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大自然的文字教案

时间:2022-02-12 06:02:59 教案 我要投稿

大自然的文字教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的大自然的文字教案,希望能够帮助到大家。

大自然的文字教案

大自然的文字教案1

  教学目标:

  1、激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学,保护人类生存环境的思想感情

  2、了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字

  3、培养学生观察事物,分析问题的能力

  教学重点:了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、大自然丰富多彩,她充满着生命的神奇与魅力,大自然奥妙无穷,她满载着人类的历史与未来。播放课件(大自然的风景图片)看后交流你想说些什么。

  2、揭示课题:今天,我们就让学习一篇有关大自然的文章《大自然的文字》。它将指点我们去聆听大自然的语言,它将引领我们去领略大自然的风采。

  3、齐读课题。

  4、自由读课文:要求读准字音,认清字型,读通课文。

  二、检查字词预习:

  小熊星座:为便于观察,人们将星空划分成若干区域,每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。北极星所在的星座叫小熊星座。

  铁砧:(Zhēn)捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

  预兆:预示。

  耸立:直立。(造句)

  三、听课文录音,要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识,说出所获取的信息。

  (播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的一组图片交流

  四、个别读。

  (1)读懂大自然的'文字有什么好处?

  (2)怎样才能读懂大自然的文字?

  交流

  五、课后老师要求同学去搜集、去发现大自然的文字。

  交流

  六、出示一首小诗《大自然的文字》。

  (1)自由读

  (2)交流读到什么?

  (3)齐读。

  七、小结:

  大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类,大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。我们应该用实际行动去感恩大自然,回报大自然,从一点一滴做起,从身边小事做起。让我们的母亲一山一水永保青春,一草一木永不老去!

  你准备怎样为保护大自然做些什么?

  八、作业;

  (1)抄写

  (2)读诗

大自然的文字教案2

  《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物,平凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学习书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是让小组交流讨论并展示成果,培养他们的合作能力,锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。

  在实际教学过程中,我认为有以下几个方面完成得不错:

  一、在“追梦者组”展示“有趣的地书”部分中的第二个文字——花岗石时,为了让学生理解 “冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”这个难点,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过冰川的漂移以及多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。

  二、教学探索大自然的方法时,“出类拔萃组”首先以作者伊林小时候的`故事的引入,既训练了学生的听力,又从另一个角度丰富了课文信息,启迪了学生的思维。其次,在学习认识大自然的文字方法时,他们没有就事论事,而是多加了一则要求,注重引导其他学生理解作者的观点,有效地促进了学生把信息的获取与思维训练结合在一起,加深了对文字的理解,树立了科学的态度,掌握了认识事物的正确方法。

  在整个教学过程中,还有不如意的地方:

  1 、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。

  2、课堂上对学困生的关注不够。

  3、学生自学时,教师未能及时地参与到小学学习中去,以至于展示时问题百出。

  一次上课就是一次锻炼的机会,我希望能在下次公开课上有好的发挥,我会更加努力提高课堂教学能力,为自己加油!

大自然的文字教案3

  导入新课

  同学们,大自然就好像是一部书,也有自己独特的“文字”,要想认识和了解自然,首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章,看谁的文章仿写的像原文。

  (一)明确目标

  1.继续分析课文,把握作者的.写作思路。

  2.分析重点句子,加深对课文的理解。

  3.拟人化的手法,生动形象的语言。

  4.学会注意观察和虚心好问的学习精神。

  (二)整体感知

  读第13~25自然段,作者又从鸟、石子方面所含道理,进一步解释有关大自然的“文字”的知识,大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象,说得具体、形象、生动,读者易于理解。

  作者用大雁南飞,表示冬天即将来临,从建筑工地上的普通的灰色石头,分析出其真实面目——石灰石,进而考查出,很古的时候,这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海,从在森林里偶然遇到的花岗石块,分析出它本来的名字——漂砾,并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后,作者向读者提出了要学会大自然的文字,就应当注意观察,多向有学问的人请教的倡仪。这样,你才能轻松地读懂大自然的文字。

  (三)重点、难点的学习与目标完成目标

  1.复习提问

  (1)《大自然的文字》作者是谁?并介绍他。

  (作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林,他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)

  (2)作者所说的大自然的文字其实是什么?

  (其实就是大自然的各种现象。)

  (3)前面第1~12自然段中作者用了什么说明顺序,哪些说明方法?

  (逻辑顺序,举例子、打比方的说明方法。)

  (4)本文语言生动、形象,是由于采用了什么修辞方法?

  (比喻、拟人、对比。)

  2.一人一段,朗读课文第13~25段。

  3.这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。

  (鸟,它能告诉我:天气的阴晴,春夏秋冬季节的更换;麻雀囤食要落雪;布谷鸟出来,农民开始种庄稼。)

  4.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。

  (用了拟人的手法,春来夏去,这季节的更替本来是日历中用文字标明的,但在大自然中,白嘴鸦、鹤就是文字,它们的行踪就已经表示了季节的更替,起到了和日历同样的作用。)

  5.第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。

  (大雁,大雁南飞秋天将要过去,冬天要来临;运用了拟人、比喻的修辞方法,描写:“太阳光还是很热的,是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同,还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空中互相呼应着,声音越来越高,越来越近”。这一句从听觉上由远及近的写,因为天气好,四周是平

  静的,所以这不安的声音令人奇怪,“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网,就像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网,而是许多长脖子的鸟,它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行,很快又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了,一转眼,连蜘蛛网也无影无踪了,它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写,从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化,“声音还从远方传来”又回到听觉上,这一段描写很细腻,听觉到视觉又到听觉,由远及近,虽然是写了大雁的迁徙,但也突出了这是细致的观察的结果,说明若要理解大自然的文字,重要的还在于观察。)

  6.作者是如何判断出这个现在是城市的`地方,曾经是一片汪洋大海?

  (一块灰色的普通的石头,是石灰石,是碎贝壳变成的,贝壳是海洋里的居民,所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)

  7.什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?

  (漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块,上面常有冰川擦痕,看到树林当中的一块很大的花岗石,对它的出现产生了疑问,原来是冰搬来的,说明当时这儿还根本没有森林,漂砾周围的森林是后来才长的。)

  8.怎样才能认识“大自然的文字”呢?

  (从小就常到大自然中去,养成爱观察,会观察的习惯,多问几个为什么,到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)

  9.什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?

  (大自然的一草一木,一景一物,从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字,人们可以考证出很多未知的东西;可以避免迷失方向;可以掌握季节的更替,及时进行农事活动;可以避免飞机事故的发生等。)

  10.你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。

  11.利用多媒体开展有趣的活动,鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏,看谁能取胜,游戏的内容以大自然的文字为主,不仅有课文中所谈到的,还有许多课外的,角度多,内容广,以此激励同学们学无止境。

  (四).总结、扩展

  文章从书上的文字写起,引出大自然的文字,通过解释星星能指引方向,砧状云能告诉飞机危险,鸟儿诉说着季节的更替,石子透露着遥远的过去,这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义,向我们展示了大自然丰富的知识宝库,并告诉人们要多观察,勤思考,多疑问,多请教才能学会大自然的文字。

  这是一篇说明抽象事理的科学小品文,作者以逻辑顺序组织材料,综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法,并且恰当地运用了描写的表达方式,深入浅出,通俗易懂地揭示了大自然的奥秘,激发了读者热爱大自然,。探索大自然的热情。

  文章结构严谨,语言准确,是同学们练习写说明文的典型范文。

  仿照这篇文章,把自己找到的关于大自然的文字写下来。

  (五)布置作业

  1.课后练习第一题、第二题第3小题。(略)

  2.每天发布一条大自然的信息,写在教室的后黑板上。

  (六)板书设计

  大自然的文字

  伊林

  六、参考资料

  有关大自然的文字

  1.冬季干冷春季寒。

  2.冷得早,暖得早。

  3.天上钩钩云,地上雨淋淋。

  4.鱼鳞天,不雨也风颠。

  5.若雨中能听到蝉叫,便可知晴天将至。

  6.燕子低飞要落雨。

  7.龟背潮,下雨兆。

  8.蚯蚓上爬路,雨水乱如麻。

  9.麻雀囤食要落雪。

  10.鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。

  11。四九南风六月旱。

  12.猪衔草,寒潮到。

大自然的文字教案4

  教学目标:

  1.初读破题,把握课文主要内容。

  2.品读、美读,赏析语言,理解重点。

  3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

  教学过程:

  一、导入:

  祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。

  二、介绍作者:

  伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

  三、字词:

  淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈

  四、介绍伊林作品特点:

  内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷

  五、串讲课文:主要内容:

  ⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的.文字

  ⑵介绍了几种大自然的文字,说明其中蕴含的知识和生活的智慧。

  ⑶学会大自然文字的方法及意义。

  结构形式:

  总——分——总 结构清晰 详略得当

  说明方法:

  打比方 分类别 举例子

  写作特点:

  1.语言生动浅显,明白如话

  2.比喻、拟人修辞方法的运用

  3.说明与记叙、描写、抒情相结合

  4.多种说明方法的运用

  六、作 业

  1、写一篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。

  2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》

大自然的文字教案5

  一、教材分析:

  这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

  二、学情分析:

  课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。

  三、教学要求:

  理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

  四、教学重难点:

  有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

  五、课时安排1课时

  第一课时

  教学要求:

  1.理解这里的文字指的是知识。

  2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

  教学过程

  一、自学课文:

  1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。

  2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。

  3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。

  4.质疑问难,提出不理解的问题。

  二、导入新课

  同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?

  《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?

  (简要回答)

  花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。

  今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。

  作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

  二、导读新课

  1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。

  2.文章层次如何划分?全文24段,可分为两大部分。

  第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。

  第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。

  这部分又可分为三层:

  第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。

  第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。

  第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。

  3.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?

  本文主要运用的说明方法有:①打比方;②举例子;③作诠释;④分类别。

  4.品读课文语言特点。

  (1)学法介绍。

  说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。

  (2)教师示范。

  ①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

  ②由于使用了拟人的`修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!

  ③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。

  ④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

  (3)学法实践。

  学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。

  ①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?

  文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。

  ②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

  本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

  ③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

  本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

  ④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?

  成群的鸟的叫声。

  三、课堂小结

  本文介绍了哪些大自然的文字?

  认识这些文字有什么好处?

  怎样去认识这些文字?

  以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。

  说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

  四、布置作业

  1.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

  2.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?

  3.为强化人们的保护大自然的意识,请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例:空气清新,延年益寿。

  教学后记

  大自然里有许许多多像课文中提到的文字,一些学生学了课后,对所学内容表现了深厚的兴趣,这一点对培养他们探索自然,一定会有积极的意义。

大自然的文字教案6

  一、导入新课,激发兴趣

  同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)

  二、初读课文,整体感知

  1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的.星、云、鸟、石等物。

  2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)

  3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?

  教师小结:

  本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。

  三、品读课文,感悟重点

  1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。

  2.引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第14段。

  下面我们再看一个画面(大雁南飞图片),请同学们说说这是第几段的内容?(找学生阅读本段)本段中并没有明确指出是大雁,我们从哪点看出是大雁的呢?这一段写的是什么内容?是从哪些角度写的?是按什么顺序写的?采用了什么修辞手法?有什么好处呢?

  3.知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

  4.由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾3段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。

  四、读写结合,拓展延伸

  同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

  五、结束语

  同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

大自然的文字教案7

  教学建议

  一、结构内容

  这篇文章用亲切、生动的语言,介绍了很多自然现象,作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

  全文共27个自然段,可分为四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样,了解了“大自然的文字”,人们便可以认识大自然。

  作者由日常生活中的文字给人们带来的便利,引出了对“大自然的文字”的介绍,启发读者细心观察生活、观察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字,人们可以阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西。

  其中,第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

  第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情,也能预示将来的事情。

  第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”,留心观察它,人们也能认识了解自然。

  第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

  第三部分(第20段至第24段)介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

  第四部分(第25段至第27段)说明要认识和了解自然,就要从小留心观察周围的一切事物,要学会大自然的文字。

  本文采用总一分一总的结构形式。

  二、细致的观察与生动的表达

  要想生动准确地说明自然现象的特征,必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候,在炎热的夏季,天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的`变化,写出这种“文字”的特征。

  三、修辞手法的运用

  作者多处使用比喻的修辞方法,如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把鹤队比作蜘蛛网;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等,这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象,又增强了说明的文学性,从中也能看出作者对大自然的热爱。

  另外,文中的“白嘴鸦飞来说,春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人,热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法,为文章增添了生动、活泼的气息。

  四、句段讲析

  1.文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。

  讲析:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

  2.你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。

  讲析:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

  3.白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。

  讲析:本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

  4.从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。

  讲析:声音是指成群的鸟的叫声。

  教学设计示例

  一、导入新课(从复习旧知入手)

  同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?

  明确:《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

  大自然的语言是什么呢?(简要回答)

  明确:“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。

  今天我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)

  二、初步了解课文,理清文章脉络。

  1.学生默读“自读提示”和本页的注释①后,回答下列问题。

  2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并要求读准下列带点字的字音、理解

  各词语意思。(示小黑板)

  霪雨: 铁砧 漂 砾 勉强

  (注:本文读音取括号外的读音,括号内的读音用组词的方法进行区别。)

  勉强:①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

  3.继续课文,理清文章脉络。

  ①默读课文,标好段序。

  ②独立思考课文的层次、结构。

  ③集体讨论,交流观点。

  ④回答,师生共同订正。

  明确:全文24段,可分为两大部分。

  第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。

  这部分又可分为三层:

  第一层(2--4段):承上启下,总说大自然的文字。

  第二层(5—21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。

  第三层(22--24段):总说认识大自然文字的方法。

  三、精读课文,揣摩、理解重要词语、句子、段落

  1.“文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

  明确:“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含“大自然的文字”;同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

  2,在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里电没有什么写着:“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

  明确:本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

  3.“白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

  明确:本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

  4.第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

  明确:成群的鸟的叫声。

  5.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

  (答案详见课文)

  6.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?(答案详见课文,学生还可尽情发挥。)

  四、小结

  提纲:1.本文介绍了哪些大自然的文字?

  2.认识这些文字有什么好处?

  3.怎样去认识这些文字?

  以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。

  五、练习

  (见课后,也可另外布置些任务)

大自然的文字教案8

  —、素质教育目标

  1.复习逻辑顺序这种说明方法。

  2.复习举例子的说明方法。

  3.学习生动准确的语言。

  4.养成注意观察和勤学好问的学习习惯。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:(1)举例说明的方法及其作用。

  (2)准确、生动的语言。

  难点:(1)重点句子的理解。

  (2)如何理解“大自然的文字”。

  解决办法:

  (1)通过拟题训练,加深对“大自然的文字”的理解。

  (2)提问法、讨论法相结合。

  (3)多媒体手段的使用,把课文中的相关内容制成.课件,由学生参与进来,就像亲身经历一样,激发学生的好奇心和学习激情。

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1.让学生参与多媒体教学活动中来,用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面,同学们选择任意一个画面进行判断识别,完全能通过的为胜者。

  2.以分组研讨法来解决重点句子。

  五、教学步骤

  第一课时

  导入新课

  大家都知道,我们的知识主要来自于课本,那是前人的经验.总结,所以,我们总是在翻阅手中的书,诵读书上的文字符号,充实自己,丰富自己,常言道:“开卷自益”,可是今天我们要讲的虽然也是文字,但它不是我们常见的书上的文字符号,而是大自然这本书上的无形文字,希望大家能喜欢它、掌握它。

  (一)明确目标

  1.理清作者的思路,把握文章的脉络。

  2.分析重点句子,加深对课文的理解。

  3.体会拟人化的手法,生动形象的语言。

  4.学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神

  (二)整体感知

  这是一篇文艺性说明文,作者运用拟人的手法,从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识,采用举例子的说明方法,介绍了如何识别大自然中的各种现象,语言生动、有趣。

  开头从人类的文字符号写起,有了文字就能读懂最厚的书,了解世界上的一切事物,过渡到大自然这本书,引出大自然的文字,然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字,如何读懂这些文字,其间大量采用举例子的说明方法,通俗易懂,最后指出,要学会大自然的文字,就要多注意观察,勤学好问,结尾照应开头,首尾呼应、结构严谨。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.复习提问。

  (1)说明文语言有什么特点?

  (准确、生动、严谨)

  (2)如何使说明文的语言生动形象?

  (采用比喻、拟人等多种修辞方法)

  (3)在《看云识天气》一文中,我们学到哪些自然知识?

  (云就是天上的“招牌”,看到云就可以推测出天气情况。如:卷云预示天晴,积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨,月晕午时风。”)

  2.作者简介。

  本文选自《在你周围的事物》(中国青年出版社1981年版),王学源译,有删节,作者伊休(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

  3.正音、辨字、辨词。

  霪yín雨:连绵不停的过量的雨。

  铁砧(zhēn不能读成zhàn):捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

  漂砾(lì不能读成lè):冰川消融后沉积下来的巨大石块,上面常有冰川擦痕。砾:碎石。

  毒蕈(xùn):有毒的菌类植物。蕈:生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物,形状略像伞,种类很多,有许多是可以吃的。

  4.分析作者的.写作思路。

  (1)同学们,多媒体里存储着大量的大自然的知识,老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类,谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。

  (2)同学们任意读课文,一人一段,要求读出趣味来。

  (3)纠正读错的字音。

  (4)给文章分段,并概括段意。

  第一部分(第1~3自然段):认识了文字,就可以读懂很多东西,文字真是好东西。

  第二部分(第4~22自然段):从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。

  第三部分(第23~25自然段):要学会大自然的文字,就要注意观察,还要多向有学识的人请教。

  (5)阅读第一部分,请同学们谈谈收获。

  (第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”,是过渡句,.总结上文,引起下文;作者还举了人不会跑到理发馆里去买药,也不会跑到药房里去理发的例子,说明认识文字的重要性。)

  “文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?

  (“好东西”指文字是人们获取知识,了解世界的重要媒介。“厚”:表面上是说书的厚度,实含有丰富的知识、精深的道理。)

  (6)阅读第二部分的第4~12自然段回答。

  文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)

  我们英文中有26个字母,可是大自然的文字字母总共有成千上万个,这又如何理解?(大自然中的一景一物,多变的`自然现象都有其含义,作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)

  作者如何来解释这成千上万个字母的?(举例子的说明方法,说星星就是一个字,每粒小石子就是一个字母。)

  第6自然段,作者采用了什么修辞方法?(对比。)

  第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的,比喻星座是由星星组成的。作用:形象地说明了星星与星座的关系,为下文写星星作了铺垫。)

  你知道,在水面上船只是不会留痕迹的,那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的,而海上是不会有这个的,但天上的星星却能起到指路牌的作用,北极星会告诉人们北的方向。)

  第5~9自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。

  阅读第10~12自然段。

  这段又是通过什么来理解大自然?

  作者从云能预兆雷雨,飞行员看到后可远离砧状云,避免发生飞机毁掉的事故。

  (四).总结、扩展

  作者用了拟人的手法,把大自然的各种现象比作是书本上的文字,从这些现象中体会含义,掌握更为丰富的大自然知识,本节课大家从星星、星座、云等方面理解大自然的知识,读起来生动有趣,吸引读者。

  作者选用第二人称,这样写,就像一位长者面对你,娓娓地诉说着大自然的奥秘,让人感到亲切、自然。

  文章的第1~12自然段,说明顺序是逻辑顺序;说明方法有打比方、举例子;说明的语言生动有趣,能够引起读者的阅读兴趣。

  (五)布置作业

  1.课后练习第二题1、2小题,答案略。

  2.课下多注意搜集有关大自然的知识,仿照文章第6~12自然段的写法,介绍有关知识。

  (六)板书设计

  大自然的文字

大自然的文字教案9

  【教学目标】

  1、知识目标:认识13个要求认的生字,会写7个要求会写的字以及三个词语:元旦、北京、乐曲。

  2、能力目标:掌握并交流学习生字的方法;知道朗读能够加深对文章内容的理解。

  3、价值观目标:体会升旗时的'庄严隆重,加深学生热爱祖国、热爱国旗的情感。

  【教学重点】

  “目标”1、2。

  【教学难点】

  “目标”3.

  【授课时数】

  2课时

  【教学过程】

  一、诱导质疑

  1、板书课题。

  2、读一读,说一说:你知道了什么?有哪些问题?

  二、整体感知,自学生字

  1、首读课文,划出生字,读准字音。

  2、教师范读课文。

  3、再读课文,要读得流利、有感情。

  4、检查生词认读,尤其是生字识记方法。

  5、;练习:“开火车”认读生字。

  6、交流:课文主要讲了一件什么事?

  7、你有哪些不懂的问题?

  8、朗读指导:

  (1)学生再度练习朗读课文,做到正确、流利。

  (2)指名分段朗读,教师相机指导。

  三、引导探究

  (一)指导学习第一自然段

  1、指导学生朗读课文后填空,采用观察图画、联系生活实际的方法理解所填词语的意思。

  (元旦、北京、广场、人山人海、庄严、隆重)

  2、思考、交流:

  为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?

  (可以让学生联系自己所经历的升国旗仪式理解)

  (二)指导学习第二、三自然段

  1、学生自读,思考;

  2、和周围同学交流;

  3、指名发言。

  板书:

  旗手:擎

  护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)

  庄严隆重升旗手:接国旗和太阳一同升起

  军乐队:奏国旗(雄壮的国歌)

  护卫队员:行持枪礼

  群众:行举手礼;肃立注目

  3、小结:为什么说升旗仪式是“庄严、隆重”的?

  四、拓展练习

  学了这篇课文,你想说些什么?

  五、总结

  说说自己学了本课后的收获。

  六、指导书写生字

  七、欣赏歌曲

  《五星红旗》。

  附板书:

  1国旗和太阳一同升起

  旗手:擎

  护旗队员:礼服、绶带、正步(乐曲)

  庄严隆重升旗手:接国旗和太阳一同升起

  军乐队:奏国旗(雄壮的国歌)

  护卫队员:行持枪礼

  群众:行举手礼;肃立注目

大自然的文字教案10

  一、教学目标1、知识目标:能正确流利、流利、有感情的朗读课文。

  2、能力目标:通过谚语和图片了解一些大自然中一些现象所蕴涵的知识,并能通过各种途径收集有关大自然的知识,3、情感目标:

  激发对大自然的热爱之情,积极主动地观察、了解、探索大自然。

  二、教学时间:一课时

  三、教学过程:

  一、导入1.今天老师给大家带来一张照片和一段音乐,让我们静静地听一听,感受感受,想想看你感受到了什么?2.大家从这满地的落叶中找到了秋天,出示秋叶一片,是大自然的文字,上面写着秋天。学生齐读。3.今天我们要学习的课文就是大自然的文字(板书课题)二、读顺课文,初步感知大自然的文字有哪些1.的确,大自然是一位伟大的作家,除了落叶,他还写了好多好多的文字,这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢?我们一起打开课文。2.出示自学指导一:逐节朗读课文,边听边在课文中寻找大自然的文字,并圈画出关键的词或句。3.学生逐节朗读课文,教师随时纠正读音,其余学生边听边圈画。4.学生交流:星座、云、石灰石、花岗石(教师板书、媒体显示小结)三、品读课文,体会大自然的文字1.究竟这些文字向我们传递着什么信息呢?出示自学指导二:选择自己喜欢的一种文字,找出相关内容细细地读一读,再想一想读懂了什么,把感受在旁边写下来。2.学生自由选择朗读,并写批注。3.学生交流(1)星座:古代,当水手们需要在海上寻找道路的时候,他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。

  出示两个星座的图片,学生寻找北极星(在小熊星座的尾巴上,然后认识大熊星座和北斗星)

  出示文字北极星一颗,是大自然的文字,上面写着正确方向板书:辨别方向(2)云:云,也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。

  出示:砧状云图片和铁砧图片,师生共同描述砧状云的形态和作用。出示:砧状云是雷雨的预兆。

  理解:预兆谁还知道还有什么是什么的预兆?出示图片,句式练习:__________是__________的预兆。进一步体会砧状云的作用,出示:砧状云一片,是大自然的文字,上面写着气象变化。板书:观察气象拓展:天空中只有砧雨云能传递气象信息吗?(揭示中心句)你还知道哪些自然现象也写着气象信息吗?学生表达,教师屏显补充。(3)石灰石:在建筑工地上挖出了一块灰色的石头,它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的`石头,但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的,我们大家都知道贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。出示:石灰石图片,介绍喜马拉雅山上三叶虫的事情,学生句式填空:________一块,是_______的文字,上面写着__________。板书:地质变化(4)花岗岩:花岗石如果森林里有花岗石,说明这森林以前根本不存在,而是后来才出现的。

  这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢?

  学生自由表达后,教师图片演示讲解漂砾现象。(形状和大小不一的冰碛石块,统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊,有的只有拳头那么大,有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方,如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的搬运力也不小,喜马拉雅山有的漂砾直径达28米,重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。)

  出示句式:花岗石一块,是大自然的文字,上面写着地质变迁。板书:地质变迁

  句式比较,揣摩写法:那些冰块从寒冷的北方漂过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

  那些冰块从寒冷的北方爬过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

  而后找出这段文字中的搬、穿、爬、带、走4.教师总结:大家真会观察,读懂了文中介绍的四种大自然的文字。大自然的文字是不是只有这几种呢?其实大自然这本厚书中写满了文字。

  出示:我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。

  是啊!大自然从来不缺少文字,而是缺少发现和阅读文字的眼睛。四、学习掌握大自然文字的方法1.提问:怎样才能读懂更多大自然的文字呢?2.介绍作者:伊林是前苏联卓越的科普作家,他所写很多生动有趣的科普性的文学作品如:《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》、《自动工厂》、《原子世界旅行记》等。伊林一生都热爱大自然,喜爱科学实验。当他很幼小时,就曾长期地仔细观察,研究蚂蚁的生活情况,观察天空和星象探索大自己然的奥秘。3.作者在文章中也教给了我们探索大自然文字的方法,知道在哪里吗?4.出示自学指导三:自由朗读课文第七小节,思考:读懂大自然文字的方法有哪些?然后四人小组讨论。5.边表达,边出示。到大自然中去,注意观察。不懂得可以到书本中寻找答案。请教别人。6.可见总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字。只有才能7、齐读第7小节。五、知识拓展、共享1.我知道同学们也利用了课余时间在身边的大自然走了一遭,不知你们有没有发现大自然的文字?2.学生交流介绍。每介绍一点,进行一次句式填空大自然是一本书,__________,是大自然的文字,上面写着______。六、教师总结纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行、读万卷书,行万里路、

  三人行必有我师,只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教,才能真正读懂大自然的文字。七、课外作业1.写一篇100字左右的小短文,一种你所认识的大自然的文字。2.课外阅读《十万个为什么》,让我们懂得更多的大自然的文字。

大自然的文字教案11

  教学目标:

  1.初读破题,把握课文主要内容。

  2.品读、美读,赏析语言,理解重点。

  3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

  教学过程:

  一、导入: 祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。

  二、介绍作者:伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

  三、字词:淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈

  四、介绍伊林作品特点:内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷

  五、串讲课文:主要内容:⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的文字

  ⑵介绍了几种大自然的文字,说明其中蕴含的'知识和生活的智慧。

  ⑶学会大自然文字的方法及意义。

  结构形式:总——分——总 结构清晰 详略得当

  说明方法:打比方 分类别 举例子

  写作特点:

  1.语言生动浅显,明白如话

  2.比喻、拟人修辞方法的运用

  3.说明与记叙、描写、抒情相结合

  4.多种说明方法的运用

  六、作 业

  1、写一篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。

  2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》

大自然的文字教案12

  一、导入新课,激发兴趣

  同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)

  二、初读课文,整体感知

  1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

  2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)

  3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?教师小结:本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。

  三、品读课文,感悟重点

  1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。

  2、引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第14段。

  教师引导:下面我们再看一个画面(大雁南飞图片),请同学们说说这是第几段的内容?(找学生阅读本段)本段中并没有明确指出是大雁,我们从哪点看出是大雁的呢?这一段写的是什么内容?是从哪些角度写的?是按什么顺序写的?采用了什么修辞手法?有什么好处呢?

  3、知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的`文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

  4、由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾3段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。

  四、读写结合,拓展延伸

  下面请同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

  五、结束语

  同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

大自然的文字教案13

  一、谈话导入:

  今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)

  二、初步感知

  1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些,为什么他们会称为大自然的文字的)

  2、非常好,学贵有疑!那么就让我们带着这个疑问,快速地读课文,这是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?

  (1)学生快速朗读

  (2)贴出画有书的纸。(或者多媒体出示)

  (3)交流:大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。

  3、而且这本书可以分为上下两册。那么,你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?

  (对呀,我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)

  4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?(有星、云、)

  有趣的地书的目录上有(石灰石,花岗石)

  三、精读感悟

  1、好了,孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦,当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。

  (1)学生自由读一个自然段。

  (2)你选择的是哪一本书呢?(多媒体显示天书和地书)

  你选择书中目录中的什么呢?(分别显示书目)

  恩,先请你把这个自然段读一下,再来交流你读书的感受好吗?

  ①先让学生自由说,在出示填空。

  你能简单的概括一下吗?

  这就是大自然的文字

  ②这“砧”读什么呢?什么叫铁砧?

  (砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,那么铁砧就是砸钢铁材料时用的'铁制成的叫铁砧)(我们平时切菜用的砧板)

  这里说的是砧状云,老师这儿有一幅图,大家可以看一下。(多媒体出示)

  同样出示填空:

  ③原来,这石头还是碎贝壳呢!你能直接填出来吗?

  ④恩,这段文字比较长,我们有必要都来看一看。

  你看这儿一共有几个问号?这也是我们的疑问呀,读出好奇奇怪的语气。

  恩,你有什么收获呢?

  (1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)

  (2)那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?

  (恩,听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了)

  (3)不仅神奇,我还感觉到很有趣呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟人手法。

  谁能再用来读一读这句话,读出它神奇有趣。

  :看来,同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊,同学们读的是有字书,现在啊我要请同学们读一读无字书了,你们敢不敢读?

  四、拓展练习

  1、老师为同学们准备了几幅图,请你仿照这几句,选择一幅图写写好吗?当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。

  2、看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢?

  3、让我们齐读最后一个自然段。

  4、这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要(注意观察、认真读书、学会请教)

  五、课文

  同学们,大自然神奇有趣,这节课我们只是学会了读其中的几个字而已,老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗,我觉得我们可以把它作为这本书的序,让更多的人都能来读一读它,能更加热爱我们的大自然,保护我们的大自然,积极探索我们的自然!

  让我们用心读着这首小诗,结束这难忘的一课吧!

大自然的文字教案14

  【教学目标】

  德育点:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,保护人类生存的自然环境的思想感情。

  知识点:了解大自然中的一些自然现象;了解什么是大自然的文字,并掌握它们。

  能力点:培养学生观察事物的能力,培养他们分析问题的能力;品味课文语言特点。

  【教学重点】

  了解什么是大自然的文字,并掌握它们。

  【教学难点】

  揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

  【教学方法】

  探究性,自主性,合作性学习。以探讨问题为主,培养学生观察能力,创新能力,自主合作学习能力。

  指导学生阅读课文,理清层次,了解文章主要内容。

  【教学角度】

  品读品味课文语言特点。

  【教学时间】

  1课时。

  【课前预习】

  1.学生默读自读提示和注释①。

  2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并读准下列字音、理解各词语的意思。

  霪雨

  铁砧

  漂

  砾

  勉强:

  ①能力不够还尽力做。

  ②使人做他不愿做的事。

  ③不是甘心情愿的。

  ④牵强、理由不充足。

  ⑤将就、凑合。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?

  ――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

  大自然的语言是什么呢?

  ――(简要回答)

  花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。

  今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。

  作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

  二、导读新课

  1、学生朗读课文,找出文中的过渡段。

  2、文章层次如何划分?

  全文24段,可分为两大部分。

  第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。

  第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。

  这部分又可分为三层:

  第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。

  第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。

  第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。

  3、学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?

  ――本文主要运用的说明方法有:①打比方;②举例子;③作诠释;④分类别。

  4、品读课文语言特点。

  (1)学法介绍。

  说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。

  (2)教师示范。

  ①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

  ②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!

  ③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。

  ④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

  (3)学法实践。

  学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。

  ①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?

  ――文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。

  ②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

  ――本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

  ③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

  ――本句说明了这些候鸟的.来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

  ④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?

  ――成群的鸟的叫声。

  三、课堂小结

  本文介绍了哪些大自然的文字?

  认识这些文字有什么好处?

  怎样去认识这些文字?

  以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。

  说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

  四、布置作业

  1、读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

  2、既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?

大自然的文字教案15

  教学目标:

  1、学会并理解本课的生字词,能正确,流利,有感情朗读课文。

  2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义

  3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣

  4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。

  重点:了解大自然的文字,懂得它们的作用

  难点:感悟作者的写法

  【设计理念】

  本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学流程】

  一、导入、揭题

  1、 出示现代诗

  《秋》

  师:谁能来给我们读一读?

  学生读

  师:你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来,你来。哎等一等,他读的时候我们一起来认真的听一听,感受感受,想想看你感受到了什么

  师:你感受到了什么,谁来说说看。你来。

  生:他读出了秋天的美丽。

  师:读出了秋天的美丽。从哪里?

  师:哦,神来之笔。你解读得非常好,那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。

  师:落叶。这红叶一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、发现了——(生齐答:秋天) 师:今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)【板书课题】

  一:检查预习

  课前大家都预习了课文,你们读懂了吗?

  作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢?

  这些文字告诉我们什么呢?

  请同学上黑板完成填空

  同学们,你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙,有趣,神秘等)

  那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢?

  二:精读感悟

  (一)感受北极星文字的神奇

  1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。

  2、 幻灯片出示:第二自然段

  3、学生对比读一读

  4、指名说自己喜欢那一段的介绍? (第一段文字)

  5、喜欢的原因是什么?(具体,生动,设置了一个情景)

  6、星星写成的天书那么神奇,谁再来读一读?

  7、为了吸引读者,作者在介绍北极星这种文字时,设置了一个故事情境,谁能给大家讲讲这个故事?

  (二)自主探究,感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处

  1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?

  2、认真读读课文三到五自然段,把作者介绍生动的句子画下来,在旁边写写感受 预设片段一

  【PPT出示第三自然段】

  1、自由读第三自然段

  2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的.形状)

  3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设)

  预设片段二:

  【PPT出示第五自然段】

  1、读自己感兴趣的句子

  2、你从这段中读懂了什么?

  3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢?

  出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍

  4、这就是科学家得出结论的推想过程,这是一篇科普文,科普文不光要推想,关键是要有严密的推理,只有这样,才会让人信服

  预设片段三

  【PPT出示第六自然段】

  1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动

  2、我们来看看这三个问句,作者心里知道答案吗?(知道)

  3、那他为什么还要连用三个问句呢?

  4、读到这里,老师也有疑问,师读三个问句

  5、老师的疑问谁能回答?生 读后面的句子

  6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)

  7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处

  三、课外拓展

  1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字, 其实不同的文学作品有不同的表达方式,诗人是这样来表达的

  2、【PPT出示】诗歌大自然的文字

  3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】

  你知道的大自然的文字有哪些呢?指名说

  4、选择一种你喜欢的大自然文字,用你自己的方式向大家介绍介绍

  四:总结

  同学们,大自然的文字奇妙无穷,我们要想了解更多的文字就必须走出去,到大自然中去了解更多的文字。

  板书: 大自然的文字

  北极星指示方向 情境

  砧状云 预兆雷雨 假设

  石灰石 曾是海洋 推理

  花岗石 曾有冰川 设问

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