语文教案

时间：2022-02-02 01:33:14 教案

精选语文教案范文9篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

精选语文教案范文9篇

语文教案篇1

　　第九课 风雨中我在成长

　　教学重点：

　　1、人生难免有挫折和挫折的积极作用是本课的教学重点之一。

　　2、战胜挫折的途径和方法是本课的另一个教学重点。

　　教学难点：&ldqu;挫折是把双刃剑&rdqu;是本课的教学难点。

　　教学方法：

　　本课在教学方式上采用：（1）&ldqu;自主阅读、感悟&rdqu;的教学方式；（2）案例分析教学方式；（3）采用亲身

　　体验教学方式等；（4）分析对比的教学方式等。

　　在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

　　课时安排：本课计划用3课时授完。

　　第一课时（总第23课时）

　　教学内容：教授第一框，生活中的风风雨雨

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（学生朗读教材引言部分后教师导入本课的教学）

　　2、板书标题： 生活中的风风雨雨;

　　二、讲授新课

　　1、人生难免有挫折

　　（1）什么是挫折

　　活动一：&ldqu;挫折就在我们身边&rdqu;

　　议一议：

　　※ 自己有过以上类似的挫折经历吗？

　　※ 自己经历的`最严重的一次挫折是什么？当时的感受如何？

　　教师讲述：

　　生活中不知是阳光明媚，也会有风风雨雨。事实告诉我们，挫折就发生在我们的周围，我们都会遇到挫折。什么是挫折呢？

　　每个人都有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。

　　相关链接：&ldqu;关于挫折&rdqu;（见教材P96页材料）

　　活动二：读一读，议一议

　　想一想：

　　※ 他们遇到的挫折是由什么原因造成的？

　　※ 生活中有从来也没有经历过挫折的人吗？

　　教师讲述：

　　伟人和名人会经历挫折，普通人也会经历挫折‐‐‐因为导致挫折的因素太多，人不可能完全避开这些因素而不遭遇挫折。（板书标题）

　　（2）挫折是不可避免的

　　人生难免有挫折，人们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。（学生朗读教材）

　　相关链接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;

　　2、挫折是把双刃剑

　　活动三：&ldqu;挫折具有两面性&rdqu;

　　议一议：

　　※搜集有关资料，以&ldqu;挫折到底是坏事还是好事&rdqu;为题进行辩论。

　　教师讲述：

　　通过讨论我们可以看出，挫折具有两面性。

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2、进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　[重点难点]

　　1、重点：了解克隆这一科技成果。

　　2、难点：学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。

　　[教学时数]

　　第一教时

　　一、导入

　　孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想象的依据是什么呢？

　　二、展示查找的资料

　　自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的'本领？

　　（出示实物、图片：秋海棠落叶生根，富贵竹插枝即活，土豆、地瓜发芽生长，各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。）

　　三、阅读课文，整体感知

　　四、探究

　　1、明确什么是克隆。

　　⑴找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？

　　不是由生殖细胞结合产生的后代。

　　⑵齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

　　出示幻灯片：都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。凡来自一个祖先……也叫克隆。

　　2、讲解说明方法

　　在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？

　　举例子、下定义、作诠释、列数字

　　任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

　　五、布置作业

　　抄写词语。

语文教案篇3

　　课前谈话：

　　放《好汉歌》

　　师：知道这是什么歌吗？

　　师：好听吗？

　　师：你认为什么样的人能称为好汉？

　　师：大家说得真好，可老师认为刚才能够在这么多老师和同学面前说出自己观点的，展示自己的风采的同学一样是好汉，大家说对吗？希望大家在这节课上都能让老师竖起大拇指！有信心吗？

　　一、再读课文

　　１、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这篇课文，同学们打开课本，自由把这则生动的故事再潜心地读一读，把自己喜欢的一节拿出来再细细地品一品！

　　２、分析第三节

　　（１）你喜欢第三节，这节真长啊！不错，你真勇敢，有魄力，有好汉风采，来，说一说你为什么会喜欢这一节？能给大家念一念吗？（评：学习是有层次的，刚上课他能把这么长的小节读得如此通顺已经是非常不错的了，相信他一定在后面读得更好！对吗？老师期待你的`表现！

　　（２）听了他的读书，你觉得林冲和洪教头各是一个什么样的人？（谦虚忍让／狂妄自大）

　　（３）大家下面自己练一练，看看能否读出林冲的谦虚和洪教头的狂妄！

　　指名读

　　指导：躬身施礼（你的诚意不够）谁来试一试！

　　洪教头说的话（你读得不够狂妄，傲慢）谁再来试一试！

　　冷笑（这句话真长，不好读，大家都练一练吧）

　　跳起来（读得怎么样，这句读得好，把洪教头急燥的样子读得绘声绘色，有进步！）

　　（４）大家再连起读一读！

　　（５）检查（真不错！继续努力）（还是第一个人）

　　（６）我们一起来读一读

　　３、就这样林冲和洪教头的比试拉开了序幕，战况如何，且看下文分解。自己自由地把下面的课文读一读，尽情欣赏林洪大战

　　生读课文

　　４再读课文

　　同学们，从大家刚才的读书中，老师还以看出大家对这篇课文的喜爱，什么叫身临其境，什么叫情意深长，也不过像同学如此嘛！有的同学还情不自禁地比划起来，可以看出大家是全身心走进了故事，介于此，我决定让大家表演个够，先各自组合，或独自练习，配上自己的动作，带上自己的声音，练一练，待会儿，老师给你们展示自己的空间，不过和注意人物动作！（有的同学以做不住了，要做个像林冲一样一个谦虚的人啊）有什么不理解的，记住导演在你们身边，随时听候你们的召唤！）

　　５、检查

　　指导：掂量

　　恨不得

　　把火烧天

　　拨草寻蛇

　　评：不错，配合得真默契！如果再自信一点更好！再去练一练）

　　你们表演得真是太好了，如果能评奖的话，一定会是最佳男主角！再次给他们掌声）

　　你们的表演使老师想起一句话，谁说女子不如男啊，古人说得真对啊！送给她们掌声）

　　二、就这样林冲大胜洪教头，在大家一片哄笑声中，洪教头是----满面羞惭……

　　结局

　　真是骄者必败，志者必胜，同学我建议大家再次把那首《好汉歌》献给我们的林冲，也送给今天跃踊发言的好汉们，以及坐在后面所有的老师们，好吗，大家都会唱吧！

语文教案篇4

　　一、学习目标：

　　1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。

　　2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。

　　4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。

　　2、品读词句，体会比喻句的妙用。

　　教具准备：教学挂图或有关草原的影片。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）

　　2、师简介草原及其民俗民情。

　　二、学生自己读课文，进入学习

　　1、检查自学情况

　　（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。

　　（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）

　　（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？

　　三、再读课文，准备介绍材料。

　　1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。

　　2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）

　　景物分为：自然风光

　　民族风情

　　要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。

　　教师根据课文内容和学生介绍的情况，相机作板书：（板书附后）

　　3、教师过渡总结：

　　听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。

　　（1）那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）

　　（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

　　（3）四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的'妙处）

　　（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）

　　（5）在这种境界里无限的乐趣。（联系生活谈感受）

　　在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。

　　4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。

　　2、有感情地朗读第一自然段。

　　二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）

　　1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。

　　（1）来到几十里外欢迎远客。

　　（2）在汽车左右和前面引路。

　　（3）许多人从几十里外来看望客人。

　　（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。

　　（5）姑娘、小伙子为客人们表演。

　　以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。

　　2、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。

　　三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。

　　1、有感情读课文。

　　2、体会作者的表达方法。

　　（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。

　　（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）

　　四、拓展训练

　　1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。

　　2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。

　　附：板书设计

语文教案篇5

　　寓言三则（第一课时）

　　教学目的

　　1.从寓言学习做人的道理。

　　2.了解寓言的特点。

　　3.间接学习阅读寓言的方法。

　　重点难点

　　1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。

　　2．难点：比较阅读。

　　教学过程

　　［预习指导］

　　1．查字典，给下面加点字注音。

　　庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2．查工具书，解释下面的词语：

　　（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。

　　（2）爱慕：本课指因喜好而追求。

　　（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。

　　（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

　　（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

　　（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。

　　（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。

　　（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3．熟读课文，思考自读提示。

　　一、创设情境，导人新课：

　　请一人讲守株待兔的故事（或刻舟求剑）然后让学生简评故事发生的可能性及.写作意图，教师引入寓言这个话题导入新课。

　　二．教师介绍作家作品

　　伊索，公元前6世纪的`希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　三、教师讲解寓言知识

　　文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法

　　同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。

　　四、学习《赫耳墨斯和雕像者》 １５

　　1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　2．讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？

　　(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)

　　(2)后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么?

　　(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

　　(3)这个寓言在结构上有什么特点？

　　(第一段讲故事，第二段议论点出寓意。)

　　3．讲解：第一段讲故事运用表达方式的特点：

　　以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。间用描写，为了增强寓言的形象性和文学性。

　　４、小结

　　本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。

　　五、学习《蚊子和狮子》１０分钟

　　1．朗读课文

　　2：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？

　　学生自由发言讨论，教师归纳：

　　相同点：结构相同。都是第1段讲故事，第2段议道理。

　　不同点：（l）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

　　（2）寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

　　（3）表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

　　（4）表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。

　　六、学习《浓烟和烟囱》５分钟

　　思考：烟囱和浓烟的性格特点分别是什么？

　　从不自吹自擂，永远默默工作洋洋自得，不可一世

　　七、读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？

　　讨论（答案不限）

　　八、小结

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。

　　九、作业

　　课后练习一Ａ类

　　寓言三则（第二课时）

　　处理课后练习二：进行口头作文训练，先拟稿再口头交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》写续篇

　　2.《蚊子和狮子》安排一个不同的结局

　　[说课精要］本文三篇分别采用精读略读和浏览的方法指导阅读，重点是读好一篇，做个示范。因为是快班，所以要抓主要问题，而且重视口头表达和.写作的训练，把读写结合在一起。

语文教案篇6

　　教学要求

　　1.认识14个生字。会写其中的8个。

　　2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。

　　3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识14个生字。

　　2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。

　　3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　教具准备

　　生字词卡片。

　　教学过程

　　一、巩固复习，导入新课(10)

　　1.出示加一加的几组汉字，开火车认读。

　　2.小朋友们，你们知道咱们读的这些汉字间有什么关系，吗？

　　3.今天咱们要用一种新的方法来认识汉字，什么方法呢？（教师板书课题：换一换）

　　4.指题，并教学生认读“换”。

　　二、找出规律，认读生字(15)

　　1.教师引导学生借助拼音自己认读生字，一边认读生字，一边观察，今天要认识的生字和以前认过的生字有什么关系？

　　2.学生按要求自读。

　　3.反馈：小朋友，你们发现了它们间的关系了吗？

　　4.教师：对了，这些新的生字，都是通过把原来我们会认的字的部首换部首得来的'。

　　5.激发学生的兴趣，认读、识记生字：这样，这些生字不是长的很像了吗？怎样才能不把它们认错、记错、用错了呢？小朋友，你们快快动动脑筋，和你的小伙伴商量商量。

　　6.小组讨论后，集体反馈：说说应该怎么记。

　　7.教师出示生字词卡，集体认读。

　　8.指名认读，其他评议。

　　9.互相读一读，互相考一考。

　　三、游戏巩固，加深印象(10)

　　1.指名用生字口头扩词。

　　2.组织学生进行词语接龙游戏。

　　四、布置作业(5)

　　1.认读生字。

　　2.写本课学的生字。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会写8个生字。

　　2.拓展延伸，鼓励学生用换一换的方法学习、积累汉字，鼓励他们课后探究，提高识字及识字量。

　　重点难点

　　识字、写字。

　　教具准备

　　生字词卡片。

　　教学过程

　　一、复习生字(10)

　　1.以摘苹果的方式，认读生字，巩固复习。

　　2.读一读课文中的几组词语。

　　3.指名认读，并说说自己是怎样记住这些生字的。

　　4.进行生字扩词练习。

　　二、语文实践，拓展延伸(15)

　　1.小朋友们，其实咱们这学期已经学习了不少这样能够互相换一换得来的生字，你们快行动，把它们找出来，越快越好。

　　2.引导学生在课本后面的生字表里头去找。

　　3.学生反馈，教师按组写在黑板上。

　　4.集体复习这些生字的认读。

　　5.指名说一说如何识记、区别这些生字，并用它们组词。

　　6.动手练习。

　　跑→袍进→（）限→（）

　　7.集体讲评。教师激励学生课后自行对本学期学过的生字进行归纳、。

　　三、指导写字(15)

　　1.检查生字的认读情况。

　　2.让学生自己说一说，要写好每个生字应该从哪些方面去努力。

　　3.学生反馈后，教师。

　　(1)看清字形，不能写错。

　　(2)看清楚在田字格中的位置，尽量写漂亮。

　　(3)坐姿端正，态度要认真。

　　(4)尽可能做到每个笔画运笔鲜明。

　　4.学生自行观察生字，自己练习写字，教师巡视指导。

　　5.作业展示，互相评议，互相学习。

　　6.教师表扬、激励学生认真写字，争取人人写一手漂亮的字。

　　四、布置作业(5)

　　抄写本课生字。

　　教后感

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点

　　抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。

　　教学过程

　　一、揭题

　　1、同学们，在一个安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。（板书：15小柳树和小枣树）“枣”这个字谁认识？

　　2、齐读课题：四季交替，小柳树和小枣树之间发生了一个怎样的故事呢？我们齐读课题。

　　二、识字写字

　　chéngsuīrěn

　　乘凉虽然忍不住

　　Qiǎnsīsi

　　浅绿色思意思

　　Tūqū

　　光秃秃弯弯曲曲

　　1、指名读准。适时指导“思”在“意思”这个词语里的读音。

　　2、开火车读。

　　3、适时指导多音字“曲”的读音，它的另一个读音是什么，能组个词吗？

　　4、指导写字：“弯”，观察它是一个什么结构的字？写字时我们需要注意些什么？学生练写。

　　三、学习小柳树和小枣树的样子

　　1、师过渡：同学们生字我们都认识了，现在把它们送回到课文中，你还认识它们吗？请同学们读2—3自然段，思考：小柳树和小枣树长得是什么样子的？

　　2、师生交流

　　预设：小柳树样子的句子：（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　学生自由交流。

　　图片：这就是小柳树的样子，你们觉得她怎么样？

　　指导朗读：读出“细细的，绿绿的”“浅绿色的'衣服”的美。

　　过渡：是呀！小柳树在春天里就是这样的美，而小枣树长得是什么样子的呢？

　　预设：小枣树样子的句子：（1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　理解词语“弯弯曲曲”。文中说什么是弯弯曲曲的？你能把树枝与弯弯曲曲的调换一下吗？生活中还有什么是弯弯曲曲的？

　　理解词语“光秃秃”。小枣树不仅树枝弯弯曲曲的，而且在这个美丽的春天里她什么也没有长，什么也没有长就是哪个词？“秃”字为什么上面是一个“禾”呢？

　　指导朗读。（个别读）

　　四、学习小柳树和小枣树的对话

　　1、过渡：美丽的春天里，小柳树细细的，绿绿的，美丽极了，而小枣树却是光秃秃的，于是小柳树得意极了，她对小枣树说话了，她说了什么？谁来读一读？

　　2、出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”（个别读）

　　预设：从他的读中你听出了小柳树说话用的什么语气？你能用这样的语气来读一读吗？

　　3、理解词语“得意”，同学们生活中你见过谁得意的样子吗？能做个这样的动作吗？同位做着这样的动作来读一读。

　　4、出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”就让我们做着得意的动作一起来读一读小柳树说的这一句话。

　　过渡：日子就这样一天天过去了，转眼到了秋天，小枣树怎么样了？小柳树呢？

　　当看到小枣树结了许多枣子，小柳树是怎么想的呢？小枣树是怎么说小柳树的呢？

　　5、出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”体会词语“温和”，生活中谁对你说话是温和的呢？就请你像他们那样温和地读一读小枣树说的这段话。（个别读，师生合作读）小柳树听了小枣树的话后怎么样了？你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？

　　小结：是呀，生活中像小柳树和小枣树这样的人和事经常发生，就像这个小故事告诉我们的—————尺有所短，寸有所长，我们要取长补短。

　　五、拓展《比脖子》

　　1、过渡：我们每个人都有优点也有缺点，怎样发挥我们的优势做一个对人类有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。读一读平行阅读《比脖子》，看看里面出现了几个小动物，他们在干什么？

　　2、师生交流。

　　预设：你喜欢哪个小动物，你就读哪个小动物的话。

　　出示：长颈鹿一抬头，摘下树梢的红果子，得意地说：“我的脖子特别长，这果子，你们能摘到吗？”

　　乌龟毫不示弱，把脑袋缩进壳里，很快又伸了出来，说：“你们看，我的脑袋平时伸在外面，遇到危险就很快缩进去，全靠脖子灵活。”

　　水牛诚恳地说：“你们都有好脖子，给自己带来了方便，我只有粗笨、结实的脖子拖犁、拉车，为人类干活儿。”

　　学生个别读，师生合作读。

　　3、从中你体会到了什么？

　　4、推荐阅读：《狮子和老鼠》

　　《木匠与木头》

　　板书设计：15小柳树和小枣树

　　细细的弯弯曲曲，绿绿的光秃秃

　　教学反思：

　　《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。

　　反思自己的教学过程，有以下几个方面：

　　第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。

　　《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。

　　第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

语文教案篇8

　　教材分析：

　　本次口语交际的话题是“身边的‘小事’”。通过这样的口语交际，促使学生能够具体清晰地讲述身边不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明礼仪的熏陶。

　　教学目标：

　　1.乐于与同学交流身边不文明的行为，或是一些令人感到温暖的行为，从中受到文明礼仪的熏陶。（重点）

　　2.培养学生养成遵守文明礼仪规范的好习惯。

　　课前准备：

　　教师准备：制作课件，抓拍一些校园生活中的照片。

　　学生准备：搜集了解身边不文明的行为，或令人感到温暖的行为。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引向主题

　　师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看（课件出示课前拍摄的两张照片）。你看到了什么？你有什么想法？

　　生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒。

　　生2：一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他很不文明。

　　师：每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖，值得我们学习的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找我们身边的这些“小事”。

　　设计意图：利用课前拍摄的校园生活照片来激发学生探讨的兴趣，进而引入今天要探讨的话题——对身边的“小事”的看法。初步的交流使学生对好与坏两种不同的身边的小事有了初步明确的感受。

　　二、借助图文，交流探讨

　　师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说，你发现了什么？

　　生：我发现上面两幅图体现了不文明的现象，而下面两幅图体现的都是比较文明的现象。

　　师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选取一名代表来发言。

　　（学生自由讨论）

　　生1：我讲的是第一幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个孩子插队上车了，我觉得这种现象很不文明，我们要批评这个孩子。

　　生2：第二幅图画的是一位小男孩在墙上乱涂乱画，我觉得他太不文明了，这样乱涂，墙会变得很脏很难看。

　　生3：我讲的是第三幅图，一位小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推好门，让后面的人进来，他的举动可真有礼貌哇！

　　生4：我讲的是最后一幅图，在公园里，小哥哥带着小狗去玩，小狗随地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主动将狗屎用纸捡起来扔掉，他的文明习惯可真好哇！

　　师：同学们说得真好，既把看到的说了出来，又能分析具体的情况，说出自己真实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。

　　设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生动了。

　　三、联系生活，深入探讨

　　师：在我们生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发现的不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的.看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。

　　（四人小组交流谈论）

　　师：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？

　　生1：我们小组内提到了几件不文明的小事，比如：有的同学在教室里乱扔纸屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。

　　师：你的事例讲得很简洁，很清晰，还谈了自己的看法，真棒！

　　生2：我们小组发现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。

　　生3：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真的很不文明。

　　师：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。

　　生4：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得了大家的赞扬。

　　生5：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。

　　师：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？

　　生6：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，又能表达出自己的看法，说得十分清楚。

　　师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为，这样，我们自己的品行就会越来越优良，受到身边人的喜爱。

　　设计意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。

　　四、拓展延伸，画“文明之心”

　　师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，携手前进的心意，好吗？

　　生：好的！

　　设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验这份文明的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、了解作者。

　　3、感知课文内容，把握作者情感。

　　4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。

　　重点难点：

　　重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　教学方法：文献法自读法讨论法

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　（一）整体把握

　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

　　第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

　　第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”

　　若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！

　　接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

　　书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

　　（二）问题研究

　　1. 对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？

　　这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的`，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

　　但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

　　2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”？

　　傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

　　赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

　　3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？

　　文中提到罗曼?罗兰笔下的约翰?克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

　　（三）关于练习

　　1. 此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

　　“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

　　附：书信格式的要求

　　信封

　　左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

　　正文

　　1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

　　2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

　　3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

　　4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

　　称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

　　5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

　　如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

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