《草原》教案

时间：2022-02-02 08:15:27 教案

《草原》教案6篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《草原》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《草原》教案6篇

《草原》教案篇1

　　1。理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　2。学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。

　　3。背诵课文第一段。

　　4。初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。

　　理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。

　　录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。

　　三课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

　　一、揭示课题，启发谈话

　　你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。

　　二、听录音，了解主要内容

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1。草原的景色是怎样的？

　　2。草原人民是怎样待客的？

　　三、学生自学课文

　　轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。

　　四、检查自学情况

　　指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。

　　第一节：看到了草原的美丽景色。

　　绿毯勾勒骏马奇丽柔美

　　渲染回味茫茫一碧千里

　　翠色流

　　第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。

　　疾驰迂回洒脱襟飘带舞

　　第三节：蒙古包外的握手欢迎。

　　第四节：蒙古包内的盛情款待。

　　拘束羞涩鄂温克

　　第五节：斜阳下的话别。

　　天涯斜阳

　　五、质疑

　　还有什么不懂的字词？

　　六、作业

　　1。练习作业第1题。

　　2。熟读第一自然段。

　　第二课时

　　教学重点

　　讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

　　一、讲读第一节

　　1。默读、分层次。

　　2。作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）

　　3。“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？

　　4。如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）

　　5。请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）

　　天底下一碧千里

　　平地绿

　　小丘线条柔美翠欲流

　　羊群白色的大花

　　6。出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。

　　7。如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）

　　8。作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？

　　9。最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）

　　10。小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。

　　（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）

　　11。指名试背。

　　二、讲读第二节

　　1。作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？

　　默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。

　　2。“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？

　　3。为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？

　　4。小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　三、作业：

　　1。背诵第一节。

　　2。练习作业第2题、第3题。

　　第三课时

　　教学重点

　　讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

　　一、复习检查

　　1。听写课后词语。

　　2。指名背诵第一小节。

　　二、讲读第三、四、五小节

　　1。出示课后题（3）

　　主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　2。围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）

　　3。主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

　　4。主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？

　　5。饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

　　（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

　　6。香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　7。作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

　　8。感情朗读课文最后一节。

　　9。这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　三、总结全文

　　1。从全文看，前面两节主要是写什么的？

　　后面三节主要是写什么的？

　　2。课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　3。根据学生的回答小结。（略）

　　四、作业

　　课堂练习作业第4题。

　　附（A）

　　《草原》课堂练习题

　　表（1）

　　表（2）（填写有关动词）

　　一、抄写词语：

　　柔美（）（）奇丽（）（）

　　骏马（）（）回味（）（）

　　洒脱（）（）拘束（）（）

　　绿毯（）（）斜阳（）（）

　　一碧千里（）（）翠欲流（）（）

　　二、填空：

　　那里的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。那些小丘的线条是那么_______，就像只用_______，不用_______的中国画那样，到处_______，轻轻流入云际。

　　三、造句：

　　1。那么……那么……

　　2。既……又……

　　四、根据理解填空：

　　1。课文前两小节主要赞美________________

　　课文后三小节主要赞美__________________

　　2。解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。________________

　　评：《草原》一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写的一篇访问记。作者对祖国草原的美丽景色赞叹不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生懂得事物与环境有着密切的联系，难点是理解课文第一段对草原美景的描述。关于这篇文章谈两点教学设计。

　　首先是发挥教师的'主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么直接的感受，因而对第一段的理解比较困难。根据学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进行教学的方法。准备了自己录制的配乐朗诵磁带和幻灯图片。用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，教师的感情朗诵给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进行想象，然后让学生谈谈自己的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，教师则在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容达到统一。采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境”这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。同时也体现了教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，渗透美的教育。

　　其次，采用多种练习方法，培养学生的自学能力。阅读教学的实质就是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生进行读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学能力。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑问难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联系和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联系，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业均在课堂内完成。

　　草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以巩固加深理解。在教学第二段的时候，根据阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度，学生通过认真自学、填写、可以增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进行读、说、写的训练。

《草原》教案篇2

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情，《草原》教案设计（三）。

　　2.学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。

　　3.背诵课文第一段。

　　4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。

　　【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。

　　【教具准备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

　　一、揭示课题，启发谈话

　　你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？

　　二、听录音，了解主要内容

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎样的？

　　2.草原人民是怎样待客的？

　　三、学生自学课文

　　轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。

　　四、检查自学情况

　　指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。

　　第一节：看到了草原的美丽景色。

　　绿毯勾勒骏马奇丽柔美

　　渲染回味茫茫一碧千里

　　翠流

　　第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。

　　疾驰迂回洒脱襟飘带舞

　　第三节：蒙古包外的握手欢迎。

　　第四节：蒙古包内的盛情款待。

　　拘束羞涩鄂温克

　　第五节：斜阳下的话别。

　　天涯斜阳

　　五、质疑

　　还有什么不懂的字词？

　　六、作业

　　1.练习作业第1题。

　　2.熟读第一自然段，小学六年级语文教案《《草原》教案设计（三）》。

　　第二课时

　　教学重点

　　讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

　　一、讲读第一节

　　1.默读、分层次。

　　2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）

　　3.“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？

　　4.如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）

　　5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）

　　天底下一碧千里

　　平地绿

　　小丘线条柔美翠流

　　羊群白色的大花

　　6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。

　　7.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的`感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）

　　8.作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？

　　9.最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）

　　10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。

　　（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）

　　11.指名试背。

　　二、讲读第二节

　　1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？

　　默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。

　　2.“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？

　　3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？

　　4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　三、作业：

　　1.背诵第一节。

　　2.练习作业第2题、第3题。

　　第三课时

　　教学重点

　　讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

　　一、复习检查

　　1.听写课后词语。

　　2.指名背诵第一小节。

　　二、讲读第三、四、五小节

　　1.出示课后题（3）

　　主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）

　　3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

　　4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？

　　5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

　　（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

　　6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

　　8.感情朗读课文最后一节。

　　9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　三、总结全文

　　1.从全文看，前面两节主要是写什么的？

　　后面三节主要是写什么的？

　　2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以

《草原》教案篇3

　　1、草原

　　教材简说

　　《草原》是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案--1.草原。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

　　本文作为"走进西部"的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学目标

　　1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词"渲染、襟飘带舞"等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习作者借景抒情的方法。

　　难点：联系课文，说说对"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话的理解和体会。

　　教学课时：1课时

　　课前准备

　　教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

　　板书预设：

　　风光美

　　欢迎远客蒙汉情深何忍别

　　草原人情美亲切相见

　　热情款待天涯碧草话斜阳

　　联欢话别

　　第一课时

　　课时目标

　　初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。

　　2、板书课题：草原有感情地读题

　　3、你印象中的草原是怎样的呢?学生交流

　　4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领略一番。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象?

　　2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗

　　3、学生交流草原给作者留下的'印象?──景色美丽、人们热情。(板书：风光美、人情美)

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，快速找出课文中描写"风光美"和"人情美"的分别是哪些段落?

　　2、学生交流：风光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

　　3.选择喜欢的学习内容

　　在"景色美丽"和"热情好客"两部分内容中，喜欢"景色美丽"这部分内容的同学请举右手，喜欢"热情好客"这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　四、品读课文，感受草原风光美

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学习情况，师生共议疑问，教案《五下语文第一单元教案--1.草原》。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对"翠色域流、勾勒、渲染"等词理解不深刻，教学中采用"实物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.…，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

　　3.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读"景色美丽"部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情地朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。

　　(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。

　　★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　(1)读句子，边读边想象草原的美丽景色。

　　(2)体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。

　　(3)你觉得哪个字作者用得最为巧妙?(绣)

　　★预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。

　　(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)其中那个词写得特别好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示"绿"的词语。(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠色域流"意思。)

　　(3)有感情地朗读，体会"翠色域流、轻轻流入云际"给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。

　　④引读"感受部分"：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界…，在这境界…(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出"景色美丽"这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　五、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲…小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　六、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

　　七、作业

　　1、抄写课文中的生字和新词。

　　2、熟背课文第1自然段。

《草原》教案篇4

　　《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。

　　本篇文章处处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的创造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。

　　一、加一点新意，不落窠臼

　　熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。

　　二、添一分简约，不枝不蔓

　　本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。

　　三、多几个来回，不“醉”不归

　　叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。

　　1、在语言中多走一个来回

　　熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的.生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。

　　2、在朗读中多走一个来回

　　熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。

　　如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。

　　在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。

《草原》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵ 有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶ 读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　2、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　3、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　1、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　2、草原给你怎样的感觉?

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?

　　2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　1、那个同学有信心读准生字词?

　　(出示生字词)

　　2、课文主要写了什么?

　　板书:

　　景美人美

　　五、学习第一段，领略草原之美

　　1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　(出示句子投影)

　　2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　3、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?

　　板书：

　　空气(清鲜)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘平地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小结：

　　不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

　　6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　7、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

　　8、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　9、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

　　(抒发自己的`情感：愉快、赞美……)

　　10、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　11、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

　　(理解这个拟人句)

　　12、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

　　13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?

　　播放乐曲。

　　七、拓展

　　1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!

　　出示投影──自创诗：

　　草原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，

　　清风轻拂绿色的梦谣;

　　阳光唤醒绚丽的花朵;

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

　　小伙子策马扬鞭显英姿;

　　姑娘们放声高歌满天涯;

　　牛儿壮，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?

　　八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。

　　〖板书设计

　　草原

　　地

　　景美小丘、平地 (一碧千里)

　　羊群 (白色的大花)

　　空气 (清鲜)

　　天

　　天空 (明朗)

《草原》教案篇6

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2．体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复习引入

　　今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学习远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

　　2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学习后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的`同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。