安塞腰鼓教案

时间：2022-02-06 23:31:09 教案

安塞腰鼓教案模板集锦7篇

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的安塞腰鼓教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

安塞腰鼓教案模板集锦7篇

安塞腰鼓教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

　　2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

　　二、教学重点：

　　1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

　　2、、整体感知，理解文章的内容。

　　三、教学难点：

　　1、探讨文中一些句子的深刻含义。

　　2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

　　四、教学方法：

　　多媒体呈现、师生交流互动

　　五、教学时数：两课时

　　六、教学内容及步骤：

　　第一课时

　　（一）、导入课文：

　　由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

　　（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。

　　1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

　　2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

　　3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

　　（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。

　　1、点将朗读图文结合的第一部分。

　　2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

　　3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

　　4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

　　（四）、第三板块：文章内容探讨：

　　1、投影展示探讨内容：

　　(1)、腰鼓表演的'场地在哪里？谁来表演腰鼓？

　　(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？

　　(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

　　(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

　　(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

　　2、文章精妙语句探讨：

　　（1）、排比句：

　　（2）、比喻句：

　　（3）、反复句：

　　3、联想画面的想象：

　　（1）、落日古战场

　　（2）、电闪与雷鸣

　　（3）、人的大彻大悟

　　4、同义词与反义词演练。

　　（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

　　空气（ —— ）

　　阳光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　　（2）、请给下面的词配上一个同义词

　　忘情（）闪射（）

　　火烈（）亢奋（）

　　晦暗（）羁绊（）

　　搏击（）辐射（）

　　第二课时

　　（一）、文章难读字音检查：

　　飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）

　　蓦的（）冗杂（）烧灼（）辐射（）

　　（二）、第四板块质疑探究：

　　联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

　　（三）、文章小结。

　　（四）、第五板块：学以致用，课外拓展

　　仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇2

　　一、教学目标：

　　1．学习朗读课文，理解文章内容。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　二、教学重点

　　体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

　　三、教学难点：

　　通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

　　2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　二、学习新课

　　1．朗读课文（听课文录音）

　　2．理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3．提问：第二段从哪几个方面写的？

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　齐读（读出静来）

　　6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？

　　8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　9．提问：这样写有什么好处？

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

　　空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　11．提问：运用反义词写有什么好处？

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　12．提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

　　虚写。

　　13．提问：用虚写有什么好处？

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　14．齐读

　　四、教师小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．完成课后练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章主要写了什么

　　2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的.第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　二、学习新课

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3、提问：这样写有什么好处？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、提问：第二段的第四层写什么？

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（1）句内部的排比：

　　一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

　　（2）句与匈之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　四、小结

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力 : 有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

　　2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

　　3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

　　重难点

　　重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学手段：多媒体powerpoint

　　教学课时：一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　请同学读课题，点拨多音字“塞”

　　师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……

　　就让我们带着这些期待进入今天的`学习吧!

　　二、积累字词(自主学习)

　　幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯片展示规范答案。

　　三、赏视频，谈感受。

　　同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)

　　生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。

　　师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢?

　　四、品语言，寻美感。(合作探究)

　　1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)

　　2、归纳出本文写作技巧：

　　从用词方面说：叠词、反义词的运用

　　从句式上说：铿锵的短句、独词句

　　从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比 )、反复

　　五、深探究，寻难点。(拓展提升，情感升华)

　　1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?

　　明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

　　2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

　　明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

　　3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，而用“搏击”呢?

　　明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

　　4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

　　明确：陕北人民、黄土高原

　　六、同步达标

　　出示幻灯片，学生完成达标题。

　　七、课堂小结，布置作业。

　　1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!

　　2、作业：

　　学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)

安塞腰鼓教案篇4

　　教学目标：

　　1．感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。

　　2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

　　教学时间：

　　一课时

　　学习方式：

　　朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。

　　课文说明：

　　《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。

　　教学过程：

　　一、观看短片，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。

　　许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特点？

　　二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气势。

　　朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

　　交流：文章语言有什么特点？

　　三、研读课文：结合具体语句探究本文语言特点。

　　小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究本文语言的特点。

　　1．本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的'。

　　2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　3．本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。

　　4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。

　　5．连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。

　　四、探究决定语言表达的关键原因。

　　1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

　　2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。

　　苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

　　作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。

　　这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。

安塞腰鼓教案篇5

　　教学目的

　　1、整体感悟，发表见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的.写作手法。

　　教学重难点

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法

　　1、多媒体助学

　　2、诵读导学

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　二、研习课文

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的.写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　（二）讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　①播放范读片断（配乐、配画面）。

　　②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的`那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　③配合音乐、画面齐声朗读。

　　⑤安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

　　三、布置作业

　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　附板书设计：

　　（静）安静的腰鼓

　　↓

　　（动）火爆的腰鼓→

　　↓

　　（静）寂静的腰鼓

　　如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实

　　↓

　　使人想起……使人想起……使人想起……联想和想象

　　↓

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意

安塞腰鼓教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　二、重点、难点：

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　三、教学设想：

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　四、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨

　　五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——

　　（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。

　　请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

　　本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

　　——《语文课程标准》

　　本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。

　　二、朗读课文，整体感知

　　读美文——

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

　　3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

　　“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” ——《语文课程标准》

　　三、朗读赏析探究

　　学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。

　　赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

　　对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

　　比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的.鸡声”？

　　① 鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

　　②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

　　语言美。

　　课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

　　思想美。

　　1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？

　　学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。

　　亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

　　作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

　　黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

　　3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

　　西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

　　4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。

　　歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

　　这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

　　四、课堂小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

　　赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

　　【布置作业】

　　1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）

　　2、做好《课时作业优化设计》上的作业。

安塞腰鼓教案篇7

　　一、思想主题

　　作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

　　二、结构内容

　　本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

　　第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。

　　第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

　　第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。

　　三、激昂的排比

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来。

　　四、铿锵的节奏

　　课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

　　课文自始至终．一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　五、关于抓住中心进行教学的建议

　　指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

　　六、指导学生诵读的教学建议

　　根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。《》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

　　教学设计示例

　　一、明确目标

　　教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)

　　二、整体感知

　　1、介绍作者，并了解有关散文的知识。

　　刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。《》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

　　三、重难点解决

　　1．要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

　　2．教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

　　3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

　　文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

　　4、全班同学有感情地朗读课文。

　　5、本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个部分?

　　可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

　　6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

　　用“静”。

　　7、两部分的“静”有没有不同?

　　第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

　　8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

　　9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

　　亢奋、惊心动魄、震憾都可。

　　10、为什么会有这样的感受?

　　学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的`思想感情，二是修辞方法。

　　11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

　　12、再次朗读，体会文章的气势和情感。

　　13、“好一个”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

　　反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

　　14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

　　15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

　　四、总结、扩展

　　我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)

　　五、布置作业

　　1．写一篇心得，二三百字即可。

　　2．背诵你认为写好的句子、段落。

【安塞腰鼓教案】相关文章：

安塞腰鼓教案10-26

安塞腰鼓教案11-13