【实用】语文教案合集10篇
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养同学们有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“同学们是学习和发展的主体。”以同学们为主体的课堂教学必需让同学们有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学们，使同学们放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用同学们喜爱的卡通，激发同学们学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，同学们模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让同学们自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学们说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导同学们可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的.座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
18、称赞
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是同学们个性化行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学们原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学们的阅读兴趣，引领同学们自读自悟。设计充分尊重同学们独特的感受、体验和理解，让同学们自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学们个性，激发同学们灵性服务。
教学思路：
1、课前通过同学们欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学们一个充分展示自我的机会，让同学们结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养同学们语感的有效途径，它可以唤起同学们的想像，锻炼同学们的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使同学们在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学们具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。同学们通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养同学们的表演才能，同时又能培养同学们之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一个课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让同学们问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，同学们边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (同学们读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让同学们说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二个课时
教学要点：
通过同学们的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给同学们看，先让同学们直观理解粗糙的意思，然后再让同学们排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导同学们从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
同学们说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。
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语文教案 篇2
【活动目的】
１、通过综合实践活动，提高同学们对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
２、通过活动开阔同学们的文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识积累。
３、培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。
４、在系列活动中，同学们可以提高兴趣，增强在各个情境中的体验，并使相互之间增进友谊，感受合作交流的快乐。
【活动步骤】
１、体验老师课前创设的情境，激发兴趣。
２、从老师处了解活动的目的及要求。根据自己的兴趣选定活动专题。
３、同学们按自选专题分成若干小组，开展合作、交流。
４、以小组为单位，在老师的指导下，利用课外时间，或收集有关古今中外战争的文字或音像资料；或展开考察、访问、观赏等活动。
５、成果展示：
老师根据所掌握的同学们课前准备的反馈信息安排。
附：参考展示方式：
⑴ 呤唱会：
歌咏革命战争歌曲或朗颂古今表现战争主题的'诗歌。
⑵ 故事会：
讲自己收集的战争故事，包括成语故事、英烈故事等。
⑶ 演讲会：
用演讲的方式表达自己对战争的理解。
⑷ 辩论会：
正方：战争可以促进科技发展，产生丰富的战争文化；
反方：战争阻碍社会进步，伤害人民身心。
⑸ 图片、实物展示会：
展示自己考察、走访过程中收集到的实物或收集、拍摄的图片。
⑹ 模拟“记者招待会”：
就某一专题调研，接受其它同学的提问。
（可以有其它更丰富的专题形式。）
６、专题小组内推荐若干代表，代表本小组在全班交流：
组内和全班交流时，可根据各组专题内容，选取不同的展示方式。
７、自评、互评，评出本次活动中的“一级战斗英模”，“二级战斗英模”等等，最后由老师讲评。
８、预期效果：
⑴ 同学们能全部动起来：
具有较强的兴趣，积极开展合作、交流，在互动中达到“活动目标”。
⑵ 课堂展示活动中，会说的说，会唱的唱，会演的演，同学们表现出高度的参与热情，体验深刻，对战争有了自己的思想。
语文教案 篇3
教材分析：寓言二则是两个成语故事。《滥竽充数》选自《韩非子》，寓意：没有真才实学而混在专家里面凑数，这样做的结果是十分狼狈的。有时也表示自谦。
教学目标：1、朗读课文，了解课文内容，理解寓意。
2、开拓思维，发挥想象，续写《南郭先生逃跑以后》。
3、培养学生质疑能力和创新思维。
教学重难点：理解寓意；续写《南郭先生逃跑以后》。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们再来学习一则寓言。 板书：滥竽充数。
2、读一读，字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。正音
2、默读课文。
思考： 联系课文说说滥竽充数是什么意思？（不会吹竽却混在吹竽队里充数。）这则寓言主要讲了一件什么事？
3、找出南郭先生行动的语句，读一读，标出动词。你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？说说他是个怎样的人？
(3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的.。
(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？（结合上文理解“讲排场”）
4、齐缗王即位后，他为什么要偷偷地逃走？这说明什么？（小组讨论）
三、重点感悟，揭示寓意
1、创设情境表演：在齐宣王时代，南郭先生混得挺好，他回怎么想会怎么说？在齐缗王时代，南郭先生混不下去了，他又会怎么想怎么说？（小组讨论）
2、学生表演后评议
四、.总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2、.总结全文。这则寓言说明了什么道理呢？
五、拓展延伸，续写结尾
1、布置弹性作业：※补写一段作者的话，揭示寓意
※南郭先生逃走以后又会怎样呢？是继续行骗还是幡然悔悟痛改前非呢？请你发挥想象，续写《南郭先生逃走以后》
2、小组交流，评出最优读一读。
板书设计：
滥竽充数
宣王 必三百人 混
缗王 一一听之 逃
语文教案 篇4
教学目标：
1、理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3．把握正确的爱情观。
教学重点：
1、 在诵读中体会本诗的内涵。
2、 了解兴的表现手法。
3、 用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。
4、 训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。
教学难点：
1、 双声叠韵连绵词的运用
2、 正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学过程：
一．导入：
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 学习新课之前，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。还是抢答吧。回答问题：
1、《诗经》在我国文学史上是个什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总集。
2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋时期，约3000年的历史
3、它一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） [注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》]
4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）
查看比赛结果。
二．授新：
（一）整体感知
1.读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。……
2.明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。……
3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。……
4.有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻）
第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。 ）
第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）
第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）
5.语言概括准确。下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。
（二）研讨探究
1. 浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”
2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）
3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？ （流、采、芼）
4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）
6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的`印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）
7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。
8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）
9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。）
10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----
11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。
12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？
A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：
板书
赋：直接地陈述铺叙
比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴：先言它物，以引起所咏之物。
B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复
3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 读起来也很有韵律感。
13.一起读一遍，体会韵律感。
14.试背——提示首字
三.拓展思维
如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?
（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）
小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。
四.作业：
A、背诵并默写本文；
B、写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。
板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）
语文教案 篇5
教学目标：
理解积累成语。
交流学习本单元的收获与想法。
完成阅读平台。
学习积累民族谚语。
在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
6、完成习作编写故事，培养学生想象、书面表达能力。
教学时数：五课时
教学过程：
第一课时
教学目标：完成温故知新积累成语，温习学过的课文。
教学过程：
朗读理解与积累中的十个成语
1、指名读、小组读。
2、说说你学过的理解词语意思的方法：
A、联系上下文B、C、查成语词典
3、运用以上方法理解成语的意思
二、练习背诵积累以上十个成语
三、请你找一找本单元课文中你喜欢的成语读一读，并积累下来。
四、学习拓展与交流
1、复习本单元学过的课文内容及文章表达的情感
2、我们先看看文中人物她们读文后的感受如何？
3、说说你自己读文后的心得体会或感受。
4、相互交流，师适时引导谈感受。
第二课时
教学目标：学习阅读平台中的短文《泼水节》
教学过程：
自读短文，出示自学提示：
二、交流反馈：
1、短文的主要内容是什么？
2、你喜欢的语句是什么？读一读，说说喜欢的原因？
3、泼水节一文中都对什么场面进行描写？
4、你还了解其他少数民族的一些传统节日呢？
三、有感情地朗读短文
四、学习积少成多
1、指名读一读以前学过的谚语。
2、集体读一读文中出现的短文
3、指导背诵谚语。
4、说一说你自己收集到的其他民族谚语或俗语。
第三课时
教学目标：
1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。教学重点：达到整理资料的两项要求教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。
教学准备：
1、提前分组，落实搜集资料的途径。2、请组长填写表格。（表格见后面）
3、教师准备一些有关故事或歌谣。
教学过程：
一、激趣导入：
1、导语：
2、提出要求：
（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。
（2）语气生动、用手势助说话气势。
3、全班交流
4、介绍过程刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？(1)组长将填写表格给同学们看，并进行讲解。(2)组员补充并说说体会
表格一：搜集途径
时间小组成员搜集途径（画√）具体内容
采访
图书馆
上网读物表格二：整理资料
按主题分类故事名举例
善良、美好的：
勤劳、质朴的：
勇敢、无畏的：
聪明、智慧的'：
二、各组把找到的民间故事及歌谣整理起来。
（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。）
第四、五课时
教学目标：
1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。
3、故事内容具体，有故事情节。教学过程：
一、提出问题，导入新课：1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。2、神鸟给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？
二、根据原文，选择材料1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）2、全班交流。请2-3名说说3、评议：哪些材料选的好，为什么？4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。
（2）被主人误解错杀了。
（3）这个故事中的主人公令人同情。
三、内容具体，情节感人1、出示例段，请大家修改2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。
（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。
（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。
四、写出作文，互相评改
1、学生自己写文2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）
2、修改作文，抄写作文
语文教案 篇6
教学要求：
1、知识与技能：
（1）认识14个生字，会写8个生字。
（2）正确流利有感情的朗读课文。
2、情感态度价值观
通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地模仿和跟从别人的道理。
重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？
2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？
3、今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）
二、初读课文
1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
2、给每个自然段编上序号。
3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。
4、学生评议。
5、全班齐读课文。
6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？
三、识字
1、出示识字卡片，学生自由读。
2、指名读后，开火车认读。
3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流
四、写字
1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。
2、给这8个生字组词。
3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。
4、小组派代表在全班交流讨论。
5、教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁
6、学生在田字格中书写。
7、教师讲评。
五、作业
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
一、复习
1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边
2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。
3、交流自己喜欢的句子。
二、学习课文
（一）学习课文第一到第二自然段。
1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？
2、指名朗读课文第二自然段。
3、理解以下词语：两腮、聚精会神、
4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。
5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的.聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。
6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。
7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？
8、齐读课文第一到第四自然段。
（二）学习课文第5到8自然段
1、自由朗读课文。
2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？
3、猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。
4、指名回答。
三、总结全文
1、有感情地朗读课文。
2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？
3、学了这篇课文，你明白了什么道理？
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。
语文教案 篇7
一、教学目标：
１、 学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排：一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
生：“我”、小通讯员、新媳妇
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：好。下面谁能来概括一下本文的主旨？
生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的'的心情怀想他
师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？
生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：那“我”眼中的新媳妇呢？
生：害羞
师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
学生鼓掌！
师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。
作者邮箱：
语文教案 篇8
教学目标：
1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。
2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学重点：
1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
教学难点：
体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学过程：
一、 照片导入，激情质疑：
1、（出示2张照片）
在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。
另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。
2、从这两张照片中，你体会到了什么？（板书：情）
3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。（补充课题，齐读课题）
4、看到课题，你有什么问题？
预设：1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的“情”是什么情？
5、关于马鹿，谁能来介绍一下？（出示马鹿的图片）
设计意图：
1、 “文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。
2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。
二、整体感知，理清脉络：
1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。
2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由
3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”（板书：勇敢 母爱）
4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱？（1-4小节：勇敢 5-13：母爱）
5、你这两个内容，哪个是课文的重点？你们想先学哪一部分？
设计意图：
1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。
2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的`内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。
3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。
三、 深入品读，感悟真情
围绕“勇敢”，学习第一部分
1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢？
2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个
旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。
3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。
围绕“母爱”，学习第二部分
1、马鹿怎样机智地向人类求助？请大家自由读读课文5－7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么？
句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了吗？结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?”再读一读，你有什么感悟？（按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊！）
②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢？
③“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作？（脚步很慢，眼睛看着我们）不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。
带着理解男女比赛读这一小节。
设计意图：
1、经过一段时间的训练，我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本，因此在本环节的教学中，我估计学生能找到这三处关键词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓，所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，有什么感悟？不直接把答案告诉学生，让他们在读中体会，从而自己得出结论。
2、换位思考，想象马鹿的想法，有助于理解马鹿在危急过后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体会伟大的母爱。
3、结合“迈着方步”，想象马鹿“不情愿”的样子，学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。
句子二：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
①“死死盯着林中的一个地方”，林中的那个地方有什么？对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿，课文中有这样一段描写。（出示）
你体会到了什么？（小鹿的无助）
这一切，让马鹿妈妈多么痛心啊，那份无奈，那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢？
② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望，救子的急切心情；也对我们充满着暗示。
③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它最大心愿，此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿，如果，你会说话，你会对我们说些什么？
④ 指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助（指名读）
马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开（指名读）
小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开？（齐读）
句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
①就这样，马鹿想尽办法把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，（听声音）这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊！马鹿仿佛在对小马鹿说：“ ”。
（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……）
②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，（听声音）好像在向人类大声救助：“ ”。
（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）
设计意图：重点内容部分，文字较长，跨了9个小节，比较散，学生不容易把握主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部分学习，就使教学条理强了许多，同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态，体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象说话，能使学生很好地体会母爱，同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。
2、感受母子团聚的激动场面。
过渡：人类被大马鹿感动了，他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了，你瞧，（视频或图片）
出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
（1） 精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。（自由读，指名读。
（2） 创设情境说话：你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。）
孩子啊，我们终于团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说什么呢？演一演
小马鹿 说：“ ”。
换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说什么？
大马鹿 说：“ ”。
设计意图：围绕“母爱”的主线，后半部分的重点应在感受母子情深上，而不在于作者怎样救，四年级的课文不可能面面俱到，尤其是这样的长课文，老师在选择教学内容时应把握主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的训练，因此，在本环节的学习中，我让学生同学看，来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣；通过读来再现欢欣的场面；通过情境表演想象说话，来丰富无声的画面。层层深入，让学生体会母爱。
回读第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：课文的主线是“母爱”，写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢？默读1-4小节，看看，你发现了什么？
2、 “凄惨的鹿鸣声”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声，引来两只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。
（设计意图：如果学生选择了先学第一部分，那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要，有了第二部分的情感铺垫，学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分，那么回读与第一部分的教学，结合起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。）
四、小结疑问，总结全文：
1、（看板书）把两部分内容结合起来，谁来说说课文的主要内容？
2、而课题中的“情”就是——母爱
3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时微不足道；有时缠缠绵绵，有时狂暴粗野；母爱，需要懂得感恩的孩子细细体会；母爱，也需要我们代代相传……
4、当我们再次回眸这两帧照片的时候，相信，我们会有更深的感受……
设计意图：
1、概括课文主要内容，是四年级学生学习的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，学习课文后再进行概括，难度降低了很多，相信学生能顺理成章地得出答案。
2、回到学生的质疑，在解决问题的基础上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生提问的尊重。
3、再次回眸两张照片，深化的不仅仅是对课文本身的理解，更是学生感恩教育的迁移。
语文教案 篇9
教学目标：
学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
教学过程：
一、谈话引入。
师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？
二、读一读，说一说。
1、大自然有哪些“为什么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为什么星星会眨眼睛？
（2）为什么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的形状为什么是各种各样的？
（4）花为什么是五颜六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
（6）是谁告诉蝉要下雨了？
（7）石头上怎么会有贝壳呢？
（8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分析这些问题的答案。
4、学生汇报交流。
5、师生共同交流这些问题的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。
（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。
（4）花的颜色主要是由花瓣里的.色素决定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
三、说一说，写一写。
1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。
如：为什么会出现“雾”？ 夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？ 小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？ ……
3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。
4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。
5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。
（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（2）老师巡视指导。
（3）请同学交流汇报。
（4）老师评一评，看看谁的收获最多。
四、老师总结。
语文教案 篇10
教材分析：
本节课以儿童的现实生活为基础，遵循儿童的生活规律设计教学主题。依据品德与生活的生活性、开放性、活动性原则，在教学中要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，丰富学生的生活体验，使学生感受和体会到与大家学习与生活在一起的快乐，快乐可以创造，可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
学情分析：
学生心理发展很快，他们已经有了比较丰富的情绪体验，积极愉快的情绪在他们的生活中占主导地位，本节课旨在通过活动，使学生感受和体会到和大家在一起的快乐，增进了解，加深感情。
教学目标：
1.通过活动，激发情感体验，使学生感受和体会到在家里、学校里生活与学习的快乐。
2.通过开展各种体验活动，在活动中感受快乐、分享快乐、
3.通过交流，引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
教学重点：
引导学生交流分享学习、生活中的快乐。
教学难点：
引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，自己也能给别人带来快乐。
课前准备：
1.学生准备：填写快乐调查表、收集体现快乐的生活物品（照片、奖状等）。
2.教师准备：制作快乐卡、教学课件、歌曲《快乐老家》。
教学过程：
一、创设情境 感知快乐
1.同学们喜欢看动画片吗？这节课老师就先把好看的动画片送给大家。
动画片看完了，谁来谈一下感受？
好看的动画片给大家带来了快乐，每一位同学的脸上都挂满了快乐的笑容，今天这节课老师就带大家一起感受快乐、分享快乐。（板书：我们多快乐）
设计意图：通过播放学生喜欢的动画片来创设情境，提高关注力，调动同学们的积极参与性，让学生感受到快乐的情绪，以便导入新课。
二、实践参与 体验快乐
说到快乐，我们应该亲身体验一下对么？接下来就请大家按照屏幕上出示的游戏规则玩游戏。
1.学生自己玩游戏（1—2分钟）
出示游戏规则：自己玩想玩的游戏。不许出声、不要打扰别的同学。
师：谁来谈谈自己玩游戏的感受？（预设：高兴，快乐、无聊、没有意思、）看来自己玩游戏的感受各不相同，那老师带你们一起玩个有意思的游戏好吗？
2.和同学一起玩（2—3分钟）
出示游戏规则
音乐响起，两人一组，手放在上面的同学手心向下，手放在下面的同学手心向上。音乐停止，放在下面的同学打手放在上面的同学，上面的同学快速躲闪，打到的为胜利者。
交流：我发现每个同学都非常的高兴，能交流一下你这次玩游戏时为什么那么高兴吗？
预设：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的时候开心……）
师（那能说说为什么吗？大家一起玩很快乐……）
小结：是啊，只要我们用心感受，快乐就无处不在。俗话说独乐乐不如众乐乐，当我们一起玩的时候，我们创造了快乐，快乐就在我们中间传递。（板书 游戏）
设计意图：课程标准实施建议中指出教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。因此通过自己玩游戏，大家一起玩游戏，让学生对比体会到大家一起玩的乐趣，体验快乐。
三、精彩回忆 分享创造快乐
同学们，除了玩游戏我们体验到了快乐，相信在学习、生活中一定还有许多快乐的事，接下来我们就一起走进快乐的时光。请同学们将课前收集的快乐事拿出来，先在组内交流，然后每组选派一名优秀的同学在班内交流。现在开始。
1.组内交流，教师了解每个小组的交流情况。
2.班内交流：现在就请每组派代表把你们收集的快乐事与大家一起分享快乐。好，哪组先来？
预设一组
生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我们有说有笑非常快乐。课间，我的同桌帮我解决了课堂上我不会的问题，我很快乐。我和同学一起跳大绳很快乐……）
师：和同学一起总是那么快乐，你想对同学说些什么？
生：（感谢同学的陪伴，我学会宽容，学会与伙伴相处……）（板书：友谊）
师：和同学在一起我们不仅感到快乐还收获了友谊。其他同学能说说你和同学之间的快乐事吗？
预设二组
生：（假期中妈妈带我去了北京，在北京我们游览故宫博物馆、颐和园，我还参观了清华大学。参观中我学到了很多的知识，我很快乐。在我生日的那天我收到了父母送给我的礼物，我非常的开心快乐……）
师：和父母在一起的时光总是那么的快乐，亲情带来的快乐，让人难忘，你想对父母说什么？（板书： 亲情）
生：（感谢爸爸妈妈的爱我会努力学习，让他们永远快乐。我要成为他们的骄傲……）
师：在快乐的往事叙述中老师发现你长大了，懂事了，能体会到长辈们对我们的爱。
预设三组
生：（我病了，老师关心我，给我倒热水吃药，感到快乐。我的校园妈妈在新年、六一给我送来了礼物，我非常的开心快乐……）
师：你想对老师、校园妈妈说什么？（感谢校园爸爸妈妈的帮助，我会以优异的成绩报答校园妈妈的'爱。）你是个懂得感恩的好孩子。（板书：感恩）
预设四组
生：（我参加过咱们学校组织的感恩社区行活动，为社区的爷爷奶奶送去温暖我很快乐。我把水龙头关上了，不浪费校园的水，我偷偷做了好事感到快乐。……）
师：做了好事，无私奉献，给别人送去快乐的同时自己也会感到无比的快乐。（板书：创造）
其实，在我们身边有很多创造快乐，给别人带来快乐的人，来，我们一起看看。
课件出示：全国道德模范吕明玉的事迹图片。
道德模范吕明玉两次捐献骨髓，挽救陌生人的生命，她不仅自己给别人带来快乐，还带领党员志愿者给周围的送去温暖和快乐。这是她20xx年到咱们学校给给师生做巡讲。
小结：孩子们，一个善举，一句问候就能让别人获得快乐，自己也会开心无比。在创造快乐的过程中，我们自己也很快乐。谁还有这样的经历？
预设五组
生：上学期我得到了我们学校的最高荣誉“大众之星”，我非常的快乐。
师：周围的人是怎么夸你的？你的心情怎样？经过努力取得成功，会让人感到兴奋和快乐，谁还有这样的经历呢？
预设六组
生：（在学校趣味运动会中我夺得了钓鱼比赛的第一名，为班级争得了荣誉我非常的快乐。校庆文艺汇演中我表演了节目，赢得了来宾的阵阵掌声，他们都夸大众的小学生有能力，我听了感到很快乐……）
师：说的真好，能为班集体争得荣誉我们感到快乐，还有很多人做了很多事让全中国的每一个人都感到骄傲和快乐。我们一起来认识其中的几位。
课件出示： 刘翔、莫言、袁隆平等人事迹。听了他们的故事，作为一个中国人是不是也为他们感到高兴和自豪呢？我们把掌声送给他们好吗？课后我们可以自己收集这方面的资料，增加快乐指数。（板书：荣誉）
小结：同学们，当你成为一名优秀的德智体全面发展的小学生的时候，大众小学就会因你而快乐、自豪。当你为全国人民争得荣誉的时候，全国人民都会因你而快乐。老师相信你们在今后的成长道路上一定会加倍努力，成为众人为你骄傲，为你高兴的人。
设计意图：品德与生活要求以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、家庭生活和他们身边的生活，于是，我先让孩子们从学习中和生活中两个方面去收集快乐的事。课程标准提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。为更好地分享快乐，让学生将课前搜集的资料进行了交流，小组内分享自己的快乐。全班交流的时候，教师引导学生体会快乐来自不同的方面，感受到同学的友谊、亲人、长辈、老师的关爱，学会感恩和体会生活的美好。课程标准指出引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。借助学生交流分享快乐的时候，让他们感受到在享受别人给自己带来快乐的时候，给别人送去快乐，自己也快乐。适时出示身边人的故事，出示刘翔、莫言、袁隆平等在不同领域取得成就的人，让学生感受到为集体为祖国挣得荣誉的时候，不仅自己快乐，很多人都会为自己感到骄傲和快乐，激发学生的情感取向、形成积极向上的价值观。
四、总结提升 描绘快乐
1.留住快乐。
导入：快乐的时光总是那么的短暂，我们用什么方法能记住这些快乐？（手机或者是相机拍下来，可以写下来，画下来）
出示课件：这是老师收集到的快乐画面，看了以后是不是很开心？
今天这节课我们就一起用画笔来描绘快乐。
2.学生绘画。
3.交流展示。
大家把画举起来，相互说说你的画，互相分享这快乐、美丽的瞬间。
4.分享图画。
你想把这张画和谁一起分享？希望同学们能把快乐分享和传递给我们周围的每一个人，以快乐感染快乐。
5.拍摄全家福。
老师为大家拍一张全家福，带上你的画，做个快乐的表情，好，整理后我会发在班级博客里，课下可以和同学、朋友、家人一起分享这份快乐。
设计意图：课程标准指出活动是教和学共同的中介。课程标准指出，要密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括讨论、交流、动手实践等形式，因此，设计了用画笔画出快乐这一环节。为进一步体验大家在一起的快乐，留住快乐，老师用手机为大家拍全家福，记录学生的笑脸，发在班级博客上，学生一定会和同学家人一起分享，达到快乐传递分享的目的。
五、课外拓展 延续快乐
同学们，老师从你们脸上、嘴角上能感受到你心中的快乐，课后就把你描绘的快乐送给你的亲朋好友。今后的生活中我们要学会发现快乐、分享快乐、助人为乐。只要我们用心去寻找、去创造，快乐就在我们身边围绕，这朵快乐的花儿就会开放得更鲜艳。但是，在我们的学习生活中烦恼与快乐往往是并存的，下一节课我们将一起探讨怎么把烦恼变成快乐。
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