《天鹅的故事》教案

时间：2022-02-09 15:05:01 教案我要投稿

《天鹅的故事》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《天鹅的故事》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《天鹅的故事》教案

《天鹅的故事》教案1

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

　　教学重点：

　　学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学准备：

　　文字投影，图片投影，录音带。

　　教学过程：

　　一导入新课

　　1、通过上节课的学习《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

　　2、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

　　二精读领悟第（5——7）自然段

　　1、自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。

　　2、学生自读思考，教师巡视指导。

　　3、讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）

　　第5自然段

　　突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

　　（1）指名读，有同样见解的请举手。

　　（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

　　“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

　　事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？

　　（3）老天鹅这样做是以什么为代价的`？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

　　（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

　　（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

　　第6自然段

　　（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。

　　（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

　　讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

　　（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

　　（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

　　（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

　　（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

　　（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）

　　第7自然段

　　（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

　　（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？

　　4。齐读第（5—7）自然段。

　　三精读领悟第8自然段

　　1、同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

　　2、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

　　4、齐读第8小节，提醒“深情”。

　　五配乐赏读全文

　　六质疑迁移

　　课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？

《天鹅的故事》教案2

　　一、导入

　　1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

　　2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

　　二、精读

　　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

　　2、学生自读思考。

　　3、交流，确定为5——8自然段。

　　第5自然段

　　（1）指名读

　　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

　　（相机板书：腾空而起重重地扑打）

　　讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

　　（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

　　第6自然段

　　（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，

　　只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

　　这位——沿着——水面——。

　　（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

　　（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

　　（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

　　（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

　　（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）

　　这群天鹅怎样？（团结）

　　第7自然段

　　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的.，它们——（导读）

　　（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

　　（3）指导读

　　三、复述

　　1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

　　第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

　　2、指名复述。

　　四、精读第8小节

　　1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

　　指名读，出示：

　　我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

　　2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

　　3、再读第8小节，提示“深情”。

　　4、欣赏全文。

　　板书：

　　天鹅的故事

　　勇敢

　　团结

　　腾空而起

　　端

　　重重扑打

　　挂

　　齐心

　　欢快

《天鹅的故事》教案3

　　活动目标：

　　1、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。

　　2、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）

　　二、进行部分

　　1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏）

　　2、提问：你听完这首曲子感觉如何？

　　乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？

　　4、提问：你听完这首曲子感觉如何？

　　它们的心情怎样？

　　乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！

　　6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的.舞蹈？为什么？

　　7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。

　　8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！

　　9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？

　　10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐

　　快乐用什么颜色表现？

　　忧伤用什么颜色表现？

　　11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！

　　12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做）

　　13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。

　　14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！

　　（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现）

　　15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！

　　（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。）

　　三、结束部分

　　与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤——男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐——女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！

　　活动反思：

　　此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。

《天鹅的故事》教案4

　　第一课时《天鹅的故事》

　　主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾

　　【学习目标】

　　1、概括故事，把握文章主题。

　　2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。

　　3、掌握阅读方法，提高阅读能力。

　　【导学过程】

　　一、初步感知

　　1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?

　　2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。

　　二、整体感知

　　再读课文重点段落，想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?

　　三、合作学习

　　阅读全文，完成练习

　　1、第四段中，“老人特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的.那只体形较小，是雌天鹅。”这句话在文中有什么作用?

　　2、体会加点词的作用。

　　突然间一个巨大的黑影在我面前一闪，重重地一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。

　　3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。”的作用。

　　4、从描写方法和内容上分析句子。

　　这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。

　　四、鉴赏品析

　　1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。

　　2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的?

　　3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

　　请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”

　　4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?

　　【拓展延伸】

　　1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。

　　2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。

　　学会关爱动物，和自然和谐相处。

　　【达标测评】

　　1、给下面加点字注音。

　　硕( )大趔趄 ( ) 双翼( ) 遐( )想琥珀( ) 霰( )弹

　　2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。

　　3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

　　4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢?如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢?

　　5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

《天鹅的故事》教案5

　　［教学目标］

　　1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 品词品句，体验朗读，训练表达。

　　4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。

　　［教学过程］

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？

　　2 今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。

　　3 （板书：天鹅的故事）

　　4 齐读课题

　　说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。

　　二、自读课文，初步感知

　　1 同学自读课文

　　要求：1）读准字音，读通课文。

　　2）考虑：

　　课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？

　　2 同学交流，梳理课文

　　（1）

　　板书：老天鹅

　　破冰

　　众天鹅

　　说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。

　　三、朗读体验，品词品句

　　（一）体会第一次叫声

　　1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）

　　（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”

　　（2）积累描写寒风的词语。

　　2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？

　　3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）

　　4 指导朗读

　　说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

　　（二）体会第二次叫声

　　1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。

　　“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。

　　“____”划出众天鹅怎么做的词。

　　2 交流：

　　（1）出示第3节课文内容

　　A 齐读

　　B 比较句子

　　突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。

　　突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

　　C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）

　　D 结果怎样？（看媒体）

　　E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

　　（2）众天鹅怎么做？

　　（理解“怔住”）

　　3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？

　　（1）出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）

　　（2）自身读？

　　（3）师生互读

　　（4）齐读

　　说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

　　（三）体会第三次叫声

　　1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—

　　2 此时，天鹅的叫声怎么样？

　　3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）

　　4 自身读

　　5 指名读

　　6 齐读

　　7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）

　　8 积累几个描写和风的词语

　　说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。

　　（四）整体朗读三次叫声

　　（五）齐读课文，说说感动的`语句。

　　说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。

　　四、拓展说话

　　你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？

　　说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

　　说明：

　　本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。

《天鹅的故事》教案6

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

　　2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

　　二．教学重点、难点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

　　三．教学时间：3课时

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．理清课文脉络。

　　二．教学过程：

　　（一）揭题，简介天鹅。

　　（二）初读课文。

　　1．自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查自学效果。

　　（1）生字词正音。俄罗斯斯杰潘清脆瞪着眼睛塌陷扩大胸脯

　　（2）指名分节朗读课文，结合正音。

　　（三）理清文章脉络。

　　1．再读课文，说说课文内容。

　　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

　　2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

　　3．交流讨论：

　　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四）布置作业。

　　1．有感情地朗读课文。 2．抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

　　二、教学过程：

　　（一）复习导入：生自由朗读课文。

　　（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

　　1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

　　2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

　　3、再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

　　4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

　　（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

　　（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

　　讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的`身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

　　（3）文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

　　（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

　　5．画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

　　6．练读第七自然段。

　　（三）学习文章第八自然段。

　　1、自由读，说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

　　2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

　　3、有感情地朗读第八自然段。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，总结课文。

　　2．复述课文。

　　二．教学过程：

　　（一）朗读课文，总结课文。

　　课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　（二）复述课文第五、六、七自然段。

　　1．回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

　　2．学生练习复述，同桌交流。3．指名复述。

　　（三）完成课堂作业。

　　一、组词。

　　饿（）撕（）脆（）登（）

　　娥（）斯（）危（）瞪（）

　　二、摘抄文中的比喻句。

　　三、问题。

　　读了这篇课文，你想到了什么？

　　板书设计

　　（勇敢奉献）老天鹅影响天鹅群（团结拼搏）

《天鹅的故事》教案7

　　教学目标：

　　能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

　　2、学会7个生字，理解生词。

　　3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

　　教学过程：

　　一、曲调未成情先行

　　1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

　　2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）

　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

　　那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

　　3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

　　师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

　　（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

　　二、始读课文初悟情

　　1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

　　2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

　　3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

　　4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

　　5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的'什么故事？

　　三、再读课文情意浓

　　１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　２、学生自读思考，教师巡视指导。

　　３、讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动？?

　　小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）

　　学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

　　教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

　　四、总结课堂情回荡

　　根据课堂学习情况进行总结。

　　五、学写生字严始终

　　提醒写字姿势与书写要求。

　　板书：一（1）讲“我”……做客。

　　起因冰封湖面

　　二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰

　　结果感动老人

《天鹅的故事》教案8

　　师：颜老师给大家带来了一个朋友。

　　放映天鹅录像。

　　师：你想到了什么词语。

　　生：天鹅。

　　生：一望无际。

　　生：雪白。

　　生：美丽。

　　师板书课题。

　　师：课前都预习了吗？

　　生：预习了。

　　师：请同桌互相读一读课后的生字，词语。如果有难读的词，难写的字，想一想怎么写，怎么读。

　　生自学。

　　生：窟窿的窿，读轻声，原来读第二声。领大家读一遍。

　　生：获得的获。老师范写。

　　生：还有边缘的缘，

　　老师范写，学生书空。

　　出示：沼泽

　　塌陷

　　结束

　　胸脯

　　请一位同学领大家读。

　　再出示：好奇

　　颤动

　　再读一遍：颤动。

　　师：把词语放进课文再读一读。

　　师：课文说了一件什么事？

　　生：讲了斯杰潘老人

　　师：是啊，近在咫尺，但却离开了，斯杰潘老人看到了怎样的情景，让他离开了呢？

　　师：让我们感受这一情景，体会那样的场面。

　　自己读读课文，

　　师：画好的交流交流，把自己的感觉说一说。

　　师：哪个同学来读一读。

　　生：突然，一只个儿特别大的第二次，第三次

　　生：我画的是第二次，第三次，我觉得它一直在扑打着冰面，一次，两次的省略号、

　　师：一次，两次，三次，四次，很多次，是吗？

　　生：很用力。我觉得力气很大，重重地可以看出。

　　生：我觉得很用力，因为湖面上结了冰了。

　　师：同学们想一想，如果会怎么样？

　　生：所有的天鹅都有生命危险。

　　师：老天鹅扑打的时候怎么样？

　　生：像石头似的。

　　师：为什么？怎么会像石头似的。

　　生：因为这样能够使重力大一些。

　　师：你能否通过一个词语，读出它的勇敢。

　　生：重重的。

　　生读。

　　师：老天鹅那么柔弱，它这样重重扑下去，会怎么样？

　　生：会弄伤，会摔坏，

　　师：再来读读这一段。

　　生读。

　　师：听，老天鹅拍打冰面的.声音回响着，谁再来读一读。

　　生读。

　　师：每一次扑打，老天鹅都要忍受着钻心的疼，我们一起来试试。

　　生齐读。

　　师：有什么感受？

　　生：我觉得这只鸟很团结，它破冰是因为不是它一个人没有吃的，是所有的天鹅都没有吃的。

　　师：你体会得太好了，他重重地落下，重重地扑打冰面，是为了自己的同伴啊。

　　生：我觉得老天鹅非常舍已为人，它为了其他天鹅能吃上鱼。

　　师：你看到了舍已为人的老天鹅。

　　生：我觉得这只老天鹅非常好，它很老了，而且非常饥饿，但是它自己扑打冰面。多勇敢的老天鹅啊！

　　师：你发出了这样的感慨。如果你是其他天鹅，你会怎么想。

　　生：这只老天鹅怎么这样，一定要扑打冰面。

　　生：这只老天鹅真勇敢。

　　师：如果再这样下去，都会饿死。刚才有同学说到要去帮忙，谁来读读。

　　生读：有几只天鹅来帮忙了加油！

　　指读。

　　师：你不是要面对死亡吗？怎么这么欢快。

　　生：因为如果不这样做，很多天鹅都会死亡。

　　师：同学们一起来读一读，我为你们加油。

　　师：这只天鹅，你为什么不停下来呢？水面上可以去捕食鱼吃了。

　　生：我要让冰面扩大。

　　师范读。

　　师：你们想读吗？我们一起读。

　　师：看，他们昂着头，挺着胸，享受着胜利的喜悦呢，我们再来读一读。

　　师：斯杰潘老人就在他们三四十米的地方，他完全可以打死他们，可是他却没有这样做，他是怎么做的？

　　生：他离开了。

　　师：他为什么这么做，自己读读课文。

　　生：被勇敢，团结的精神感动了。

　　师板书：感动老人

　　齐读最后一节。

　　师：自然界的动物都是有灵性的，我们要去保护它。

《天鹅的故事》教案9

　　目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

　　3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，体会文章的内在思想。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，自主质疑。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

　　2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

　　3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

　　二、初读课文，抓住重点。

　　1、自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

　　（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字词读一读，纠正读音。

　　落座塌陷顽强一无所获

　　扫兴扩大颤动腾空而起

　　（2）回答提出的问题。（大概内容即可）

　　板书：原因、经过、结果

　　三、细读课文，领悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

　　2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？

　　找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

　　3、小组讨论自己的见解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小节的段落理解：

　　①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？

　　②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）

　　③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）

　　④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

　　⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

　　（2）第六小节的段落理解：

　　①你领悟到了什么？

　　A、这位顽强的.破冰勇士在慢慢地扩大。

　　破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）

　　B、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

　　看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。

　　②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？

　　③看了图，你想说什么？

　　四、课堂总结，指导写字。

　　1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄斯杰脆瞪塌扩

　　五、布置作业，促进内化。

　　1、抄词。

　　2、组词。

　　瞪（）斯（）鹅（）塌（）

　　澄（）期（）俄（）蹋（）

　　3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。

　　在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得

　　附板书设计：

　　7 天鹅的故事

　　发生冰封湖面

　　破冰发展重重扑打勇敢果断

　　继续扑打团结拼搏

　　结果冰破了

《天鹅的故事》教案10

　　《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体齐心协力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鹅的故事》的教案给大家！

　　教材分析：

　　《天鹅的故事》用斯杰潘老人口述的方式记叙了他看到一只老天鹅带领群天鹅奋力破冰，寻找食物，并被其感动将一挂三十多年的故事。课文中既让人感受到天鹅人性般的光辉，又讴歌了斯杰潘老人对生命的尊重。纵观课文，有许多地方存在着反差，如：斯杰潘老人酷爱打猎，但却将枪一挂三十多年；拥有优雅姿态的天鹅与“像石头似的”的破冰行为形成了反差；联系比较天鹅的三次叫声，也在内容与情感上存在着反差……

　　学情分析：

　　对于本课的学习，我班学生已经有了一定的自读自悟能力，对于利用比较的方法学习课文较为感兴趣。通过初读课文，学生的理解大多停留于表面。

　　指导思想与理论依据

　　俄国著名教育家乌申斯基认为：“比较是思维的基础”。崔峦先生非常重视语文教学中的读写结合。

　　本节课，我运用比较和读写结合的方法，力求使学生更深入地理解课文，加大用语言的力度。确定了如下教学目标。

　　教学目标

　　1.深入理解课文内容，感受天鹅团结、勇敢的精神，激发学生尊重生命的情感。（重难点）

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.能够在理解课文基础上，抒发自己的真情实感。

　　教学过程

　　围绕教学目标，我设计了四个教学环节：

　　一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）

　　二、挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）

　　三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）

　　四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）

　　一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）

　　课件出示文中带有“挂”字的三个句子，引导学生质疑。确定（为什么老人挂枪离开湖边？为什么一挂三十多年？）这两个问题为本课学习的重点，回顾课文内容。

　　这样的引入，既使学生回顾了课文内容，又明确了本课学习的重难点，为下文的理解做好了铺垫。

　　二、挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）

　　这部分分三个层次处理：

　　（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、顽强。

　　（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。

　　（三）研读三次叫声，感受天鹅精神的可贵。

　　（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、顽强。

　　出示第五自然段文字，学生谈理解并读出体会。在体会本段比喻句时，大部分学生可能仅仅理解为：“老天鹅‘像石头似的’，说明扑打冰面的力量很大。”个别学困生会误解为老天鹅的身子像石头。此时，教师可以用质疑的方式纠正个别学困生的错误理解，并结合学过的《麻雀》中对老麻雀的描写帮助学生理解老天鹅破冰的'决心和坚定信念，并由感情朗读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。

　　接着，教师引导学生用手代表老天鹅，拍打桌面表示扑打冰面，边做动作边有感情地朗读这段话。然后配以贝加尔湖冬天和早春冰层厚度资料，使学生体会老天鹅扑打冰面的巨大疼痛，以及老天鹅破冰决心，再次有感情地朗读。

　　教师语言过渡，（出示图片）在我们的印象中，天鹅的姿态是那么优雅、独特，洁白的羽毛是那么纯洁、美丽。在一汪碧水间，它曲颈低头，闲雅胜似仙子一般。可在看看冰面上的老天鹅，此时你又有什么想说的呢？学生会谈，“我觉得老天鹅姿态优美，但是内在精神更美。”，“我认为老天鹅美丽外表下有一颗坚强的心”……此时，教师引导：“面对厚厚的冰层，老天鹅是用什么在破冰？”学生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰会出现怎样的结果？”学生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折断了；可能老天鹅身上流出了鲜血；可能它会死亡”……“那就请带着这样的理解，再次朗读这一自然段吧。”学生齐读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次……

　　“老天鹅用自己的身躯一次又一次地扑打着冰面，此时，你仿佛看到了什么？学生根据教师出示的句式，想象着会填：我仿佛看到了老天鹅留在冰上那凌乱的羽毛_，仿佛看到了_老天鹅留在冰上的斑斑血迹_，仿佛看到了老天鹅折断的翅膀、伤痕累累的身体，我仿佛看到了老天鹅坚毅的目光……“就请你想象着画面，再读一读吧。”

　　教师小结，面对用生命换取生存，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人用了“一个”来代替“一只”，仿佛把它当成了人，并送它一个光荣的称号——破冰勇士。此刻，你对它产生了一种怎样的情感？学生会答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣赏它……”

　　通过这一环节的教学，使学生感悟老天鹅勇敢顽强、奋不顾身的精神，同时产生共鸣，激发情感，为理解挂肩的原因作铺垫。

　　（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。

　　因为时间关系，这部分学习我简单说。我通过比较描写群天鹅破冰前后的语句，使学生深刻理解群天鹅的团结、乐观，并练习用其他词句表达团结的意思。同时感受老天鹅精神的感召力。认识到破冰勇士这个称号不仅仅属于老天鹅，还属于群天鹅。

　　这一环节的设计，能让学生感受群天鹅团结乐观的精神，练习运用语言，为理解挂肩的原因作进一步的铺垫。

　　（三）研读三次叫声，感受天鹅精神的可贵。

　　课件出示描写天鹅三次叫声的句子，引导学生带着理解自由朗读，接着教师提问“当北风呼啸，冰封湖面时，天鹅会是怎样的心情？你能读出来吗？”如果学生体会出了天鹅的焦急，就指导读出：这时，从远处传来一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”还有的学生会说：“我体会到了它们不知所措，就指导读出：这时，从远处传来一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”

　　当群天鹅齐心破冰时，又会发出怎样的叫声？学生会读：水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来‘克噜——克噜’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

　　终于小冰窟窿变成了很大的水面，如果你是其中的一员，你会怎样游着？发出怎样的叫声呢？学生会说：“我会抬起头，挺着胸不时地发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克噜——克噜！’教师评价，“从你的读中我感受到了快乐。如果和其他候鸟比较，你还会发出怎样的鸣叫？”学生会说：“面对困难其他候鸟只好飞走，而天鹅却战胜了它。我会骄傲地欢呼克噜——克噜——克噜！’”

　　学生读着这三次叫声，体会到：正是远处传来天鹅清脆的叫声，才使一无所获的老人兴奋起来，产生好奇；当他看到群天鹅破冰，被这场面深深震撼时，仿佛自己就是其中一员，和天鹅一起加油，产生共鸣；当破冰胜利时，老人和天鹅一起，分享着收获的快乐。此时，学生明白天鹅的三次叫声正是老人情感的变化，揭示了老人将枪挂在肩头的真正原因。

　　这部分的教学以读代讲，引导学生理解天鹅三次叫声的不同内涵，体会老人情感变化及原因，深刻理解老人将挂肩头悄然离开的真正原因。

　　三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）

　　出示问题：为什么老人要把枪一挂三十年？引导学生理解“多么可爱的鸟啊！”中“可爱”的意思，结合理解出示原文结尾：“飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”使学生明白要尊重生命。另外，对课文和原文的结尾进行比较，使学生初步体会，课文结尾给人留下广阔想象空间的妙处。

　　此环节使学生感受到老人对生命的尊重，懂得尊重生命的意义。初步感受课文结尾表达作用。

　　四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）

　　教师引导学生回顾天鹅破冰场面中令人感动的地方，口头把句子补充完整（出示：当冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅＿＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；当_______时，__________________。）学生会填：“当冰封湖面时，老天鹅像石头似的用胸脯和翅膀扑打着冰面；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅智慧地赶来帮忙；当水面扩大时，群天鹅唱着劳动号子，齐心欢快地破冰；当天鹅捕食鱼虾时，它们快乐地拍打翅膀，仿佛在向老天鹅致敬。当老人看到天鹅奋勇破冰时，怎能不被它们的勇敢与团结感动？”

　　接着教师提问：“面对如此让你感动的画面，你想到了什么？”学生会说：“天鹅和我们人类一样，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命。”还有的同学会说：“老人将枪一挂就是三十多年，这正是尊重生命的体现，我觉得老人很伟大。”……之后，组织学生完成个性化文字表达。

　　听完斯杰潘老人的天鹅的故事，我的眼前浮现出这样的画面：当冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅＿＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；当_______时，____________。我想：＿＿＿＿……

　　本环节使学生回顾课文中感动人心的画面，并能结合课文内容练习个性表达，抒发内心情感的体悟。

　　学习效果评价

　　1.请你从课文中选择使你最感动的一段话，对你的同桌说出这段话使你感动的原因，然后再有感情地朗读。同桌评读要点：一感动的理由要结合具体的语言来谈，表达的较为恰当。二能把自己谈到的感受有感情地朗读出来。

　　2.是什么使斯杰潘老人终身放下了？

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　⒈多处运用比较思想，创设问题情景，深化课文理解。

　　⒉以读为本，深化理解，受到情感熏陶。

　　3.读写结合，明确感动之处，抒发内心情感。

　　教学总结：

　　本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了，更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！

《天鹅的故事》教案11

　　学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

　　教学目标：知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程方法目标

　　1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;

　　2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

　　情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学重难点通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

　　教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。

　　教学课时第二课时

　　教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略

　　一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟;

　　2、揭示课题。

　　1、播放鸟叫的.音效;

　　2、板书课题。

　　猜测鸟的声音。

　　通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

　　二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声;

　　2、学习天鹅的第一次啼叫;

　　3、感受老天鹅破冰;

　　4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);

　　5、自主学习天鹅的第三次啼叫。

　　1、指导朗读;

　　2、创设语境，激情朗读;

　　3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;

　　4、播放众天鹅破冰的动画;

　　5、带读天鹅的啼叫。

　　1、画一画句子;

　　2、读中悟情;

　　3、快速默读;

　　4、读句子谈体会;

　　5、融情入境，读出体会;

　　6、自读感悟。

　　1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;

　　2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

　　三、回环整合，深化感知： 1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;

　　2、总领文章感情。

　　1、引读;

　　2、总结，板书：人心齐，泰山移。

　　1、对比朗读;

　　2、回忆学过的民间俗语。

　　引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

　　四、情景对比，加深理解： 1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;

　　2、学习课文第八自然段;

　　3、升化文章感情。

　　1、播放关于天鹅的音像资料;

　　2、 2、指导朗读;

　　3、小结。

　　1、将录像与故事作对比;

　　2、讨论;

　　3、有感情朗读;

　　4、发挥感想。

　　通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

　　五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。

　　师总结。

　　六、布置作业： 1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

　　2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。

　　课件出示作业要求。

　　课外作业。

　　1、巩固所学知识。

　　2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验

　　课文原文

　　访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

　　落座以后，我看到墙上挂着一支，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”

　　老人点了点头，说：“是的，但那是３０年前的事了。

　　有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。

　　那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。

　　可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

　　有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。

　　我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。

　　这时，从远处传来一阵清脆的`啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

　　“天鹅群刚好落在离我不远的地方。

　　它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。

　　只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

　　“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

　　经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

　　接着是第二次，第三次……

　　“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。

　　它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

　　只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

　　这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

　　它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

　　湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。

　　就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。

　　它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

　　说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

　　从此以后，这支就一直挂在墙上，再也没有动过。”

《天鹅的故事》教案12

　　教学目标：

　　1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

　　3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

　　4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

　　5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

　　教学重点：

　　学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

　　教学难点：

　　体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

　　养成教育训练点

　　对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

　　教学准备：

　　根据本课教学设计制作的PPT教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣引入（含课前交流）

　　1、师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

　　2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

　　（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开

　　（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

　　（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

　　3、观看几张天鹅的美丽图片

　　看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

　　4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

　　5、板书揭题

　　16、天鹅的故事

　　二、初读课文

　　三、自学质疑

　　1、提出自学要求。

　　（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

　　（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的`故事。

　　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

　　2、学生按要求自学。

　　四、点拨新授

　　1、检查自学情况。

　　出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

　　2、出示生字词。

　　（1）出示易错词语

　　俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠

　　斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食

　　（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

　　啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼

　　打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开

　　啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利

　　3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。

　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　4、再读课文，理清脉络。

　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分

　　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层

　　4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

　　5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

　　过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

　　五、品读感悟

　　（一）感悟老天鹅破冰场面

　　1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

　　2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

　　3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。

　　4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

　　（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

　　（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

　　（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

　　六、小结提升

　　此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

《天鹅的故事》教案13

　　教学设计

　　一、教学目标：

　　1、在阅读的过程中独认识生字：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。

　　3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

　　二、教学重点、难点：

　　理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。

　　三、教学准备：

　　1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。

　　2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话引入

　　1 知道天鹅这种动物吗？学生交流。

　　出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。

　　2 今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。

　　读课题。

　　说明：天鹅是学生不常见的国家级保护动物，通过对天鹅的介绍，让学生有初步的了解，更利于课文的学习。同时激发学生学习兴趣，让学生产生探索欲望，为后文学习做铺垫。

　　（二）整体感知

　　1 师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。

　　学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。

　　2 听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？

　　学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

　　出示句子：

　　（1）一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

　　（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

　　（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”

　　指名朗读，读准字音，读通句子。

　　三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。

　　说明：课文以天鹅的三次啼叫为线索，展开故事。引导让学生抓住主线，从整体对课文进行感知。

　　（三）理解课文

　　1 指名读课文第1、2节。

　　寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）

　　指导朗读句子（1）。

　　2 正在这，出现了这样一幅情景。

　　媒体播放：老天鹅破冰

　　出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？

　　学生交流。

　　xiong pu xian ku long

　　教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）冰层塌陷出现冰窟窿

　　指导朗读第3小节。

　　引读第4节。边读边思考，回答。

　　“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

　　它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？

　　学生交流。

　　说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？

　　板书：投入。比较“投入”“加入”。

　　指导朗读句子。

　　出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

　　齐读句子。

　　3 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）

　　引读第5节。

　　说明：本环节意在学生在朗读中理解、感悟，让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，第二次同抗争，第三次齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。在理解感悟的基础上，教师应注意关键语句的朗读指导。

　　（四）总结

　　当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

　　练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”

　　说课要点

　　1、说教材

　　《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。

　　2、说学情

　　刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

　　3、说教学目标

　　根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。

　　4、说教法

　　巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，不能任意拖延时间。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，要求学生想象自己就是天鹅群中的.一只，说说你眼中的老天鹅，学生展开合理想象，这样，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。

　　5、说学法

　　要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。

　　6、说实施

　　在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想像题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群=齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

《天鹅的故事》教案14

　　[教学目标]

　　1 认识生字8个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。理解词语呼啸、窟窿、胸脯、怔住。积累描写风的词语。

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 品词品句，体验朗读，训练表达。

　　4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。

　　[教学过程]

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?

　　2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。

　　3 (板书：天鹅的故事)

　　4 齐读课题

　　说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。

　　二、自读课文，初步感知

　　1 学生自读课文

　　要求：1)读准字音，读通课文。

　　2)思考：

　　课文讲述了在( )情况下，( )带领( )去( )结果( )的故事?

　　2 学生交流，梳理课文

　　(1)

　　板书：老天鹅

　　破冰

　　众天鹅

　　说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。

　　三、朗读体验，品词品句

　　(一)体会第一次叫声

　　1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声)

　　(1)理解北风呼啸，书空啸

　　(2)积累描写寒风的词语。

　　2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样?

　　3 出示：(一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩!地啼叫着，)

　　4 指导朗读

　　说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。

　　(二)体会第二次叫声

　　1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。

　　~~~~划出老天鹅怎么做的词。

　　____划出众天鹅怎么做的词。

　　2 交流：

　　(1)出示第3节课文内容

　　A 齐读

　　B 比较句子

　　突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。

　　突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

　　C (理解胸脯)(板书：勇敢)

　　D 结果怎样?(看媒体)

　　E 齐读句子(只听得咯吱冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。)(理解窟窿)

　　(2)众天鹅怎么做?

　　(理解怔住)

　　3 这时众天鹅发出了怎样的叫声?

　　(1) 出示：(湖面上传来阵阵克鲁克哩克哩的叫声，)

　　(2) 自己读?

　　(3) 师生互读

　　(4) 齐读

　　说明：通过比较句子，抓住关键语言，腾空而起、像石头似的、用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

　　(三)体会第三次叫声

　　1 (板书：团结)导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的

　　2 此时，天鹅的叫声怎么样?

　　3 出示：(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!)

　　4 自己读

　　5 指名读

　　6 齐读

　　7 出示：(天鹅不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!好像在说：。)(板书：脱险)

　　8 积累几个描写和风的词语

　　说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。

　　(四)整体朗读三次叫声

　　(五)齐读课文，说说感动的语句。

　　说明：让学生交流使自己感动的'语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。

　　四、拓展说话

　　你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?

　　说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

　　说明：

　　本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而叫，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次克噜克哩叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。