穷人教案

时间：2022-02-03 03:13:32 教案

有关穷人教案模板汇总7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的穷人教案7篇，希望能够帮助到大家。

有关穷人教案模板汇总7篇

穷人教案篇1

　　教学设想：九义第十一册教材《穷人》一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。

　　文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。

　　学习目标：

　　知识与能力

　　1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。

　　3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　过程与方法

　　1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。

　　2、初读课文，树立结构，疏通字词。

　　3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。

　　情感、态度与价值观

　　感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助

　　拓展与延伸

　　续写《穷人》，培养想象力和表达能力。

　　教学重难点及突破

　　重难点

　　1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。

　　2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。

　　教学突破

　　通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

　　教学准备

　　教师准备

　　作者的相关信息，重点字句的课件

　　学生准备

　　预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况

　　教学过程

　　一、导入课文，整体感知

　　1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。

　　在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。

　　2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。

　　（播放课文影片。）

　　3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？

　　学生发言，教师做小结。

　　4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。

　　学生各抒己见，教师给予引导。

　　二、交流语句（第一段），感受贫穷

　　1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。

　　学生细读课文，勾画相关语句。

　　2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。

　　引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：

　　（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”

　　（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”

　　（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

　　（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。）

　　3、师：他们为什么会如此贫穷？

　　学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。

　　4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？你从哪些句子可以看出来？

　　学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。

　　5、学生自由朗读前两段。

　　三、分析第二段，体会桑娜崇高的品质

　　1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。

　　学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下列语句：

　　（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

　　（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

　　补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理

　　2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？

　　生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）

　　师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的语句是？

　　生：（是他来啦？不，还没来！…、、）

　　师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？

　　生（……）

　　师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？

　　生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质

　　3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

　　生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”

　　这里的省略号表示略去古钟敲打的.次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

　　生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”

　　省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

　　4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？

　　（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）

　　5、学生有感情的朗读第二段。

　　四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质

　　1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？

　　学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：

　　（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”

　　从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　（2）“快去，别等他们醒来”

　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

　　（3）“我们总能熬过去的”

　　回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

　　（4）但桑娜坐着一动不动。

　　“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

　　文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

　　2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

　　3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。

　　五、小结，拓展与延伸。

　　1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。

　　学生自由发言。

　　2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”

穷人教案篇2

　　一、质疑激趣

　　师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

　　老师可以为大家提供两种表达观点的方式：

　　第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；

　　第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　在小组内交流自己的观点。

　　三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

　　相关句子：

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　（2）从“吃、穿”看出“穷”。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

　　她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

　　四、体悟那四处流溢的“富有”

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

　　2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

　　3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

　　预设交流要点：

　　（1）家的整洁与温馨。

　　（2）桑娜关心生病的女邻居。

　　（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

　　5、抓住课题，拓展升华

　　作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

　　如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

　　教学目标：

　　1、学会本课的.生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点：

　　练习续写课文

　　教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

　　课文为什么用“穷人”做题目？

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

　　可以分为三段。

　　第一段（1—2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

　　第三段（12—27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

　　评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　2．指导有感情的朗读。

　　评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

　　四、抄写生字词

穷人教案篇3

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

　　四、学法引导

　　1．教师教法

　　引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2．学生学法

　　自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，交流、回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果）

　　交流收集的作者的资料。

　　出示词语，认读。

　　(二）默读课文，整体感知。

　　生默读课文，概括主要内容。

　　引导学生指导概括主要内容的方法。

　　要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

　　（三）自主探究，体悟情感

　　文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

　　（四）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的.第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（五）拓展阅读，情感提升

　　列夫·托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？

　　（六）小结。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

穷人教案篇4

　　复习导入：

　　（课件一）

　　同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

　　回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙

　　学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

　　板书：勤劳、坚强

　　自学探究，小组合作交流

　　师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）

　　问题我解决：

　　用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

　　桑娜还具有什么品质？

　　你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

　　小组成员互相交流

　　汇报交流：

　　体会桑娜品质

　　师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

　　学生读课文语句并谈体会

　　生：桑娜很善良（板书：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一个热心肠的人。

　　师：你从哪句体会到的。

　　生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

　　师：体会得真好。

　　（课件三）

　　同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

　　生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

　　生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

　　……

　　师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

　　谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

　　一生读。

　　互评：他读得怎么样？（优、缺点）

　　师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

　　师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。

　　学生练读，试读,齐读

　　师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　　（课件四）

　　“她忐忑不安的想……也好。”

　　师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——

　　生：省略号

　　师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

　　同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

　　（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

　　师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

　　一生读：

　　师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话

　　同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整

　　生：……

　　原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

　　学生小组讨论、交流

　　师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

　　学生试读

　　一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

　　谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

　　学生齐读

　　尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

　　师：从这句话，你体会到什么？

　　生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

　　师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

　　老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

　　（师范读）

　　老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）

　　再齐读

　　（二）归纳学习方法

　　师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

　　（课件五）

　　学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词

　　（三）提出学习问题

　　师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

　　（课件六）

　　问题我解决：

　　用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

　　渔夫还具有什么品质？

　　你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法

　　小组成员互相交流

　　（四）体会渔夫品质

　　师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

　　生：渔夫很善良

　　师：从哪里体会到的？

　　生：……

　　（课件七）

　　师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

　　这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

　　生：……

　　在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的

　　（课件七）

　　哦，我们，我们总能……的）

　　（课件七）

　　“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

　　生：

　　哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）

　　师：也就是说，

　　（课件八）

　　渔夫为了————，做好了————的准备）

　　从这句话，你体会到什么？

　　同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？

　　生：……

　　主题的升华

　　（课件九）

　　师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的.“穷”？你认为他们哪儿不穷？

　　师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

　　生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

　　师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）

　　就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

　　（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）

　　师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

　　师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

　　五、布置作用

　　师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

　　托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

穷人教案篇5

　　一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

　　二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

　　三、默读课文，提出不懂的问题。

　　四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

　　五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)

　　六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

　　七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

　　八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的.资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

　　一课一练

　　一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

　　汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

　　二、形近字组词：

　　阁()顷()参()澎()霉()

　　搁()倾()惨()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()错()醋()梧()凑()

　　三、多音字组词：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　强qiǎng ( ) 模作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空组词语：

　　汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顾惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要内容填空：

　　本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

　　八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

穷人教案篇6

　　16日上午，我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要征服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番思量，我舍下了最为钟爱的《最后一头战象》，选择了《穷人》。

　　仍然坚持一直以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌忙找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳善良的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，逐渐在我面前立了起来。我决定以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我开始阅读教学参考书，大量浏览网络上的相关资源，最后开始了备课。

　　课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，第二课时感受小说中人物的勤劳、善良及伟大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了

　　第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的`方法。

　　40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为巧妙的梳理并回顾了课文主要情节，最后是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。

　　当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：

　　指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆匆走了过场。

　　西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。如果将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的善良，可能效果更好，也更能突出教学重点。

　　学习方法的总结在教学结束之际没有及时跟进，这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不可或缺的一环，而我竟然忘记了！

　　没有遗憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡拾起教育人生中的点点遗憾，常反思，常审视，常总结，常修正，今天的遗憾，也许会成就明天的精彩！