【必备】语文教案范文八篇
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：
正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：
探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：
自主探究教学模式。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……）
2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？
板书：怀特森先生
3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1、出示自学提示，指导自学
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2、围绕提示，自读自悟
3、汇报交流
（1）检查生字词。
出示词语，读准字音。
编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄
出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身
（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”）
三、探究个性，质疑“最好”。
１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？
出示句子：怀森特算哪门子老师？
思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）
2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
3、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？
（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。
*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的.是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。
*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。
四、探究“最好”，释怀“最好”。
1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。
2、课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答
（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。
①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应该（）啊！
我之所以（），是希望（）！
（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。）
②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。
4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。
5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？
6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
7、用赞美的语气朗读第7段
8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。
①出示
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的
“不，你的看法错了。”
②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。
五、总结收获，拓展延伸。
1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）
2、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。
3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。
4、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫。欧文）
板书设计：
21、我最好的老师
怀特森先生独特
哪门子老师？→最好的老师！
学会独立思考和判断，学会质疑
语文教案 篇2
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源：
1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
学习活动设计：
一、直切主题，铺垫难点。
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。]
[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注学生的`角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，我想对你说。
我是小燕子，我想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点
先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
语文教案 篇3
教学目标
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
教学重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具准备
课件
教学设计
板书课题：语文园地
一、交流平台
1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？
2.学生自由说。
3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）
二、词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
6.学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。
2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？
3.教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。
三、日积月累
（一）指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
（二）逐句学习,理解诗意
1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的'一天,诗人到泗水流域去观赏风景。
2.出示：“无边光景一时新”。
光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
3.出示：“等闲识得东风面”。
等闲:随意。识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
（三）欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)
2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)
（四）感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
2.练习背诵。自由背,同桌背。
四、板书设计
语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
语文教案 篇4
课题 | 化石吟 | 课型 | 诗歌 | ||
教材分析 | 《化石吟》编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 | ||||
教学目标 | 目标： 1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。 2. 理解诗歌内容，，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点。 3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学， 激发培养学生对未知世界的探索兴趣。 重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。 难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌内容。 | ||||
教具准备 | 多媒体课件；有关化石的图片。 | ||||
教学活动过程 | |||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
一、情景导入 采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。 | 激发学生兴趣。引出板书：化石 | ||||
二、整体感知 化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们怎样一个故事。 | 学生带着思考朗读全文 | 感知全文 | |||
本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。 | 熟悉文本 | ||||
三、文本探究 l .刚才听了录音，下面我们请女同学为我们朗读本诗的.第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？ | 女同学朗读，男同学思考、回答（诘问句、排比句）。 | 激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。 | |||
l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？ | 学生思考、回答（否定了造物主的存在） | 引出板书：平凡的真理 | |||
l .事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。 | 学生思考、回答（黑色的躯壳……珍贵的密码） | 引出板书：承载着古老的信息 | |||
l .同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。 | 学生思考、回答（都记录着一个生命的过程） | 引出板书：镌刻着生命的档案 | |||
第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？ | 学生想像、回答。 | 拓展学生想像，锻炼学生的形象思维。 | |||
同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？ | |||||
四、升华主题 刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的 | 引出板书：自然界是神秘的 | ||||
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这些密码信息的呢？ | 学生思考、回答 | 引出板书：科学的神奇 | |||
l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？ | 学生思考、回答。 | 引出板书：人类的伟大 | |||
l 说到这里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？ | 学生回答 | 简述呼应的好处 | |||
l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？ | 是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。 | ||||
五、想像延伸 l 出示录像或图片，介绍一些古生物 | |||||
l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧 | 升华主题 | ||||
板 书 设 计 | 自然神秘 阐述着平凡的真理 科学神秘-——化石吟—— 承载着古老的信息 人类伟大 镌刻着生命的档案 |
作 业 设 计 | |
课件 设计 思路 | 投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情. |
语文教案 篇5
教学要求：
1、通过课文学习，懂得朋友、邻居之间要互相帮助、互相关心。
2、理解“深夜、赶来、抢修”等词义，能用“帮助”说一句话。
3、能有表情地朗读文中的对话。
教学过程：
一、复习字词。
买菜蝴蝶结深夜抢修停止
二、用“句式变换”的方法学习课文第一段。
1、公鸡的邻居除了松鼠（shuacute；）还有谁？
（1）（）、（）、（）是公鸡的邻居。
谁能够把第二个“、”换成一个字，意思不变？（和）
（2）公鸡的邻居有（）、（）、（）。
同样，第二个顿号也可用“和”。
三、学习2—4段。
1、课文的哪几段是写邻居们请公鸡帮忙的？
2、学第二段。（学法指导）
兔子请公鸡帮什么忙？把兔子请公鸡帮忙的那句话用“～～～”划下。
请学生读，这句话该怎么读？
读、评。（读出了怎样的感情？）
用自己的.话来说说看，兔子请公鸡帮什么忙？
出示句式：（谁）请公鸡（帮什么忙）
3、自学第3、4段
鸭子、松鼠又请公鸡帮什么忙呢？我们用这个方法一步一步地来学习：
先用“～～～”划出鸭子、松鼠请公鸡帮忙的话。
再读读，想想该怎么读？为什么这么读？
最后，说一说：（谁）请公鸡（帮什么忙）
请自学3、4两段。自学、巡视、指导。
4、汇报、交流。
读读说说。（按句式要求说）
5、理解公鸡的话。
（1）公鸡有没有帮助邻居们呢？
（2）你们是怎么知道的？
（读读公鸡的话，理解公鸡对话中的“！”）
6、朗读训练。谁来做有礼貌的、态度诚恳的邻居？谁来做公鸡？（学生读对话，教师读叙述部分）
四、归纳、填空。
（）、（）、（）请公鸡（），公鸡（）。
可是在公鸡需要的时候，邻居们（）了。
为什么要填“赶来”？（这个词填得很好）
五、学习第五段。
1、邻居们赶来帮助公鸡是课文第几段？
我们从第五段中找出写邻居们“赶来了”的那句话，用“~~~~~”划下来再读读。
2、齐读这句话。
“这时候”指的是什么时候？
（理解：深夜的时候，刮大风下大雨的时候，公鸡的屋顶被大风刮跑的时候，公鸡急得又叫又跳的时候。）
3、看图：是什么时候？——深夜。
风很大，雨很急。公鸡的屋顶被大风刮跑了；
说话：（）帮助公鸡（）。
4、齐读。
六、兔子、鸭子、松鼠可真是公鸡的好邻居啊！
公鸡想了些什么呢？请同学们回去自己说说，感兴趣的可以去写写。用课文的结尾开头：
风停了，雨过了，屋顶修好了。公鸡望着他的好邻居，心想：
七、作业。《课堂作业》第6题。
板书：
1、划~~~~~~兔子借篮子不借！
2、读鸭子解蝴蝶结公鸡没空！
3、说松鼠叫一声不叫！
（谁）请公鸡（干什么）赶来抢修脸红
语文教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够举例说一说什么是食物链，什么是生态平衡。
3、通过课文中所列举的事例，使学生明白谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理，从而能自觉地保护自然环境。
4、培养学生的分析、感悟能力。
5、学习举例子的说明方法。
教学重点：
通过具体事例体会谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理。
教学难点：
学习举例子的说明方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师给大家带来两张图片，你们想看吗？
2、看了左边这张图片，你的心情怎样？看了右边这张图片，你的心情又是怎样的呢？
3、右边这幅图中的.沙尘暴就是大自然对我们的报复。我们希望这样的事情发生吗？
4、这节课我们就来学习第16课，警惕大自然的报复。
大家知道警惕是什么意思吗？警惕大自然的报复就是提放、小心大自然的报复的意思。
二、初读课文。
1、自由读课文，想一想课文告诉了我们一个深刻的道理，是什么？（另一方面，然界生物群之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。）
2、哪个自然段的内容说明了自然界生物群之间是相互联系、相互制约的这一道理？（2）
3、哪个自然段的内容说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理？（3、4）
4、自由读第二自然段，从哪个现象看出自然界生物群之间是相互联系、相互制约的？
（1）理解食物链、生态平衡。
（2）为什么说这种平衡是微妙的？
（3）为了说明自然界生物群之间是相互联系、相互制约的这一道理，作者采用了什么说明方法？举例子的方法有什么好处？（信服）
（4）你还能举出有关食物链、生态平衡的例子吗？
5、默读第4、5自然段，想一想，哪些事例说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理？
（1）捕捉护林益鸟，就会破坏树木生长。问：破坏树木生长的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？
（2）捕捉黄鼠狼，老鼠成灾。问老鼠成灾的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？
（3）人们砍去森林，破坏草原，导致黑色风暴。
狂风为什么会刮起黄沙和尘土？土地被暴晒的结果会怎样？（松散）
大自然对我们的报复是谁造成的？
（4）、第3、4自然段是用什么写法来说明谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理的？
（5）该用什么样的心情来读第4自然段？（沉重）
6、课文的第一自然段也写了一种生态平衡遭到破坏的现象？是什么？（鸟类减少）
你知道鸟类为什么会减少吗？（树木资源遭到破坏）
鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。这里的环境是怎样的环境呢？破坏这一环境的是谁？
7、你还知道哪些人类破坏了生态平衡，而导致遭到大自然报复的事情?
8、怎样才能防止大自然对我们的报复呢?齐读最后一个自然段。
怎样才能防止大自然对我们的报复呢?
善待大自然，我们该怎么做？
9、这节课我们还学到了一种什么方法是什么？
你会用举例子的写法把下面的一段话补充完整吗？
电脑的用处可大了。_____________________________________
我有很多好习惯。_____________________________________
语文教案 篇7
一、教学目标
⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。
⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。
⒊能背诵课文。
二、教学重点、难点
语言训练是语文课的基本任务，“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手，经分析推理，抓住事物的特点，既猜出谜底，又提高思维能力。
三、教学准备
放大课文插图、生字词卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点，能根据这些特点猜出谜底。
⒉学会12个生字，理解第一则谜语的词语。
⒊能背诵第一则谜语。
㈡教学过程
⒈启发谈话，揭示课题。
你知道哪些谜语?能说出来让大家猜猜吗?今天我们又要学习三则谜语。出示课题。
教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。(左中右结构。笔顺：讠——米——辶)
⒉初读课文，学习生字。
要求：轻声自由读，遇生字多读几遍，读准字音，读通课文，有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想，看看图画，猜猜谜底。
检查自学情况。正音：池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃
分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多，运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。
“睛”的左边是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。“替”字课文中的.意思是“代”。
⒊讲读第一则谜语。
⑴指名读第一则谜语，试猜谜底。
⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的?
指导看图，讨论。(因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、纸板箱，而是用铁和塑料做成的。)
出示板书：长方一只箱
(因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘，里面的水是清清的。)
出示板书：水清像池塘
(因为洗衣机插上电源就能转动，用不着风。)
出示板书：替人洗衣裳
(所以我猜一定是洗衣机。)
⑶朗读课文。(用引读法)
师：洗衣机就像生：又长又方一个箱，
师：里面的水是生：水儿清清像池塘。
师：插上电源生：没有风尔起波浪。
师：洗衣机能生：能替人们洗衣裳。
⑷小结。
猜谜语，要根据谜语说的事物的特点，想想日常生活中，哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点，所以你们猜对了。
⑸指导背诵第一则谜语。
(个别读、集体读、同座互读互背。)
⑹复习巩固生字词。
(认读生字卡片，看拼音读词语，看田字格中的字，分析字形——说说为什么用这个偏旁?)
如：池、波——都与水有关;塘——指泥塘，与土有关。
⑺猜字谜。
①--老常会动脑，毛巾换衣裳。(裳)
②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。(热)
③--太阳出来红艳艳，上面站着两个男子汉。(替)
⒋课堂作业
完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。
⒌课外作业
⑴听写生字、词一遍。
⑵读读二、三两则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。
第二课时
㈠教学目标
⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点，能根据这些特色猜出谜底。
⒉能背诵课文。
㈡教学过程
⒈复习巩固。听写生字、词。
(用投影核对订正。)
背诵第一则谜语。(同座互相检查。)
⒉学习第二则谜语。
⑴指读第二则谜语，猜猜谜底，说说你是怎么猜出来的。
⑵提供句式，让学生看图自由练说，指名练说，师生共同评议。
因为：电冰箱就像……
电冰箱里面放着……
电冰箱能制冷……
所以……
⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低，食物冷藏不会变质。齐读：外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果?
⑷朗读第二则谜语。(用引读法)
师：电冰箱就像生：小小一座房，有门没有窗。
师：电冰箱里面生：鱼肉水果样样都有。
师：电冰箱能制冷生：外面热来里面凉。
师：所以生：这是电冰箱。
⑸小结。
这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜，所以猜对了
⒊学习第三则谜语。
⑴同座互相猜，说说你是怎么猜出来的?
⑵提供句式练说。
因为：
电话机铃响了“丁铃铃”的
电话机一头能听一头能说
听说的一头像耳朵
说话的一头像嘴巴
只能听和说不能看和闻
有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛
所以我猜是电话机。
⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。
(自己读、背;同桌互背;指名背。)
⒌课堂作业。
⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。
⑵背诵二、三两则谜语。
⑶说一个谜语给同学们猜。
⒍课外作业。
A组：抓住某一事物的特色，自编谜语一则给同学们猜。
B组：收集1——3则谜语给同学们猜。
语文教案 篇8
教学目标：
1、了解歌词中关键词句的含义及其表达作用。
2、欣赏歌词中表现毛泽东用兵如神的军事家的风采。
3、体会歌词中表现红军战士过雪山、涉草地的艰难及其表现出的钢铁意志。
教学重点：
理解词句的含义及其中心教学难点：体会歌词的音乐美
教学时数：
1课时
教具：
录音机、投影仪
预习要求：
1、制作读书卡
2、收集有关长征的资料，特别是关于红军四渡赤水、过雪山草地方面的资料
学法设计：
以学生自学为主，自行解决生字、词。品味语言时，也以学生自找喜欢的词句，或互相质疑，解答为主。为了进一步体会歌词的气势与节奏，师组织活动：学生朗诵比赛，教师指导，点评。其余由学生自主评论。
教学过程：
一、导入
1、由《七律长征》导入
二、简介背景：作者萧华，江西人氏。1965年为纪念红军长征胜利30周年而创作。
三、朗读歌词，体会情感
听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》
1、师范读，提问：朗读应用什么样的语调？
学生自由朗读讨论回答：朗读时抑扬顿挫，低沉，高昂，读出豪迈之情。
2、从歌词中你获得哪些信息？
四、品味语言，合作学习
再读《四》，讨论以下问题：
1、中心句是哪句？
2、说说你最喜欢的诗句，并谈谈理由。（或同学之间互相提问质疑）
3、比较本课与《七律长征》语言上有何不同？（讨论交流）
师提示：本课内容是歌词，通俗易懂；《七》中的语言艺术化、较深刻，需要在了解史实的基础上，体会红军长征精神。
提示：
1、中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。
2、如开头三句，用短句有气势，突出当时的局势严峻，写出红军转战川、黔边境所遇到的严酷的自然环境。
再如：“天如火来水似银”，用比喻生动再现天气的酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。
再如：又来四句三字短句，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。
从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的运动战。让人深刻的.感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛泽东用兵如神的军事家的风采。
过渡：
红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山（即雪山）和荒芜人烟、危机重重的草地。如果说前面的困难*智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决？
1、再读《过》，红军遇到的最大的困难是什么？
提示：路难走，没有吃，没有住。生存危机之严重。如开头四句。
2、问：怎样克服的？*什么？
提示：千锤百炼的红军*着坚强的意志，对革命理想的执着追求，敢于战胜一切困难的大无畏的英雄气概终于踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。
3、如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么？
总结：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
下面让我们通过朗诵比赛，再次领略歌词的气势与节奏，体会红军那不畏艰难的长征精神。
五、拓展延伸，合作探究
活动目的：更进一步体会歌词的气势美和音乐美
活动形式：朗诵比赛
活动准备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组选派一名代表参加比赛，其余同学作为裁判。
活动过程：
1、主持人报幕
2、按小组顺序，依次朗诵
3、裁判简评
4、按票数多少和评价好坏，评出一等奖1名，二等奖2名，其余为鼓励奖
六、布置作业
人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈看法。（整理成文）
附板书：
《长征组歌》两首
（一）
四渡赤水
强渡乌江
奇兵盛赞用兵如神
佯攻昆明
巧渡金沙
（二）
（钢铁汉）（骨更硬）
坚强＋追求＝过雪山草地
（千锤百炼）（志越坚）
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