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珍贵的教科书教案

时间:2022-02-03 03:56:20 教案 我要投稿

精选珍贵的教科书教案3篇

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的珍贵的教科书教案3篇,希望能够帮助到大家。

精选珍贵的教科书教案3篇

珍贵的教科书教案 篇1

  【内容简析】

  本篇课文主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大,教师可作适当的背景介绍。

  【设计理念】

  整体入手,重点体会,避免零敲碎打、串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间,深入体会人物情感,指导读出真情实感。

  【教学目标】

  1、会认“延、境”等10个生字,会写“珍、移”等13个字,理解生字词的意思。

  2、通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得要珍惜今天的学习生活。

  3、能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。

  【重点难点】

  引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

  【教具准备】

  生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

  【教学时间】

  2~3课时。

  【教学设计】

  第一课时

  一、问题导入,简介背景

  1、读课题,想一想:看到这个课题你最想知道什么?

  2、简介故事背景。

  二、读通课文,学习生字

  1、播放课文录音(或教师范读课文)。想一想:课文主要讲了一件什么事?

  2、出示生字卡片,检查学生预习生字词的情况。

  3、指导学生把课文读正确,读通顺。

  三、理清顺序,重点感悟

  1、说一说:课文主要讲了哪些内容?

  (根据学生的回答,总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。)

  2、课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9—11自然段,画出感受最深的词句,并说说体会。)

  3、抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

  (1)“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”

  ①“完整无缺”是什么意思?

  ②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了”好不好,为什么?

  (2)抓住张指导员牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

  四、指导书写部分生字

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字词。

  2、通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

  二、继续理解课文内容

  1、默读课文1~7自然段,想一想:从哪些地方还可以看出教科书的`珍贵?

  2、组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

  (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”

  ①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容,引导体会当时学习条件的困难。)

  ②朗读第2自然段,体会“我们”当时盼书的迫切心情。

  ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?

  (2)“印书用的纸,是党从文件用纸里节省出来的。”

  ①“节省”什么?

  ②党文件重要不重要?党从文件用纸里节省出来印书,说明什么?

  3、读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。

  三、归纳小结,畅谈体会

  引导学生联系今天的学习生活,谈谈学习这篇课文的体会。

  四、质疑问难,讨论交流

  1、学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

  2、引导学生总结提问题的方法。

  五、指导书写余下的生字

珍贵的教科书教案 篇2

  教学目标

  1、学会本课14个生字,正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

  2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

  3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

  教学过程

  第一课时

  学习目标:

  1、学习生字词。

  2、整体了解课文内容。

  教学步骤:

  (一)导入,介绍时代背景

  1、“教科书”是什么?(学习用的课本)

  2、板书:

  3、怎样才称得上“珍贵”?

  (意义深刻,十分宝贵,特别好的价值大的。)

  每到开学,我们都能拿到崭新的教科书,可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀!今天我们要学习的《》一课所讲述的事情发生在1947年春天,蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运,命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人,党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针,于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

  (二)范读课文了解大意

  听读课文并思考:课文讲了一个怎样的故事?

  读后明确:课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

  (三)默读课文,理解层次

  1、提出默读要求:按照“思考·练习”2的内容提示边读边想,给课文分段,

  (1)明确:

  第一段(第1-第4自然段)

  第二段(第5-第6自然段)

  第三段(第7-第10自然段)

  第四段(第11自然段)

  (2)引导学生把段意概括为小标题。

  明确:盼书、取书、护书、激励

  (四)自学课文

  1、思考:为什么说教科书挂珍贵的呢?

  请同学们认真读课文。要求:

  (1)读准字音,联系上下文理解词义

  (2)画出不理解的词句。

  (3)边读边想。思考老师提的问题。

  2、学生读课文,按要求自学。

  (五)检查自学情况

  1、指名读课文,读后正音。

  2、讨论:为什么教科书是珍贵的?

  3、让学生提出不理解的词句。

  炮火连天:形容炮火十分猛烈。

  渴望:像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

  亮开:本课指放开嗓门,使声音响亮。

  嗓门:嗓音

  振奋人心:使人精神振作、奋发。

  争先恐怕:争着向前,惟恐落后。

  恨不得:表示一种强烈迫切的希望。

  嘶叫:马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

  呼啸:发出高而长的声音。

  盘旋:这里指打着圈子飞行。

  叨念:因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

  (六)作业

  1、画出由生字组成的词语,把带这些生字的句子读一读,理解词语的意思。

  2、熟读课文,思考课后题1。

  第二课时

  学习目标:

  有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

  教学步骤:

  (一)复习导入

  1、出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思

  2、各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。

  3、导入:为什么教科书是珍贵的?我们打开书,在课文中找到答案。

  (二)讲读第一段

  1、指名学生读第一段。

  2、读前提问:在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?哪一个困难比较突出?为什么?

  读后明确:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。

  3、讨论。

  (1)学生答:遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

  (2)学生答:没有书的困难较突出。

  (3)教师问:你是从哪个字看出来的?

  (4)学生答:最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

  4、教师引读:“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;……我们只能抄一课学一课。”

  5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?

  明确:突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。

  6、教师:在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?用什么语气、感情读的?为什么这样读?你想到了什么?

  7、讨论交流

  (1)这里的“渴望”是什么意思?能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?这又说明教科书怎么样?

  明确:渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。

  (2)“同学们知道这书是怎么来的`吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!”

  这段话如果不用问旬开头该怎么说?张指导员为什么要用问句开头?

  明确:用设问句式引起注意。

  后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?这又说明教科学怎么样?

  明确:珍贵

  (3)“节省”是什么意思?“党中央……省出来的”又说明什么?

  明确:说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。

  8、练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。

  (三)讲读第二段、第三段

  有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?同学们读课文第二段、第三段。

  1、自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些?

  明确:突出书的珍贵。

  2、讨论:

  (1)敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?

  (2)“我”醒来以后看到了什么?

  (3)张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

  明确:“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。

  这里几处省略号,它们各代表什么意思?

  “快卧倒……”(表示话没喊完。)

  “就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)

  “书……书……

  “你们要……好好学习……将来……”

  (表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。)

  “张指导员,张指导员……”(表示接连不断。)

  3、指导学生有感情地朗读。

  4、学生练读。

  5、小结:张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。

  (四)理解第四段课文

  1、指名学生读这段。

  2、讨论:

  (1)为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?“激励”是什么意思?激励“我”前进的力量是什么?读这句话要表现出什么样的感情?

  (2)为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?

  明确:张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。

  3、指名学生练读第四段。

  (五)指导有感情地朗读全文

  (六)布置作业

  1、有感情地朗读全文。

  2、造句:

  (1)振奋人心

  (2)恨不得

  (3)没有……就……

  第三课时

  学习目标:

  使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

  教学步骤:

  (一)让几名学生有感情地朗读课文

  学生读后,师生共同对朗读情况做出评价。(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。)

  (二)提问

  1、课文讲了怎样的故事?

  明确:张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

  2、为什么说张指导员和我取回的教科书是?

  明确:教科书的珍贵体现在两个方面:一方面是它来之不易,比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的,它是烈士用生命保护下来的;另一方面指在这捆教科书上,寄托着先烈们的期望,它将永远激励着后代好好学习,为实现人类美好的理想而奋斗。

  (三)默读课文,回答问题

  指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段,按下列提纲有条理地答出:在什么情况下?指导员怎么样?

  1、听到有书。

  2、情况紧急。

  3、敌机轰炸。

  4、生命垂危。

  (四)有感情地朗读全文

  (五)布置作业

  以《读“”有感》为题,写一篇读后感。

  (六)板书设计

  5

  一、盼书 渴望

  二、取书 关怀

  三、护书 趴 压 完整无缺

  四、爱书 用生命换来

  激励我们前进

珍贵的教科书教案 篇3

  教学目的:

  一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,珍惜今天幸福的学习生活。

  二、弄懂每个自然段的意思,了解自然段之间的联系。

  三、学会本课14个生字,会用“坚持”“必须”造句。

  四、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵;在读懂自然段的基础上,了解自然段之间的'联系,渗透给课文分段的训练。

  教学准备:

  录音机、教材录音带、幻灯片

  教学课时:

  二课时

  教学设计:

  第一课时

  教学内容:

  学习生字、了解课文内容。

  教学过程:

  一、导入课文。

  1、读课文预习内容。

  2、出示并理解课题:珍贵的教科书。

  3、随录音读课文,并思考预习中的问题。

  二、检查预习情况。

  1、指名读生字,划出生字新词。

  2、自学生字(2分钟)。

  3、听写生字。

  4、理解生字新词。

  (1)指名看拼音写词语。

  (2)指名扩词。

  (3)理解生字难词,指名造句。

  嗓门:指嗓音、声音。

  必须:一定要。

  恨不得:表示强烈的迫切希望。

  三、初读课文,了解课文内容。

  1、齐读课文,思考预习内容的问题。

  2、本课讲了一件什么事?(指导从事情四要素来理解)其中哪部分最感动人?

  3、课文围绕什么来写?按什么顺序?

  4、按照课后思考2题给课文分段,指导学生理解段落依据。

  四、作业。

  1、抄写词语。

  2、读熟课文,思考课后题。

  第二课时

  教学内容:

  理解课文内容。

  教学过程:

  一、复习。

  1、齐读全文,思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容?

  2、提问课文怎样分成各大部分?从回答中列出线索(板书):盼书→取书→护书→激励前进。

  二、指导理解课文。

  (一)分析第一段(1-2)。

  1、过渡:为什么要盼书?指名读。

  2、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”?(指导学生理解当时学习条件、学生学习态度,并指出可理解的句子)

  3、简介背景。

  4、张指导员带来什么好消息?大家对这个消息有什么反应?

  5、小结并过渡:盼来了书本却还有什么事要做?

  (二)指导学习第二段(3-6)。

  1、分角色朗读。思考:书有什么来历?取书的原因?

  2、理解指导员的话:“?”“!”有什么用?

  3、小结:联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。

  (三)阅读第三段(7-10)。

  1、过渡:取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”?小组读。思考:取书回来发生了什么事?

  2、张指导员是怎样保护书的?划出句子。

  3、小结:为什么说教科书是珍贵的?

  (四)自学最后一段。

  1、范读。思考:这段只有一句话,主要讲什么意思?

  2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用?

  三、总结全文。

  1、分角色朗读课文。思考:课文主要讲的是一件什么事?

  2、你受到了什么教育?

  四、作业。

  读熟课文,完成课后题。

  板书设计:

  珍贵的教科书

  起因

  盼书:渴望

  经

  取书:关怀、争先恐后、恨不得

  过

  护书:趴、压、完整无缺

  结果

  激励前进:生命换来、没有说完的话

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