黔之驴教案

时间：2022-08-23 21:15:15 教案我要投稿

黔之驴教案汇总五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的黔之驴教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

黔之驴教案汇总五篇

黔之驴教案篇1

　　教学目标

　　1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

　　了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。

　　2．画出并掌握课文中的.字词，画出你认为好的词、句、段落。

　　3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　6．黔驴之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。

　　2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。

　　明确：(教师适时对学生进行指导。)

　　要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

　　4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)

　　5．黔驴之技有哪些?

　　明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)

　　6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　7．重点研讨课文第2自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系具体语句分析老虎的形象。

　　②联系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①根据具体语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充足即可。

　　②本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。)

　　注意：引导学生谈自己的观点。

黔之驴教案篇2

　　教学目标：

　　1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。

　　2．学习细致逼真的心理、动作描写。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教学步骤：

　　一、从成语入手，导人新课。

　　同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

　　要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　强调以下内容：

　　1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。

　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。

　　①以为

　　以为且噬己也认为

　　以为神把（它）当作

　　②之

　　黔之驴的，结构助词。

　　放之山下

　　虎见之

　　蔽林间窥之

　　稍出近之

　　它，代词，代驴。

　　③然

　　庞然大物也

　　愁愁然

　　都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

　　3．提醒学生注意两个句子的翻译。

　　①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）

　　②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

　　四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

　　方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

　　1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）

　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。

　　2．课文描写虎的`动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

　　明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

　　3．黔驴之技有哪些？

　　明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。

　　4．师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

　　黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。

　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　五、齐读、齐诵课文。

　　六、布置课外作业。

　　1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

　　2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

黔之驴教案篇3

　　教学目标:

　　1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

　　2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

　　3、引导学生理解本文的寓意。

　　教学重难点：

　　掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

　　教学过程：一、导入

　　同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的.特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

　　二、介绍作家作品

　　三、整体感知课文

　　1、点名学生试读

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口阚（hǎn）

　　3、全班齐读

　　四、疏通字词

　　1、置疑

　　2、字词训练

　　五、朗读课文并复述大意

　　六、课文分析

　　1、课文对驴进行了那些描写？

　　2、是分析驴的形象特点？

　　3、课文对虎进行了那些描写？

　　4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驴教案篇4

　　教学目的

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的'疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范读课文

　　听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

　　给加点字注音，然后齐读三遍。

　　黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

　　三、串译全文

　　师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）

　　1．请学生翻译课文。补充课文注释。

　　“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

　　“稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把（它）当作，“以为神。”

　　②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”

　　②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

　　“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“

黔之驴教案篇5

　　教学目标:

　　1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

　　2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

　　4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

　　5.与相联系

　　重点难点：

　　重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

　　难点：文言词语的理解、领悟。

　　教学设想：

　　用“读——议——读”的方法掌握课文。

　　用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由《黔之驴》这个故事导入新课

　　同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

　　学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

　　柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

　　韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

　　学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

　　这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

　　二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

　　三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

　　黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

　　四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

　　五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

　　1、应该注意并掌握的'字的意思

　　以为神：把……当作

　　以为且噬己也：认为

　　断其喉：指驴，代词

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大阚：于是

　　憖憖然：……的样子

　　然往来视之：然而

　　2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

　　其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

　　六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

　　描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

　　描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

　　七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

　　1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

　　2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

　　八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

　　教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

　　讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

　　老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

　　九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

　　1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

　　2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

　　3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

　　十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

　　十一、全班有感情地朗读课文。

　　十二、布置作业

　　1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每课一练》第21课。

　　3、预习下一课。

　　附：板书设计

　　《《黔之驴》教案8》全文共1923字