在文中的意思?
生:赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起,使春天热闹非凡。
(3)出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?
生:有了小燕子的春天充满了生机,可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
(4)你能美美地把这段文字读出来吗?指名朗读。
四、课堂小结,巧设铺垫。
1、通过这节课的学习,你有哪些收获?
2、学生自谈体会。
生:知道燕子是什么样的。
生:知道燕子喜欢什么,感受到燕子为春光增添了许多生趣。
3、你还想知道什么?
4、下节课我们将继续学习,欣赏燕子美丽的舞姿。
第二课时:
一、学习第三段
1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗?
2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论: 在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
师:这是一个长句子,你读懂了吗?
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么?
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?
比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。
二、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
2、交流:
估计:
A 有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)
B 嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
师:为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)
为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”?
学生
师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
C 这多么像正待演奏的曲谱啊!
这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么?
大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的`燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
三、课外延伸
通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?
同学们,让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
课后记:
用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法,生动有趣。识字教学 形式多样,气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动,生互动的状态,学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来,学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思,教给了学生理解词语的方法,体现了大语文教学 观“你还想知道什么?”这一问题的设计,体现了以学生为本的教学 理念,了解学生迫切想知道什么?为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题,在以后的教学 中要加强训练。
燕子教案 篇4
【教学目标】
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
【教学准备】
小黑板(生字词)。
【教学课时】
3课时。
【教学课时】
第一课时
一、深情导入,激发读书兴趣
师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6、燕于专列
二、自读自语,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么?
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字:
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题:
⑴ 人们为燕子做了什么?
提示:可从两方面想:
① 政府方面:
做决定、呼呈人们、燕子专列。
② 人们:纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
⑵ 根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词:
人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)
四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画,讨论交流:
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
3、重点指导读好第3、4段:
⑴ 你觉得该怎么读?
⑵ 生练习后指名读。
⑶ 评议,再读。
4、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容:
小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
⑴ 自己练习讲一讲。
⑵ 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。
“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结,指导有感情地朗读全文:
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图,创设情境,进行小练笔
1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的.小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说,评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、总结:
这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
第三课时
一、学习生字,指导书写
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字:
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写:
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文
三、摘抄好词佳句
燕子教案 篇5
学习目标1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣。
1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。
三、全班汇报交流。1.指名读课文,相机指导朗读。
2.指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4.总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的'话。
列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。
3.指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
1.演唱人们爱护动物的歌曲。
2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们爱护动物的诗歌。
4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子教案 篇6
(一)
教学目标:
1.读文,理解词语赶集的含义。
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程:
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二.朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。
师范读:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语赶集,再次记诵。
师:作者说红的花,绿的草像赶集似的聚拢来。(引读时凸显赶集一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
[4]
[5]
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,等闲识得东风面,万紫千红总是春。还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。学生读。)
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背阳春三月~春天。
四.学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)
(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?学生展开想象。
读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了
师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是伶俐可爱。
板书:伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)
板书:春天的使者
五.总结:
1.全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。
(二)
一、素质教育目标
(-)知识教学点
1、学会本课8个生字,掌握俊俏、聚拢、增添、倦了、音符等词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
(二)能力训练点
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。
(三)德育渗透点
通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点
体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
二、学法引导
(一)教师教法
为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、议一议、演一演、画一画、写一写等方法学习本课。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子,为春光增添了许多生机和电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。
(三)疑点
1、为什么说青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来?
2.电线为什么像五线谱?燕子为什么像音符?
(四)解决办法
教师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。对于较难理解的句子,教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。
第一课时
一、启发谈话,引人新课
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:l燕子)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
三、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
(1)议答:课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
(1)我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的.翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱。
(2)凑是什么意思?(几个方面合起来。)
(3)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解凑字的意思:点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)一身乌黑光亮的羽毛,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)一对俊俏轻快的翅膀,(使翅膀闪动。)加上剪刀似的尾巴,(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个凑字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
第二课时
一、复习引入
指读第1自然段,思考:这个自然段主要讲的是什么?
二、探究第2自然段
1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2、理解都像赶集似的聚拢来光彩夺目为春光增添了许多生机。
3、在学生议答中,教师完成如下板书:
教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解赶集和聚拢这两个词。
4、指导感情朗读。
三、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解掠、沾这两个动词。为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,仔细揣摩,互相纠正。正确的做法应是:轻轻扇两下双翼,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了掠字的含义。
2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)
3、指导感情朗读
四、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析几痕、五线谱等词。
(1)辨析几痕和几根。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(几痕写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)
(3)体会为什么说电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。
(4)教师在两组线上再分别添上几笔:
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。)
(5)理解春天的赞歌,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟人类的朋友,保护大自然)
2、有感情地朗读全文。
六、拓展延伸,自由创造
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们举行一次燕子展览会。
[4]
[5]
2、光彩夺目的春天是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成)
七、记忆生字,指导书写
1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写,重点指导倦、添等字。
八、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
燕子教案 篇7
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重难点:引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学时数:2课时。
第一课时
导入新课
1、谈话:
当我们度过愉快的寒假,重新回到教室,回到学校,春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天,同学们会想到什么?
学生自由发言。
2、导入(播放《小燕子》):
有人说燕子是春天的使者。是啊,在春天这多姿多彩的图画中,怎么可以想象会没有燕子呢?今天,让我们伴着这美好的春光,一起走进有了燕子的春天,去欣赏美丽的燕子,去品读描写燕子的课文。
随着教师生动的.描述,走进春天,想象春天的生机盎然,听着音乐调动起情绪。
观察挂图,初读课文
1、出示本课挂图。提出观察要求:
⑴ 图上画了哪些景物,按由远到近或由近到远的顺序说一说。
⑵ 观察图中燕子的不同形态,同桌交流。
学生根据要求观察图画,并作答。
2、小结学生回答情况,板书课题。
学生听教师评价,明确本课课题。
3、提出初读要求:图文对照,看文中哪些内容能在图上找出来。
根据要求初读课文,作答,相互补充。
学生再读课文,解决疑难字词
1、教师个别指导。学生合作读书,互相指正,练习把课文读顺。
2、分段检查朗读情况,指导读好下面词和句子(小黑板):
⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。
⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
学生练习了解自己的朗读情况。
品读欣赏,多元感悟
1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?
学生结合思考问题,学生自主谈想法。
2、结合学生回答内容,相机指导朗读。
⑴ 评议。
⑵ 小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)
⑶ 指名读三四段,评议。第四段中为什么不用“根”而用 “痕”?
老师指名读,学生想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。学生体会“痕”的准确美妙。
3、读了课文,你认为课文写了燕子的什么特点?
学生思考并作答。
4、总结,再次放歌曲《小燕子》。
学生随着音乐,听教师总结。
练习朗读
播放音乐。学生随着音乐,练习有感情地朗读课文。
布置作业
推荐方法,背诵本课。
第二课时
教学内容
巩固识字,指导书写
利用生字卡片检查学生对生字的认读。
学生读生字。老师提出难记难写的字。
根据情况重点指导学生提出的难字:“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。
学生抄写难写的字,自己记忆书写其它字。
检查、背诵课文
1、个别指导。
学生小组练习并检查个人背诵情况。
2、放音乐,师生同背。学生随着音乐背诵课文,体会情感。
扩展阅读
燕子总是跟春天联系在一起,诗人喜欢描写燕子,你知道哪些描写燕子的古诗?
教师出示收集的诗句。
布置作业
观察作业:观察燕子,写一段话,记下自己眼中的燕子。
书写作业:抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。
补充诗句:
《绝句》:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
《蝶恋花》:花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……
板书设计:
外形 俊俏
燕子 飞行 轻快
停歇 优美
燕子教案 篇8
教材分析:
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。
教学目标:
1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
教学重点:
掌握本课的课文及上字
教学难点:
规范正确的数写本课的上字
教学时间:
3课时
教学用具:
生字卡片、小红花、田字格卡片
第一课时
教学内容:
学习课文《燕子妈妈笑了》
学生学习过程:
一、复习
教师出示生字卡片,学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
学生以小组为单位,将课文中学过的生字画出来读一读,看看你还认识他们吗?同学之间可以互相帮一下小组的同学
教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的`一位同学进行拼读)
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字
教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习
第二课时
教学过程:
一、复习
出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
在课文中找一下,有哪些字可以组成词语,在小组中找出来读一读,教师将学生找到的生词出示在黑板上
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?
2、课文教学
教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)
请一名学生读一下课文。要求读准字音,其他的学生用手指着每个字认真听,听听他有没有读错的地方
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,请学生分角色读出课文。
教师板书
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导学生善于细致全面的观察事物)
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
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