芦花荡教案

时间：2022-04-06 08:10:33 教案我要投稿

芦花荡教案（精选3篇）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的芦花荡教案（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

芦花荡教案（精选3篇）

　　芦花荡教案1

　　教学目标1. 感知老头子的英雄性格；

　　2.体味这个英雄故事传奇色彩；

　　3.领悟文中景物描写的妙处。

　　教材分析概述

　　重点

　　难点通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　思考课后练习，写出发言提纲。

　　教具投影仪

　　教学法

　　设计

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　教学内容及步骤：

　　导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）

　　作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）

　　指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的'英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）

　　感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

　　1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

　　老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

　　通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

　　老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

　　把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

　　芦花荡教案2

　　教学目标：

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

　　4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

　　教学重难点：

　　1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

　　2.揣摩文中的景物描写。

　　教学安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入

　　我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）

　　二.作者、作品简介

　　1. 学生根据预习情况介绍

　　2. 读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

　　三.介绍小说的基本常识。

　　幻灯③小说的定义及三要素

　　小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

　　三要素：人物、环境、故事情节。

　　四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节

　　1. 文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）

　　明确：

　　⑴环境：敌人包围的苇塘。

　　幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）

　　⑵人物：

　　①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）

　　②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）

　　③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）

　　2. 在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）

　　幻灯⑤ 开端——护送，

　　发展——受伤，

　　高潮、结局——复仇

　　五．本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？

　　明确：幻灯⑥

　　（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

　　（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染

　　第二课时

　　一.分析老头子的形象

　　1. 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。

　　2. 从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。

　　幻灯⑦

　　（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；

　　（2）具有爱憎分明的强烈感情；

　　（3）过于自信与自尊；

　　（4）智勇双全。

　　3. 小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。

　　幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊

　　含义：1非常自信自尊2过分自信自尊

　　作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发

　　二．分析文中环境描写

　　1．课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。

　　2.引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用（幻灯⑨显示）

　　三．把握文章主题

　　本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的'美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。

　　四．延伸：爱国是一个常说常新的话题，爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……

　　五．小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

　　六．板书

　　芦花荡

　　孙犁

　　人物——真实

　　环境——诗情画意

　　情节——传奇色彩

　　芦花荡教案3

　　教学目标：

　　1、复述故事，感知人物形象

　　2、学习人物描写的方法并体会景物描写的作用

　　3、树立正确的爱憎意识，培养爱国主义情感

　　教学重点：

　　感知人物形象，学习人物描写的方法。

　　教学难点：体会景物描写的作用，树立正确的爱憎意识

　　教学过程：

　　一、影片导入、调动情感：

　　1、放映一段《双枪老太婆》影片，让学生观看。

　　2、谈谈对片中英雄人物——老太婆的认识。

　　3、导入，今天，我们看看发生在荷花淀里的一个故事，认识一位老人。

　　二、初始文本、粗识人物

　　听读课文，思考：

　　1、课文讲述了一个什么样的故事?请试着用几句话概括出来。

　　2、说说老人给你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有责任心……

　　三、走进文本、评析人物

　　1、请浏览文章，请看一看属于老头子自己的个性是什么?

　　生：过于自信和自尊。

　　师：“过于”怎么理解?生：过分、过了头……

　　师：自信过分会怎样?自尊过分会怎样?

　　2、围绕“不怕”理解“过于自信”。

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”

　　“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

　　“不怕，他打不着我们!”

　　老人不论什么情况总是“不怕”，因为他的过于勇敢和自信导致护送任务没有完成。

　　3、抓住心理理解“过于自尊”

　　“我没脸见人。”

　　“谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的`心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”

　　师：这些老人的心理描写表现出老人的什么心理?

　　生：自责、痛苦、愧疚……

　　师：谁能读出老人这时的心理?生：在下面试读。

　　师：你觉得要把那几个地方读好才能读出味。

　　生：“反倒……、怎么张嘴说话?、这老脸呀!”此生试读。

　　师：如果在“反倒……”后加上叹词“唉”，在“怎么张嘴说话?”后加上叹词“唉”后你再读读。生试读，生齐读。

　　老人对自己的要求非常严格，偶然出了差错，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误，自己内疚，两个女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎样找回了自尊?(独自复仇)

　　总结：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真是可感，丰满生动，光彩照人。小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。

　　四、美点追踪、品人悟情

　　你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读，并说明原因。

　　要求：用“我喜欢……”是因为“……”的句式说话

　　“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。

　　“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就在天上。”此句运用拟人的方法写出了一种抗争的力量。(抓住关键词“狠狠”去理解。)

　　“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”飒飒的风给人有些凉意，此时风凉就是心的凉。选取风写是切合当时老人心境的。衬托老头子悲凉沮丧的心情。(联系上下文内容去理解。)

　　“一轮红日当头，水面上浮着一层烟气。”此句与人物的心情无关，为下文鬼子们来洗澡买下了伏笔。在这里推动了故事情节的发展。

　　“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”可以看出老头子当时不慌张，心里平静。环境的平静也使鬼子不起疑心。为下文故事的发生埋下了伏笔。

　　“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒。”衬托老人胜利后的喜悦心情。

　　五、走出文本、总结全文

　　这就是《芦花荡》，也包括“白洋淀记事之二”中的另一篇小说《荷花淀》所带给我们的感受——美而坚韧，这就是白洋淀水滋养的作家孙犁的创作风格，这也是我们这个民族几千年来生生不息亘古不灭的天性!

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