《心声》教案

时间：2022-02-05 14:43:34 教案

《心声》教案范文集合六篇

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《心声》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《心声》教案范文集合六篇

《心声》教案篇1

　　【教学内容分析】

　　这篇小说反映了当前教育的某些现象，指导阅读时，要注意儿童的心理特征，可以引导学生讨论，以利于素质教育的理念的树立和推广。

　　【教学对象分析】

　　鉴于学生有一定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培养学生的`概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。

　　【教学目的】

　　通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题，培养了学生的爱心和平等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。

　　【教学重点】

　　学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作交流，理解本文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　二、阅读课文

　　学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?

　　三、再读课文

　　可以边读边讨论，小组交流，解决阅读时的疑难问题，(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。

　　四、扩展练习

　　1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

　　2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法?

　　【教学反思】

　　学生能结合自己的生活经验，变看法。

《心声》教案篇2

　　重点难点

　　１、在反复朗读中形成初步的语感。

　　２、学习作者心理、动作描写。

　　３、培养学生的创新思维能力。

　　教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

　　二、读课文

　　１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

　　２、听录音读课文，注意感情。

　　３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

　　４、挑学生复述故事。

　　在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

　　三、分析课文

　　１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

　　2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

　　让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的`声音。

　　3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。

　　四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

　　五、课堂延伸：

　　让学生对老师、对父母说心声。

　　六、课堂小结:

　　今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

　　七、布置作业：

　　替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。

《心声》教案篇3

　　【教材分析】：

　　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　【三维目标】：

　　知识与技能：

　　⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。

　　过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　情感态度和价值观：

　　⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　【教学重点】：

　　本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

　　【教学难点】：

　　小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　【教学课时】：两课时

　　【教学方法】：导读法

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

　　在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的.心声。

　　【板书课题】：

　　12、心声

　　黄蓓佳

　　二、整体感知：

　　1、本篇小说，共换了几个场景？

　　明确：教室树林里教室公开课上。

　　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　明确：

　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！

　　明确：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　【作业布置】：

　　找出文中出现的人物并对其进行分析。

　　【板书设计】：

　　公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　第二课时

　　一、分析人物形象：

　　1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

　　明确：

　　程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？

　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　二、理解主旨：

　　1、讨论：李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

　　3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　明确：

　　心声的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　【作业布置】：

　　你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

　　【板书设计】：

《心声》教案篇4

　　教材简析：

　　《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

　　教学目标

　　1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。

　　2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

　　教学重难点

　　1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。

　　2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。

　　教学过程

　　流程一：画面激趣，分享心声

　　1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”

　　2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。

　　流程二：走进文本，感受心声

　　教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。

　　问题设置：

　　1、复述全文故事情节。

　　例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

　　2、文章表达了京京怎样的'心声？（结合文中原句来回答）

　　3、李京京为什么会有这样的心声？

　　4、运用了哪些描写方法？

　　请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。

　　一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

　　二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。

　　三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

　　四是李京京渴望得到友谊的心声。

　　五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。

　　李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。

　　教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

　　流程三：体味情感，积累方法。

　　问题设置：

　　1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。

　　图片一：

　　（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。

　　（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

　　（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。

　　图片二：

　　（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。

　　（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。

　　学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？

　　预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

　　总结阅读小说的方法：

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。

　　启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？

　　学生回答，师生共同评议。

　　流程四：延伸拓展，张扬个性

　　读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表白。

　　话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？

　　请用“……，我想对你说：……”的句式说话。

　　话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。

　　总结全课：播放歌曲

　　同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?

　　布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。

《心声》教案篇5

　　一、教学目标

　　1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

　　2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

　　3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

　　二、教学方法

　　自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

　　三、教学过程

　　（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

　　骆驼妈妈

　　骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

　　终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

　　惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

　　在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的.伟大，亲情的可贵。

　　（二）导入新课

　　在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入。

　　（三）整体感知课文

　　1、听录音范读，排除文字障碍。

　　2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

　　（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

　　1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他为什么那么想读课文？

　　3、心声在文中是指什么？

　　4、如何看待程老师上公开课的做法？

　　（学生小组讨论，教师适时引导。）

　　（五）拓展延伸练习

　　1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

　　2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

　　（六）小结（略）

　　（七）布置作业

　　学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。

　　（八）板书设计（略）

《心声》教案篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　3、情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　教学重点

　　弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

　　教学难点

　　引导体会心理描写的特点和作用。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

　　在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、整体感知。

　　1、本篇小说，共换了几个场景？

　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。

　　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　明确：

　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！

　　明确：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、作业。

　　找出文中出现的人物并对其进行分析。

　　【板书设计】 15、心声

　　公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　第二课时

　　一、复习。

　　说说本文的情节。

　　二、分析人物形象：

　　1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

　　明确：

　　程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的`可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　三、理解主旨：

　　1、讨论：李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

　　3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　明确：

　　“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　四、作业。

　　你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

　　【板书设计】

　　心声

　　人物：李京京（沉郁、指著、倔强）

　　“心声”→ 公正、尊重、温暖、←“追求美好”

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